初中《摩擦力》教學(xué)案例

王春梅

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”“從生活走進物理，從物理走向社會”等基本理念，首次引入科學(xué)研究這一內(nèi)容，并將科學(xué)探究作為教學(xué)重點，加強培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，樹立學(xué)生的研究精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理教材基礎(chǔ)知識的前提下，還應(yīng)該進行科學(xué)探究過程，了解物理現(xiàn)象發(fā)生的全過程。教師在設(shè)計新課程教學(xué)方法中，要圍繞《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》展開，充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究過程，保證每一位同學(xué)均參與到科學(xué)探究過程中。下面是以初中《摩擦力》這一章節(jié)為例進行教學(xué)設(shè)計的思路。

一、了解基本知識

認(rèn)識摩擦力的存在以及摩擦力的產(chǎn)生。掌握影響摩擦力大小的因素，以及具體增大或者是減小摩擦力的方法。認(rèn)識摩擦力在實際生活中利與弊的應(yīng)用，產(chǎn)生物理知識應(yīng)用于實際生活和生產(chǎn)中的意識。

二、過程與方法

《摩擦力》實驗的科學(xué)探究過程中，重要的兩個環(huán)節(jié)是，猜想和驗證，理解“控制變量法”這一研究方法，并將“控制變量法”運用在實驗探究過程中。通過學(xué)生參與科學(xué)探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的主觀能動性。

三、情感態(tài)度與價值觀

將忽略次要因素和次要矛盾，緊抓主要因素和主要矛盾的辯證思想滲透到學(xué)生的物理認(rèn)識和物理思維中，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生積極、主動投身到科學(xué)研究活動中。

四、設(shè)計理念

引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的思考問題、分析問題、解決問題，引導(dǎo)同學(xué)之間團結(jié)協(xié)作，在實驗探究過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，并對學(xué)生的成果給予肯定和表揚。全班同學(xué)隨機分組，以小組的形式進行實驗操作，注重科學(xué)探究，保證每一位同學(xué)都能參與到科學(xué)探究過程中。創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系實際生活、生產(chǎn)，注重科學(xué)、技術(shù)、社會三者之間的聯(lián)系，體現(xiàn)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中“從生活走進物理，從物理走向社會”這一理念。注重多媒體的應(yīng)用，將多媒體引入到科學(xué)探究中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

五、教學(xué)重難點

對影響摩擦力大小的因素進行探究，依次進行“猜想與假設(shè)”、“制定計劃與設(shè)計實驗”以及“進行實驗”這三個環(huán)節(jié)，在實驗應(yīng)用“控制變量法”，并通過科學(xué)探究理解“控制變量法”的意義。如何測量試驗中的數(shù)據(jù)、處理試驗中的數(shù)據(jù)，降低誤差對實驗結(jié)論的影響。

六、教學(xué)用具

投影儀、兒童自行車、多媒體課件，十組實驗器材，其中實驗器材包括木塊、彈簧測力計、砝碼、長木板、毛巾和棉布。

七、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入新課

出示課件：（1）釘鞋、溜冰鞋、平底鞋的鞋底的圖片。（2）前進的自行車、滑冰運動員以及剎車命令發(fā)出后的汽車都會慢慢停下。

思考：（1）不同功能的鞋子為什么鞋底不一樣？（2）運動的物體失去牽引力之后為什么都會停下來？

2.摩擦力的概念和產(chǎn)生

引導(dǎo)學(xué)生實際操作，感受摩擦力，同時引入摩擦力的概念。出示課件，用多媒體的形式再次展示摩擦力的概念，加深同學(xué)對摩擦力概念的熟悉程度。提問：摩擦力是怎么產(chǎn)生的？要求學(xué)生親自操作，在桌面上推、拉課本，感受摩擦力之后談?wù)剬δΣ亮Φ母惺堋Ｒ龑?dǎo)學(xué)生猜想摩擦力產(chǎn)生的條件，以及產(chǎn)生的摩擦力的方向，探究影響摩擦力大小的因素。

3.鼓勵學(xué)生猜想。大膽進行猜想，大膽發(fā)言，比如，受接觸面粗糙程度的影響；受壓力大小的影響；受接觸面積大小的影響等。

4.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗：如何測量摩擦力的大小。驗證摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。驗證摩擦力與壓力大小的關(guān)系。驗證摩擦力與接觸面大小的關(guān)系。（1）隨機選取小組成員中的一名同學(xué)對摩擦力的大小進行測量，小組其余同學(xué)負(fù)責(zé)評價、小結(jié)。（2）選擇實驗器材，設(shè)計實驗方案，分成小組進行討論，制定表格。

5.指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，要求每一位學(xué)生參與其中，團結(jié)協(xié)作。為保證組內(nèi)成員均參與到科學(xué)探究中，組內(nèi)不同學(xué)生測量不同的影響因素。學(xué)生自由交流科學(xué)探究方法，探究實驗中出現(xiàn)的問題，以及如何減少誤差對實驗的影響。

6.增大或減小摩擦力的方法，出示課件：展示車胎、氣墊船、軸承的圖片，總結(jié)方法。聯(lián)想生活實際并且結(jié)合教材中舉的案例說明增大或者是減小摩擦力的方法。

八、教后記

教學(xué)設(shè)計要注重科學(xué)探究，注重每一位同學(xué)參與到探究過程中，注重科學(xué)探究與實際生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。在學(xué)生猜想的影響摩擦力大小的因素中，大多數(shù)的假設(shè)因素都是合理的，科學(xué)探究中驗證的影響因素都超出了兩個，教師要注意因材施教，對于基礎(chǔ)比較差的小組，教師要注意預(yù)留較長的探究時間，不能為了盡快完成自己的教學(xué)任務(wù)，而使每一位同學(xué)參與科學(xué)探究得不到保證。辯論摩擦力的利與弊充分調(diào)到了學(xué)生的積極性，不僅培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，鞏固物理基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生把科學(xué)應(yīng)用到實際生活的能力，提高對知識應(yīng)用的重視程度，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會三者時間的緊密聯(lián)系。

（作者單位：江蘇省南京外國語學(xué)校仙林分校）endprint