自主探究模式下小學數(shù)學應用題教學策略

孫寶林

【摘 要】現(xiàn)如今，新課改逐漸滲透于小學課堂，應用自主探究模式于數(shù)學應用題教學活動中來，不僅是對傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新，而且還能鍛煉小學生數(shù)學思維，養(yǎng)成合作探究的學習習慣。本文首先對自主探究模式做了基本介紹，然后分析了這一模式在小學數(shù)學應用題教學中的有效應用策略，希望本文探究能為數(shù)學教師提供經驗。

【關鍵詞】自主探究模式；小學數(shù)學；應用題

0前言

小學數(shù)學題型豐富，其中應用題占較大比重，并且應用題難度較高，需要學生掌握豐富的基礎知識，具備一定的數(shù)學分析能力。應用自主探究模式能夠調動小學生對應用題的探究動力，能夠激發(fā)小學生對應用題的解題興趣，同時，有利于提高數(shù)學應用題教學效率。從中能夠看出，本文探究的現(xiàn)實意義十分顯著。

1自主探究模式介紹

自主探究模式不同于傳統(tǒng)教學模式，這種教學方式更注重培養(yǎng)學生的自主性，調動學生的能動性，即學生能夠在內在動力的推動下學習數(shù)學知識、解決數(shù)學問題，順利完成學習目標。以往學習模式主要為被動接受式，即學生完全被教師領導，長此以往，學生思維空間會受到限制，不利于提高學生的智力水平。

應用自主探究模式于小學數(shù)學應用題教學中來，教師引導學生主動分析應用題，探索適合自我的解題方法，以此提升小學生的獨立分析能力和解題能力，即使沒有教師提示重要信息，學生也能獨立完成教師布置的數(shù)學應用題任務，這對小學生今后的數(shù)學學習具有基礎性作用，從中能夠看出，自主探究模式的應用具有迫切性和重要性[1]。

2小學數(shù)學應用題中自主探究模式應用策略

2.1創(chuàng)設學習氛圍

創(chuàng)設良好的數(shù)學學習氛圍，能夠減輕學生學習應用題的壓力和心理負擔，有利于激發(fā)學生對應用題的探究意識，并且小學生還能得到應有的關注和尊重。例如，鞏固乘法運算法則時，教師可以組織課前小游戲，如“七的倍數(shù)”游戲，這不僅能夠增強小學生對數(shù)字敏感度，而且還能加強學生間的互動，學生在輕松的學習氛圍中，會喜歡上數(shù)字游戲，進而會對應用題中的數(shù)字產生濃厚的鉆研興趣，同時，教師講解應用題時，小學生能夠集中注意力，積極主動的配合數(shù)學教師，進而師生能夠共同完成教學目標和學習目標。

2.2合理設置問題

教師講解應用題時，應合理設置問題情境，巧妙引入問題，以此提升學生學習應用題的自信心，激發(fā)學生的思考熱情。由于數(shù)學應用題來源于現(xiàn)實生活，因此，教師可以從實際生活入手，設置合理的應用題，例如，同桌之間對比各自鉛筆的價格，并計算差價為多少，對于這種簡單的應用題解決方法能夠降低學生的學習難度，小學生也會更加熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)、總結生活中存在的數(shù)學知識，這對小學生探究意識養(yǎng)成、計算分析能力提升具有重要意義。

2.3應用班級工具

要想提升小學生的應用題解題能力，教師應重視解題過程，并引導學生嘗試自我解答，必要時教師發(fā)揮引導、信息提示作用。例如，在班級衛(wèi)生掃除活動中，有10名同學使用抹布、6名學生使用水桶、5名學生使用掃帚，班級中共有25同學，那么有幾名學生沒有使用到班級工具呢？問題提出后，班級學生計算這一應用題的方式有兩種，第一種即25-10-6-5=4（名），第二種計算方式即25-（10+6+5）=4（名）。最終學生都能異口同聲的給出應用題答案，這不僅能夠豐富學生的解題經驗，而且還會拓展學生解決應用題的思路，同時，小學生能夠在下次班級活動中，更加積極的表現(xiàn)自我，有利于培養(yǎng)小學生的獨立精神，提高探究能力。

2.4提供實踐機會

教師傳授應用題解答的理論知識后，為了檢驗自我教學成果，提高學生對理論知識的實踐能力，將班級學生分成若干小組，每組4～5人，同時，保證每組班費30元，各組分別負責購買班級用品和體育器材，指定購買地點在學校附近的超市，最后各組學生將已購物品和購物清單提交給教師，由教師一一核對。教師為了豐富其他各組學生的購物經歷以及應用題解題能力，將各組學生的任務完成情況公布于課堂，鼓勵其他小組分析，如第一小組購買三把拖布，每把6元，購買兩瓶空氣清新劑，每瓶5元，那么這組同學的班費還會有剩余嗎？有多少剩余？這時其他小組同學會認真計算，分析第一小組購物清單結果的準確性。數(shù)學應用題通過實踐的方式進行分析、解答，能夠使學生意識到學好應用題的現(xiàn)實意義，進而學生會為自己而學，主動參與應用題學習活動[2]。

3結論

綜上所述，自主探究模式通過創(chuàng)設學習氛圍、合理設置問題、應用班級工具、提供實踐機會等方式應用于數(shù)學應用題教學，這不僅是對傳統(tǒng)應用題教學方法的創(chuàng)新，而且還會激發(fā)小學生對應用題的學習興趣，這對學生解題思維養(yǎng)成、解題能力提升具有重要意義。此外，有利于深化小學數(shù)學改革，打造高效數(shù)學課堂，同時，還能培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學人才。

參考文獻：

[1]何勤.試論基于自主探究模式的小學數(shù)學應用題教學[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015，（03）：56-57.

[2]密士存，王公倩.例談小學應用題教學中的自主探究模式[J].華夏教師，2017，（06）：72.endprint