基于信息化平臺(tái)的高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐分析

曲秀艷

[摘 要]隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)越來(lái)越重要，英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言成為每個(gè)人必不可少的溝通載體，而英語(yǔ)應(yīng)用能力則成為衡量一個(gè)人綜合能力的重要指標(biāo)。當(dāng)前的信息化環(huán)境要求各高校必須轉(zhuǎn)變教育觀念，不能故步自封。各高校要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，合理分配教學(xué)內(nèi)容，將信息化環(huán)境的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)和情景化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的高速發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]信息化平臺(tái)；高校英語(yǔ)；實(shí)踐分析

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.14.138

[中圖分類(lèi)號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）14-0-02

自古以來(lái)，教育事業(yè)的發(fā)展就是國(guó)家經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源，全國(guó)高校是人才培養(yǎng)的搖籃，因此高校教育備受?chē)?guó)家重視。全球經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)高校教育事業(yè)提出了更高要求，社會(huì)對(duì)學(xué)校人才的培養(yǎng)也提出了更高要求，英語(yǔ)應(yīng)用能力成為衡量人才的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在當(dāng)前信息化背景下，如何將信息化技術(shù)融入到英語(yǔ)教學(xué)模式中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，成為每個(gè)高校都應(yīng)該重視的問(wèn)題。

1 信息化平臺(tái)下英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

信息化平臺(tái)下的英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)具有很大差異。第一，在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)格忠于教材，而信息技術(shù)支持的教學(xué)更重視學(xué)生的問(wèn)題和興趣，教學(xué)內(nèi)容也從書(shū)本延伸到各個(gè)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是一門(mén)工具而不是一門(mén)學(xué)科。第二，在教學(xué)工具上，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要使用一些簡(jiǎn)單的媒體設(shè)備，如錄音機(jī)、投影儀等；而信息化技術(shù)支持的英語(yǔ)教學(xué)除使用傳統(tǒng)媒體設(shè)備外，還使用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備。第三，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)資源主要來(lái)源于課本；而信息化英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)資源更多來(lái)自多媒體和一切網(wǎng)絡(luò)，以及相關(guān)資源庫(kù)。第四，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備一切，學(xué)生只需要獲取知識(shí)即可；而信息化教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱資料，自主發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)習(xí)問(wèn)題。第五，在教學(xué)形式上，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是課堂教學(xué)，通過(guò)靜態(tài)的課本或者刻板的平面展示進(jìn)行教學(xué)；信息化教學(xué)一般將合作學(xué)習(xí)和情景化教學(xué)相結(jié)合，采用小組討論、會(huì)話學(xué)習(xí)等方式，教學(xué)形式非常多樣。第六，傳統(tǒng)教學(xué)模式重視教師的言傳身教，反復(fù)給學(xué)生灌輸課本知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位；而在信息化教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)是交互式的，教師通過(guò)多媒體或各種現(xiàn)代化試聽(tīng)設(shè)備傳授給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生將計(jì)算機(jī)傳遞的信息通過(guò)大腦處理轉(zhuǎn)化為知識(shí)。第七，在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生是知識(shí)的接收者；信息化教育是“師生”和“生生”對(duì)話，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高。第八，傳統(tǒng)模式通過(guò)測(cè)驗(yàn)成績(jī)來(lái)分析和評(píng)價(jià)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果；而信息化教學(xué)不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果，而且重視學(xué)習(xí)過(guò)程，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

從上述分析可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為教育核心，教師是教學(xué)過(guò)程中的施教者，而學(xué)生是被動(dòng)的接受對(duì)象，媒體是教師灌輸知識(shí)的工具，而教材則是灌輸給學(xué)生的內(nèi)容，學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中缺乏主動(dòng)性。這種模式有利于教師對(duì)教學(xué)的管理和控制，但忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的認(rèn)知主體作用不能較好地體現(xiàn)出來(lái)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2 信息化平臺(tái)下英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

美國(guó)西北大學(xué)頓·諾爾曼曾提出未來(lái)將會(huì)出現(xiàn)比互聯(lián)網(wǎng)更為先進(jìn)的教學(xué)模式，學(xué)生將擁有智能且能有效學(xué)習(xí)的教學(xué)玩具。他預(yù)言，針對(duì)成年人的語(yǔ)言輔導(dǎo)軟件在不久的將來(lái)出現(xiàn)，這是一種針對(duì)成年人的教學(xué)工具。頓·諾爾曼在發(fā)表這一觀點(diǎn)之后，國(guó)際和國(guó)內(nèi)的一些軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始推出新型的數(shù)字化學(xué)習(xí)產(chǎn)品，其中不乏一些面對(duì)大學(xué)校園網(wǎng)的軟件系統(tǒng)。由此可以預(yù)測(cè)，信息化是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨向。

互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的結(jié)合使多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種模式被廣泛關(guān)注。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有交互性、信息空間主體化等特征，與靜態(tài)的黑板、掛圖有著本質(zhì)上的區(qū)別，學(xué)生們對(duì)這些新技術(shù)有濃厚的興趣，這是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，不僅能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，也能拓展教學(xué)途徑。目前，信息化平臺(tái)下的英語(yǔ)教學(xué)正在向交互化、智能化和全球化的方向革新。

3 信息化平臺(tái)下英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)想

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日益成熟，信息技術(shù)水平也越來(lái)越高，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。在不久的將來(lái)，信息化英語(yǔ)教學(xué)將替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化平臺(tái)下的英語(yǔ)教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體的資源來(lái)完成，設(shè)計(jì)更加多樣、完善

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主導(dǎo)地位，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體資源豐富的優(yōu)勢(shì)，全面完善教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力不同，教師必須充分調(diào)查分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)不同的情境，使教學(xué)內(nèi)容的難易程度和層次性更加分明，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的情況來(lái)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2 教師有專門(mén)的備課軟件

教師在上課之前利用專門(mén)的備課軟件進(jìn)行備課，這種備課軟件具有豐富的資料，具備網(wǎng)絡(luò)和多媒體編輯等功能。教師可以在豐富的資料中根據(jù)教學(xué)需要篩選出滿足教學(xué)需求的內(nèi)容加以修改和整理。如果資料庫(kù)中找不到相應(yīng)的資料，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找，存儲(chǔ)搜索到的有利用價(jià)值的資源。這種專門(mén)的備課軟件為教師備課提供了極大方便，備課不再是傳統(tǒng)的課本內(nèi)容和教輔資料的綜合，備案內(nèi)容變得豐富多樣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有很大作用。

3.3 教師課件的溝通改進(jìn)更加方便

教師將課件發(fā)布到授課平臺(tái)，學(xué)生可以從網(wǎng)上下載課件，自主學(xué)習(xí)課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容；也可以預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并及時(shí)提出遇到的問(wèn)題，和教師、其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以解決遇到的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和課件的難易程度確定預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短。教師也可以在相關(guān)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，如可以通過(guò)上傳相關(guān)測(cè)試題、組織討論組等方式檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。endprint

3.4 教師在授課系統(tǒng)上授課

教師可以在計(jì)算機(jī)的授課系統(tǒng)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)授課系統(tǒng)聽(tīng)課。教師作為英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)者，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生傳遞課程信息，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將測(cè)試的試題發(fā)布到平臺(tái)上，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完試題并提交，教師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)查看檢測(cè)結(jié)果。根據(jù)測(cè)試情況，教師要及時(shí)歸納整理錯(cuò)誤率較高的題目，在課堂上針對(duì)這些疑難問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解。在這種交互式的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生也可以對(duì)教師課程的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，大膽地提出教師在課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并闡述自己的想法。例如，英語(yǔ)口語(yǔ)課，教師首先將視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把其劃分成若干個(gè)小組，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為每組學(xué)生布置一個(gè)討論話題。各個(gè)小組可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的看法，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督。此外，教師也可以和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上用英語(yǔ)來(lái)討論問(wèn)題，甚至邀請(qǐng)國(guó)際友人加入討論組，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到正宗、地道的英語(yǔ)。

3.5 階段性評(píng)估制度的建立

教師利用多媒體豐富的資源建立階段性的檢查和評(píng)估制度。在每一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)完成后進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和反饋意見(jiàn)。教師可以采用問(wèn)卷調(diào)查或測(cè)試的方法，了解學(xué)生使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況和反饋意見(jiàn)，以及多媒體資源的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式的考核方式較為單一，且出卷和閱卷的工作量較大，但在信息化的英語(yǔ)教學(xué)中，這一切都得到簡(jiǎn)化。教師創(chuàng)立試題庫(kù)，并對(duì)試題庫(kù)設(shè)定難易程度，系統(tǒng)會(huì)將資源庫(kù)中的試題自動(dòng)按照難易指數(shù)分類(lèi)，并篩選出一套難易程度適中的試題。教師將課上學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)法疑難問(wèn)題納入試題中，能準(zhǔn)確測(cè)試出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，新的技術(shù)在不久的將來(lái)都將融入到英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)模式也會(huì)更加靈活科學(xué)，能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成。

4 結(jié) 語(yǔ)

目前，實(shí)現(xiàn)信息化英語(yǔ)教學(xué)尚存在一些障礙，例如，教師的教學(xué)模式不易轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式更傾向于教師占主導(dǎo)，以教師為教學(xué)中心，對(duì)參加信息化技術(shù)培訓(xùn)的態(tài)度不夠積極，對(duì)信息技術(shù)的了解也較匱乏；學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，需要教師寸步不離地監(jiān)督和引導(dǎo)；教學(xué)設(shè)備成本較高，學(xué)校對(duì)設(shè)備投入不足，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了信息化教學(xué)模式的推廣。信息化英語(yǔ)教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單地錄制視頻、上傳視頻，而是一種資源性、合作型的教學(xué)模式，他需要教師和學(xué)生都能積極地參與其中，并發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。每位大學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，不斷進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，為信息化平臺(tái)下英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作貢獻(xiàn)。

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