讓小學(xué)英語學(xué)困生走出“習(xí)得性無助”的陰影

朱茂芳

摘 要 英語作為一門國際語言，是與外界溝通交流不可或缺的語言工具，關(guān)于英語學(xué)習(xí)的熱潮銳不可當，但是目前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況卻差強人意。很多小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)漸漸失去信心，甚至產(chǎn)生厭倦、恐懼心理，乃至最終放棄，成為英語學(xué)困生。教師可以從以下幾點出發(fā)：引導(dǎo)學(xué)困生正確歸因，重拾學(xué)習(xí)信心；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣；改變教育觀念，形成對學(xué)生的積極評價；營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的人際學(xué)習(xí)環(huán)境，以此幫助小學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語學(xué)困生 習(xí)得性無助 教育對策

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A

隨著英語學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂的全面開展，英語學(xué)困生成了每個英語教師頭疼的問題。而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，如果小學(xué)生在初始階段就倍感吃力、學(xué)習(xí)困難，那勢必會對學(xué)生將來的原因?qū)W習(xí)造成嚴重的不良影響。小學(xué)生在剛接觸英語的時候，大都是感興趣的，充滿熱情的，那么究竟是什么原因致使孩子們逐漸偏離學(xué)習(xí)軌道，漸而失去學(xué)習(xí)動力，甚至產(chǎn)生無助感呢？

1概念辨析

1.2習(xí)得性無助

習(xí)得性無助是指個人經(jīng)歷了挫折與失敗后，面臨問題時產(chǎn)生的無能為力的心理狀態(tài)和行為，是有機體經(jīng)歷了某種無意識的學(xué)習(xí)后，在情感、認知和行為上表現(xiàn)出消極的特殊的心理狀態(tài)。

1.2小學(xué)英語學(xué)困生

很多一線小學(xué)教師在實際教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，起初學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是熱情高漲的，充滿了積極性和興趣，不久之后便會發(fā)覺一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，學(xué)習(xí)成效不明顯，學(xué)習(xí)很吃力，慢慢喪失學(xué)習(xí)積極性，喪失動力，缺乏進取心，稍遇挫折就想到放棄，甚至對于力所能及的任務(wù)也往往不愿完成。這些孩子的共同點是：對英語學(xué)習(xí)沒有興趣、有畏難情緒，英語學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)起來比較吃力，成為英語學(xué)習(xí)上的“困難戶”，即學(xué)困生。

2小學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生“習(xí)得性無助”的原因

2.1學(xué)習(xí)信心不足，對英語產(chǎn)生恐懼心理

許多的學(xué)困生一看到英文單詞句子，總覺得自己學(xué)不好，于是產(chǎn)生厭學(xué)心理。過度的焦慮心理使得這些孩子們在學(xué)習(xí)上嚴重缺乏自信心。因為缺乏自信心，他們不能夠以正常的心態(tài)面對每次的學(xué)習(xí)任務(wù)，認為自己不能夠完成老師們布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不愿思考，拖延作業(yè)，或只完成不費力氣的任務(wù)，在困難和挫折面前選擇逃避。換句話說，這些學(xué)困生已對英語失去信心，認為自己無論怎樣努力都不會取得成功，因此上課聽講不認真，不完成作業(yè)，放棄了英語的學(xué)習(xí)。

2.2教師或家長的消極評價

有些小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)受挫之后，沒能得到老師或家長的鼓勵，反而常常受到老師的批評， 甚至招來家長的打罵，于是開始產(chǎn)生焦慮情緒，甚至自卑、壓抑，對于探求事物和參加活動產(chǎn)生恐懼心理。經(jīng)歷了一系列失敗后，對英語失去信心和耐心，他們開始認為自身缺少取得成功的能力，不愿意為完成任務(wù)而付出努力。

2.3不良的教育環(huán)境及班級氛圍

由于應(yīng)試教育的長期影響，一些學(xué)校、教師和家長只把分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。在這樣不良的班級環(huán)境下，某些教師不能對學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生一視同仁；同學(xué)之間充滿競爭，學(xué)習(xí)中遇到問題時，其他同學(xué)不愿提供幫助；教師常要求學(xué)困生與優(yōu)等生在同一起跑線上競爭，一些學(xué)生覺得無論怎樣努力都不可能達到教師的要求，只好絕望地放棄學(xué)習(xí)。

3讓小學(xué)英語學(xué)困生走出“習(xí)得性無助”的教育對策

3.1引導(dǎo)學(xué)困生進行積極、正確歸因，重拾學(xué)習(xí)信心

由于“習(xí)得性無助”的學(xué)困生認為，自己學(xué)習(xí)成績不好的原因主要在于自己智力低下，接受能力不強，所以對自己喪失希望。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確認識內(nèi)部因素和外部因素的作用，一方面，認識到外界幫助及運氣的重要性，充分認識外部因素的作用；另一方面，認識到內(nèi)部因素努力程度才是自己成敗的關(guān)鍵因素，只要付出努力，就會取得進步。為此，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在這一情境中學(xué)習(xí)并獲得成功或失敗的體驗。

3.2指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣

教師要加強對學(xué)困生學(xué)法的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣。只有運用正確的方法，多加練習(xí)，才能學(xué)好英語。因此，學(xué)英語一定要手勤，口勤，上課專心聽講，心到、眼到、耳到、口到、手到，勤做筆記。課后要及時復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)。另外，學(xué)好英語很重要的一點是，必須大量閱讀。如果閱讀的英語讀物越多，對于英語語言就越熟悉，直至像母語一樣閱讀，所謂的英語困難生也就不存在了。

3.3改變家長和教師的教育觀念，形成對學(xué)生的積極評價

教師和家長作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和幫助者，要改變對學(xué)生的態(tài)度，以鼓勵性評價為主，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。當學(xué)生學(xué)業(yè)失敗時，不能對他們冷眉眼對，嚴厲的訓(xùn)斥，而應(yīng)給予關(guān)心、鼓勵、支持和幫助。在評價學(xué)生時，不應(yīng)只注重分數(shù)，而更應(yīng)注重學(xué)生自身的進步，以幫助他們提高自信心，正確面對失敗。

3.4營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的人際學(xué)習(xí)環(huán)境

一方面，良好的英語學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生沉浸在英語中，極大地增強英語語感，而語感對于英語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的?？啥ㄆ谂e行一些有意義的英語活動，如：英語演講比賽、英文歌曲比賽等等，即能使學(xué)生了解其他國家的風俗習(xí)慣，又能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。另一方面，在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才有心理上的安全感，不會擔心因自己的失敗而招來鄙視、批評和懲罰。這樣他們才會毫不退縮而敢于不斷嘗試和努力。因此，教師應(yīng)加強班級人際學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，提倡積極向上、平等互助的良好人際關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生多種興趣，滿足他們多層次的需要，使他們在學(xué)習(xí)活動中增強自信心和成就感。endprint