高三語文教師對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)與提升

古麗達爾·再乃

【摘 要】本文主要立足高三這一特殊階段，分析教師在教學(xué)過程中對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和提升寫作能力的辦法。

【關(guān)鍵詞】高三語文；寫作興趣；培養(yǎng)與提升

隨著新課程改革的不斷深入，寫作教學(xué)方式方法在語文教學(xué)中所占的比重日漸突出，與其他學(xué)科相比，語文閱讀占據(jù)著重要位置，只有培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)語文寫作能力，學(xué)生才能很好的理解和學(xué)習(xí)其他科目，所以語文寫作教學(xué)的培養(yǎng)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。

一、高三語文寫作教學(xué)困境分析

影響學(xué)生寫作能力主要有以下幾方面：

（一）教師教學(xué)方法上沒有突破

當前年輕教師，尚缺乏有效的寫作方法和技巧，而一些有經(jīng)驗的教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響，缺乏突破和創(chuàng)新。然而一成不變的教學(xué)方式會降低教學(xué)效率，降低學(xué)生對語文寫作的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動不起來，缺乏寫作熱情，導(dǎo)致學(xué)生對于寫作只是機械完成教師布置的任務(wù)而不是出于對寫作熱愛。

（二）學(xué)生缺乏閱讀積累及生活感悟

多閱讀各類課外書籍，提高文學(xué)素養(yǎng)、積累美詞美句的同時還需要有一雙發(fā)現(xiàn)生活中所有美好事物的眼睛，感悟生活。語文寫作素材來自來源于實際生活，遠離甚至脫離現(xiàn)實，作文就會缺乏真實性和靈動性。教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生接近生活、深入了解生活、感悟生活，為寫出美好、生動的文章做鋪墊。

（三）抄襲的現(xiàn)狀嚴重

高三這一特殊階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，學(xué)習(xí)科目多，所以個別學(xué)生把語文寫作當成一項任務(wù)，沒有盡力去找好的素材和進行完整構(gòu)思步驟，隨著時間推移，使學(xué)生慢慢滋生了對寫作消極怠慢心態(tài)和想法，甚至直接抄襲其他書刊，導(dǎo)致無法提高寫作能力。

二、高三語文寫作教學(xué)方案

（一）制定完善的寫作教學(xué)制度

在高三語文寫作教學(xué)過程中，教師必須要制定完善的教學(xué)制度，保證可以提升語文寫作教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。高三作文主要分為記敘文和議論文兩種，多數(shù)作文都是以議論文為主，需要學(xué)生提升記敘文的寫作質(zhì)量，增強學(xué)生的寫作效果。相當記敘文教學(xué)期間，教師則應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，利用完善的教學(xué)方案對其進行教學(xué)，例如：高三教師在剛剛開學(xué)的時候，為學(xué)生布置《開學(xué)第一天》作文寫作內(nèi)容，要求學(xué)生在實際寫作的過程中，可以根據(jù)自身的感受進行寫作。同時，高三教師可以將學(xué)生分為幾個探討小組，要求學(xué)生在小組探討的過程中，積極學(xué)習(xí)各類寫作知識，然后更好的寫作作文的開頭與結(jié)尾，在學(xué)生寫作之后，小組同學(xué)互相點評，在點評的過程中，學(xué)生可以認識到自身不足之處，并且采取有效措施解決問題，在一定程度上，可以優(yōu)化學(xué)生的寫作體系，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文寫作習(xí)慣

在高中語文寫作教學(xué)中，老師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生多讀課內(nèi)外書籍，在書中讓學(xué)生領(lǐng)悟到人生的真諦，人性的丑惡，對美的追求等等，例如，朱自清的《荷塘月色》中寫到“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢”，通過對這樣優(yōu)秀文章的閱讀、理解和學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生體會到景色之美，感悟到作者寫作目的，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作的思維方式和技巧，并且學(xué)生在閱讀之后可以做摘抄筆記，有利于學(xué)生積累美詞美句。所以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，既可以增加學(xué)生知識儲量，還可以使學(xué)生的精神世界更加富有。

（三）高考作文教學(xué)

在高三語文作文教學(xué)期間，除了要培養(yǎng)學(xué)生作文寫作興趣之外，還要提升學(xué)生的作文寫作水平，提升學(xué)生的高考寫作能力，達到預(yù)期的教學(xué)目的。由于高考作文只給一個材料或是圖示對學(xué)生的寫作能力進行測試，或是要求學(xué)生按照某個題目寫作。因此，高三語文教師可以利用各類訓(xùn)練方式提升學(xué)生的語文作文寫作能力，例如：高三語文教師將學(xué)生分為幾個探討小組，要求學(xué)生共同探討作文寫作知識，在小組探討之前，語文教師為學(xué)生播放關(guān)于“下雨”的視頻，然后要求學(xué)生探討下雨天氣的感受，在小組探討之后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組探討內(nèi)容，將自身的真實感受寫作出來，保證學(xué)生可以對語文作文寫作產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生寫作之后，教師要科學(xué)對學(xué)生的作文進行評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文寫作中的不足之處，并且及時與學(xué)生溝通，溝通應(yīng)給學(xué)生描述換一種表述和他自己寫的做對比，進而讓學(xué)生有意識的提高寫作能力。

（四）提倡個性化寫作教學(xué)

因?qū)W生之間存在很大差異性，如果依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，會使學(xué)生感到語文寫作乏味、枯燥，使學(xué)生失去對語文寫作的興趣。所以老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況，因材施教，并且讓學(xué)生自覺地對自己寫作文章進行點評，這樣個性化的寫作教學(xué)，不僅可以提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)束語

總之，教師為培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提高寫作能力、提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，所以，在高中語文寫作教學(xué)中，采取適合教學(xué)方法是很關(guān)鍵的。老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標和學(xué)生實際情況，并為學(xué)生設(shè)計一套有效的教學(xué)方案，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并給學(xué)生寫作帶來一定的啟發(fā)。從而，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高老師教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐松，黃邵震.高三語文復(fù)習(xí)策略淺談[J].中學(xué)語文教學(xué)，2012（4）：64-67.endprint