英語(yǔ)課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

沙敏

【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)必須具有極強(qiáng)的可操作性和交際性。英語(yǔ)語(yǔ)言技能涵蓋面很廣。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面技能的要求，本文從“聽說(shuō)”、“閱讀”和“寫作”三種能力的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，闡析了英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施方法并探討了英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】課堂互動(dòng)；教學(xué)模式；設(shè)計(jì)；實(shí)施

英語(yǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其語(yǔ)言技能涵蓋面很廣。目前，教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把英語(yǔ)語(yǔ)言技能分為四類，即聽、說(shuō)、讀、寫四種技能，并明確指出：“學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說(shuō)、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段?！备鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面技能的要求，在構(gòu)建英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的具體設(shè)計(jì)時(shí)，筆者嘗試分別從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面能力的培養(yǎng)來(lái)加以設(shè)計(jì)。下面分別對(duì)這三方面的設(shè)計(jì)加以闡析。

一、基于“聽說(shuō)”能力培養(yǎng)的英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

1.情境引入

實(shí)施方法：創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際情境，呈現(xiàn)對(duì)話目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師要求：新穎、簡(jiǎn)潔地創(chuàng)設(shè)交際情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的欲望。

學(xué)生要求：了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

2.視聽呈現(xiàn)

實(shí)施方法：重復(fù)播放相關(guān)音像資料，以使學(xué)生通過(guò)視聽途徑理解對(duì)話內(nèi)容。

教師要求：教授聽力理解方法，引導(dǎo)學(xué)生正確理解聽力資料。

學(xué)生要求：試圖理解視聽材料并質(zhì)疑問(wèn)題。

3.合作學(xué)習(xí)

實(shí)施方法：分發(fā)相關(guān)文本資料，學(xué)生分步驟學(xué)習(xí)文本資料，更深入地理解全文意義。

教師要求：提出學(xué)習(xí)提綱，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)小組開展合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生要求：運(yùn)用學(xué)法，掃清單詞和語(yǔ)法障礙，解決疑難。

4.角色扮演

實(shí)施方法：小組同學(xué)根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解分角色匯報(bào)，優(yōu)秀的小組在全班匯報(bào)表演。

教師要求：協(xié)調(diào)和組織好各小組的匯報(bào)，并充當(dāng)咨詢員和業(yè)余評(píng)委。

學(xué)生要求：學(xué)生以自己的方式再現(xiàn)聽力材料內(nèi)容，并互相借鑒和評(píng)價(jià)。

5.自由討論

實(shí)施方法：針對(duì)學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)內(nèi)容，全班同學(xué)展開討論，最后教師總結(jié)性發(fā)言。

教師要求：進(jìn)行知識(shí)再現(xiàn)、聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

學(xué)生要求：把新知識(shí)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐和生活實(shí)踐中并形成技能。

每一步驟進(jìn)行時(shí)間的長(zhǎng)短，教師可根據(jù)具體材料的難度和課堂進(jìn)度的安排等因素來(lái)靈活決定，但要保證“視聽呈現(xiàn)”、“角色扮演”、“自由討論”三個(gè)步驟有充裕的時(shí)間，以便學(xué)生充分鍛煉英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

二、基于“閱讀”能力培養(yǎng)的英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)景啟發(fā)

操作方法：講解閱讀材料的文化和時(shí)代背景，設(shè)置與閱讀材料相關(guān)的懸念。

教師要求：教學(xué)鋪墊簡(jiǎn)單明了，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

學(xué)生要求：對(duì)即將閱讀的材料產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

2.獨(dú)立閱讀

操作方法：先帶著概括性問(wèn)題快速閱讀全文并核對(duì)答案。再帶著細(xì)節(jié)性問(wèn)題按步驟閱讀各個(gè)意義段并核對(duì)答案。

教師要求：授予閱讀方法，考核閱讀效果。安排整體和分部分閱讀，使學(xué)生理解全文意義。

學(xué)生要求：運(yùn)用閱讀方法，快速而準(zhǔn)確地理解全文，并找出問(wèn)題的答案。

3.互幫自學(xué)

操作方法：每個(gè)小組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)意義段，掃清詞匯障礙、分析語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，找出疑難點(diǎn)。

教師要求：提出學(xué)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)法，組織自學(xué)。

學(xué)生要求：運(yùn)用學(xué)法，深入理解閱讀材料。

4.組際交流

操作方法：小組代表向其它小組成員介紹要求本組自學(xué)的詞匯、語(yǔ)法和疑難點(diǎn)，并分析本組同學(xué)所用的閱讀技巧。教師則在每個(gè)同學(xué)講完后，肯定其成績(jī)，并補(bǔ)充遺漏。

教師要求：以反復(fù)訓(xùn)練為手段，把新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中。

學(xué)生要求：各個(gè)小組之間多向交流，進(jìn)一步理解消化新知識(shí)，并學(xué)習(xí)借鑒他人的閱讀方法技巧。

5.班內(nèi)討論

操作方法：教師再次呈現(xiàn)并組織全班同學(xué)操練文中的重點(diǎn)詞匯及語(yǔ)法現(xiàn)象。最后，組織學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和閱讀方法各抒己見。

教師要求：在理解基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)再現(xiàn)、聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行有深度的交流，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

學(xué)生要求：把所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐和生活實(shí)踐，并發(fā)展成為技能。

這個(gè)操作步驟主要是為培養(yǎng)閱讀能力而設(shè)計(jì)的，因此“獨(dú)立閱讀”的時(shí)間要充分保證。

三、基于“寫作”能力培養(yǎng)的英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

1.觀景激趣

操作方法：展示將要描寫的事物或空間、地理狀況。

教師要求：實(shí)物/實(shí)景要簡(jiǎn)單明快，貼近學(xué)生生活。

學(xué)生要求：熟悉寫作對(duì)象，選準(zhǔn)自己要描寫的角度。

2.范文引導(dǎo)

操作方法：根據(jù)所展示的事物或?qū)嵕埃鄬W(xué)習(xí)相關(guān)范文。找出可模仿的句型和可以借用的短語(yǔ)。

教師要求：激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并通過(guò)范文示例講解有效的寫作技巧和文章結(jié)構(gòu)安排方法。

學(xué)生要求：擁有內(nèi)在的寫作欲望，掌握可以借用的寫作技巧和文章結(jié)構(gòu)安排方法。

3.口頭造句

操作方法：小組同學(xué)分別就具體的實(shí)物/實(shí)景口頭造句。玩句子接龍游戲，要求每位同學(xué)的句子能接住上位同學(xué)的句子，并聯(lián)句成文章。

教師要求：組織不同的口頭訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生掌握有用的句型和短語(yǔ)。

學(xué)生要求：加強(qiáng)口頭練習(xí)，達(dá)到能正確運(yùn)用各種句型和短語(yǔ)，簡(jiǎn)單表達(dá)自己的觀點(diǎn)的水平。

4.獨(dú)立寫作

操作方法：每位學(xué)生獨(dú)立完成一篇關(guān)于所呈現(xiàn)的實(shí)物/實(shí)景的短文。

教師要求：提出寫作要求，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生寫作。

學(xué)生要求：運(yùn)用寫作技巧以及有用的句型和短語(yǔ)，獨(dú)立完成寫作。

5.互評(píng)互改

操作方法：教師先選出典型的作文統(tǒng)一評(píng)改，以示范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小組同學(xué)相互評(píng)改作文。教師推薦優(yōu)秀范文，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與寫作技能。

教師要求：指導(dǎo)評(píng)改方法，組織學(xué)生互評(píng)互改。選出優(yōu)秀作文全班評(píng)講以鞏固寫作方法。

學(xué)生要求：把新學(xué)短語(yǔ)和句型用于學(xué)習(xí)實(shí)踐和生活實(shí)踐，并掌握不同體裁作文的寫作方法。

本設(shè)計(jì)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，所以“口頭造句”、“獨(dú)立寫作”和“互評(píng)互改”三個(gè)步驟的時(shí)間要保證充裕。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)，可以使課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量、推行創(chuàng)新教育的有效途徑。其作用首先是不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力及自學(xué)能力和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而且也有助于學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，體現(xiàn)與老師協(xié)同獲得知識(shí)的樂(lè)趣。二是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)；三是促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。由于英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)是多向交流，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和討論，教師必須不斷地補(bǔ)充前沿學(xué)科的知識(shí)，投入更多的精力，充分地研究資料，引導(dǎo)學(xué)生去探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到師生互動(dòng)雙贏、互相促進(jìn)、共同提高的目的。英語(yǔ)課堂的互動(dòng)教學(xué)模式也不只是這樣的固定模式，這就要求教育工作者在實(shí)踐中不斷探索，以最大限度地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)限快樂(lè)。

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