基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探

劉敏

【內(nèi)容摘要】歷史是一門比較受學(xué)生喜歡的人文學(xué)科，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了對學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生不能以歷史的思維方式去分析問題、解決問題，不能辯證的看待歷史事件，或?qū)v史缺乏感悟能力和應(yīng)有的情懷，因此我們不能只是完成知識的傳授，還要轉(zhuǎn)變思想、更新理念，改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析解決問題的能力，培養(yǎng)他們良好的歷史素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 核心素養(yǎng)提高

高中歷史教學(xué)的重要目標就是引導(dǎo)學(xué)生通過歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動力，提高歷史綜合素養(yǎng)。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的課堂教學(xué)通常是以“應(yīng)試”為目標，滿堂講解，學(xué)生被動記憶，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)和歷史素養(yǎng)的提高。因此，如何在高中歷史教學(xué)中提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，是擺在初中歷史教學(xué)面前的重要課題。

一、激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。學(xué)生一旦對歷史內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會全神貫注地投入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生的興趣點，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“明清文化”這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡歷史故事的特點，讓學(xué)生整理中國四大名著的故事梗概，并且在課堂上開展討論與交流，加深學(xué)生對歷史知識的理解。學(xué)生對一些歷史成語故事感興趣，如“草木皆兵”、“功敗垂成”、“風(fēng)聲鶴唳”等，教師可以通過講成語故事，讓學(xué)生掌握有關(guān)淝水之戰(zhàn)歷史經(jīng)過，掌握相關(guān)知識點。

二、開闊學(xué)生的知識視野

歷史知識是相當(dāng)豐富的，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)教師通常將各個知識點孤立起來，致使學(xué)生的歷史知識面較為狹窄，影響了歷史素養(yǎng)的提高。所以教師在教學(xué)中要通過聯(lián)系、對比等方法，為學(xué)生開拓知識視野。例如，學(xué)習(xí)到哥倫布遠航這一內(nèi)容時，教師往往獨立地對此歷史事件進行講解，學(xué)生僅限于對這一事件的理解。為了開闊學(xué)生視野，教師可以采取對比法，將相關(guān)歷史事件聯(lián)系起來進行分析，可以將哥倫布遠航與鄭和遠航進行對比，通過對比可以發(fā)現(xiàn)：鄭和遠航比哥倫布要早，規(guī)模要比哥倫布船隊要大，在技術(shù)上比哥倫布先進，鄭和遠航是為了宣傳國威，而哥倫布遠航帶來的卻是血腥的屠殺。通過這種對歷史事件的比較，可以擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生分析問題的能力，從而激發(fā)他們的求知探索欲望。

三、加深學(xué)生歷史印象

高中學(xué)生年齡不是太大，社會閱歷不廣，他們對遙遠的歷史事件感到特別陌生，影響了對歷史學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中多以直觀教學(xué)的形式，讓學(xué)生真切的了解歷史事實，加深歷史印象，促進對知識點的理解。如在講“北京人”時，可以搬出“北京人”頭部復(fù)原像，教師不需要多講，學(xué)生就會總結(jié)出“北京人”在進化過程中的頭部形態(tài)特征，了解“北京人”制造石器、使用天然火的群居生活，以及在嚴酷的環(huán)境下與自然斗爭的頑強生存情境。在講解抗日戰(zhàn)爭這一內(nèi)容時，教師用多媒體展示日本為侵華做準備的圖片：婦女兒童以及日本僧侶都天天操練，以及日本侵華屠殺中國人的血腥場面，這些都強烈震撼著學(xué)生的心靈，在他們的腦海中留下了抹之不去的印象，喚起了學(xué)生的民族意識，激發(fā)了學(xué)生愛國主義熱情。

四、讓學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法

盡管不同的學(xué)生對于歷史知識的接受能力不同，但是歷史學(xué)習(xí)方法是每個層次學(xué)生都需要掌握的，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)“秦末農(nóng)民起義過程”這一內(nèi)容時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對類似歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會掌握歷史事件的時間、地點、人物、事件、意義以及原因、經(jīng)過、結(jié)果。通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生可以更系統(tǒng)地掌握知識，形成良好的歷史邏輯思維能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在歷史教學(xué)中教師要注意利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在課堂上可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生觀看微課后，回答問題，教師進行及時反饋，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果。教師要抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)空間。如在學(xué)習(xí)“戊戌變法”這一內(nèi)容前，教師讓學(xué)生運用微課視頻以及網(wǎng)絡(luò)查詢的形式進行預(yù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可以記錄下來，在課堂上學(xué)習(xí)本課時，將問題提出來，在小組內(nèi)進行互動討論與交流，最后解決問題。這樣課內(nèi)與課外結(jié)合起來，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線貫穿起來，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

總之，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，需要結(jié)合學(xué)生的特點與具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生知識視野，加深學(xué)生歷史印象，掌握歷史學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省泗洪中學(xué)）endprint