中學(xué)優(yōu)等生心理問題分析與糾正策略

楊忠娟

摘 要：在學(xué)校教育研究的過程中，我們或許會更多地去關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。殊不知，我們眼中的“優(yōu)等生”卻存在著這樣或那樣的隱患。本文對中學(xué)優(yōu)等生中易出現(xiàn)的心理問題及解決策略進(jìn)行分析、探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；優(yōu)等生；心理問題；策略

一般來說，中學(xué)優(yōu)等生學(xué)習(xí)刻苦勤奮，有強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣、有優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績。他們在學(xué)校被老師寵愛，在家里被家長呵護著，正因如此，教育者往往不能及時地針對他們身上存在的心理問題施加有效的教育與疏導(dǎo)，致使中學(xué)優(yōu)等生心理問題日益突出，嚴(yán)重影響了他們身心健康發(fā)展。

一、中學(xué)優(yōu)等生存在的心理問題

第一，優(yōu)等生自信心過強、目中無人，看不起其他同學(xué)，即使對老師也會表現(xiàn)得傲慢無禮，認(rèn)為自己的成績都是自己的功勞。這種盲目自傲、自負(fù)的表現(xiàn)是自傲心理在作祟，使自己凌駕于班級之上，與同學(xué)和老師格格不入。第二，優(yōu)等生容不下別人的優(yōu)點，沒有友好的競爭意識。他們的嫉妒心理很強，以致別人在某些方面超過了自己，卻不能正確對待，從而與競爭對手產(chǎn)生矛盾甚至是沖突。第三，優(yōu)等生很少經(jīng)歷挫折和失敗，偶爾失利可能會使他們懷疑自己的能力，對學(xué)習(xí)失去興趣，自信心一落千丈。這樣很容易產(chǎn)生焦慮心理，從而不善待他人，引發(fā)其他不良行為表現(xiàn)。第四，優(yōu)等生受到過多的偏愛，好表現(xiàn)，希望得到同學(xué)和老師更多的羨慕和夸獎。因而偶爾會夸大其詞，華而不實，看不到甚至掩蓋自已的缺點。這是學(xué)生虛榮心的表現(xiàn)，從而導(dǎo)致固執(zhí)已見，不肯接受改正。第五，閉鎖心理。有些優(yōu)等生甚至認(rèn)為除了學(xué)習(xí)以外的一切事情似乎都是浪費時間，他們厭惡集體生活的“嘈雜”，喜歡獨自找一個清靜的地方埋頭苦學(xué)，對于集體活動漠不關(guān)心。再加上他們的性格一般都比較內(nèi)向且與人交往時容易抬高自己壓低別人，因而難以與人相處，易產(chǎn)生閉鎖心理。

二、中學(xué)優(yōu)等生心理問題的解決策略

（一）挫折教育。心理學(xué)研究表明：個人對挫折的耐受能力強弱受遺傳及生理條件影響，但主要受個人過去挫折的經(jīng)驗及個人對挫折的主觀判斷的影響。有兩種人的挫折耐受力較強：一種是在生活道路上遇到種種挫折，在同逆境搏斗中提高了自己應(yīng)付逆境、戰(zhàn)勝困難、擺脫挫折情境能力的人；另一種是從小受過良好的家庭和學(xué)校教育，而且受到一定的社會訓(xùn)練，學(xué)會了處理挫折技巧的人。

中學(xué)優(yōu)等生在學(xué)習(xí)方面一直一帆風(fēng)順，沒有遇到過什么挫折，因此他們難以承受挫折，往往表現(xiàn)得十分脆弱。為了防止他們在突如其來的巨大挫折面前驚慌失措、一蹶不振，教師應(yīng)提前對他們進(jìn)行挫折教育。提高優(yōu)等生心理免疫能力比較實用的方法有：回避法、自我安慰法、幽默法、補償法、升華法、宣泄法等。

（二）生命教育。多少年來，我們的學(xué)校教育中缺少了心理健康“生命教育”這一環(huán)——人“即使輸?shù)粢磺?，但也決不能輸?shù)魧ι男拍睢薄Ｔ诩彝ズ蛯W(xué)校教育中，“成績至上”往往成了信條與原則，因此，中學(xué)優(yōu)等生的情感、心靈和個性必定會受到忽視，甚至被壓抑。他們無論是在學(xué)校、課堂，還是在家里都缺少相應(yīng)的情感交流與互動，更談不上自由發(fā)展的空間。在一些學(xué)校，優(yōu)等生知識的增長更是以情感麻木和責(zé)任感喪失為代價的，最終導(dǎo)致了他們對生命價值與意義的懷疑、虛幻與破滅，從而導(dǎo)致中學(xué)優(yōu)等生自殺或殺人案件的發(fā)生。因此，為使優(yōu)等生能夠健康成長，在中學(xué)開設(shè)生命教育課程，對他們進(jìn)行生命教育很有必要。

（三）人際關(guān)系指導(dǎo)。人際關(guān)系問題是中學(xué)優(yōu)等生身上表現(xiàn)得比較突出、普遍的一個問題。有很多優(yōu)等生，很難與同學(xué)搞好關(guān)系。作為教師，在發(fā)現(xiàn)某些優(yōu)等生的人際關(guān)系出現(xiàn)問題時，首先要做的是找出原因，然后再根據(jù)具體問題進(jìn)行具體分析。教師應(yīng)幫助他們學(xué)會平等地看待自己和別人，引導(dǎo)他們找出同學(xué)身上的閃光點，從而在情感上與其他同學(xué)親近。但這種引導(dǎo)不能僅停留在口頭上，教師應(yīng)盡可能為他們創(chuàng)造機會，使他們能深入到同學(xué)當(dāng)中，從各種各樣的活動中體會友誼的美好。

（四）考試心理指導(dǎo)。中學(xué)優(yōu)等生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，檢驗學(xué)習(xí)效果必不可少的手段是考試?？荚嚨暮脡谋厝挥煞?jǐn)?shù)來體現(xiàn)。分?jǐn)?shù)的高低可以說直接決定著中學(xué)優(yōu)等生能否升學(xué)以及錄取學(xué)校檔次的高低（即重點與非重點之分），也可以說學(xué)生的考試成績維系著每個學(xué)生的前途和命運。要使他們在中考或高考中發(fā)揮出自己的最佳水平，使他們順利成才，對其進(jìn)行考試心理指導(dǎo)就顯得尤為重要。前面的考試焦慮測驗結(jié)果表明，中學(xué)優(yōu)等生中考試焦慮這一心理問題比較普遍，因此，做好考試心理輔導(dǎo)工作必須重點幫助他們克服考試焦慮過度，預(yù)防考試焦慮癥發(fā)生。

（五）性心理健康教育。性心理健康教育旨在保持和增進(jìn)性健康的教育，性心理衛(wèi)生工作的目的就是為了達(dá)到性健康，從而達(dá)到人的全面發(fā)展和社會的進(jìn)步。因此，完整的性心理健康教育應(yīng)該把性知識教育與性道德教育結(jié)合起來，把性生物學(xué)知識與性心理學(xué)以及性社會學(xué)知識結(jié)合起來，把性心理衛(wèi)生知識與性生理衛(wèi)生知識結(jié)合起來，把性心理健康教育與精神文明建設(shè)教育結(jié)合起來，從而促進(jìn)優(yōu)等生身心健康和諧發(fā)展。

三、結(jié)語

心理問題一般都具有較強的隱蔽性，尤其是中學(xué)優(yōu)等生有一層成績優(yōu)秀的面紗，更不易被察覺。因此，教師不應(yīng)過分地關(guān)注分?jǐn)?shù)，應(yīng)更多地關(guān)注優(yōu)等生心理問題，以促進(jìn)優(yōu)等生身心全面健康地發(fā)展。

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