淺探如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力

田巧云

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。而閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。搞好閱讀教學(xué)，達(dá)到葉圣陶先生說的“教是為了用不著教”的目的，使學(xué)生自身的能力得到全面發(fā)展，是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育的根本目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力

要掌握閱讀的本領(lǐng)，關(guān)鍵是如何使用正確的教學(xué)方法使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)，提升能力，而完成教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)的重點(diǎn)，而要做到這點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、課前閱讀文章，預(yù)習(xí)課文

葉圣陶說過：練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的過程，實(shí)際上就是學(xué)生在已獲得知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，在科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著思考走進(jìn)課堂，帶著疑惑走進(jìn)課堂，無(wú)疑能夠提高課堂教學(xué)效率。中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是促進(jìn)孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲，學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，展現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個(gè)閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。課前預(yù)習(xí)正如俗話所說的——磨刀不誤砍柴工！預(yù)習(xí)要有長(zhǎng)勁，不能半途而廢。要注意不斷改進(jìn)預(yù)習(xí)方法，并從課前預(yù)習(xí)入手，逐漸發(fā)展到單元預(yù)習(xí)和學(xué)期預(yù)習(xí)。因此，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有效的閱讀的方式

閱讀方式直接影響著閱讀的速度和質(zhì)量，對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)者特別是中小學(xué)學(xué)生來(lái)說，并不一定掌握了適當(dāng)?shù)拈喿x方式，因而在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生能根據(jù)閱讀的目的，掌握正確的閱讀方式，對(duì)于改善他們的閱讀過程有著重要的意義，閱讀方式主要有精讀、速讀、默讀。

1、精讀是為了系統(tǒng)。深入地掌握閱讀材料所具有的知識(shí)內(nèi)容，這就要求學(xué)習(xí)者從字、詞、句入手精研細(xì)讀，甚至反復(fù)閱讀，進(jìn)而掌握各個(gè)段落及整篇文章的精髓，以便達(dá)到舉一反三的目的。從字、詞、句入手就是要逐字逐句地閱讀，逐個(gè)問題進(jìn)行思考；同時(shí)反復(fù)閱讀，層層深入。如《白楊》一文，可以這樣向?qū)W生質(zhì)疑：請(qǐng)用一個(gè)詞概括大戈壁的特點(diǎn)，再用積累的詞概括這段環(huán)境怎么樣？這樣的環(huán)境對(duì)寫白楊有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生理解：既突出了白楊樹頑強(qiáng)的生命力，也為理解后文邊疆建設(shè)者工作環(huán)境的艱苦做了鋪墊，讓學(xué)生反復(fù)讀。精讀有利于加深對(duì)文章內(nèi)容及實(shí)質(zhì)的理解，是形成學(xué)習(xí)者知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，特別是基礎(chǔ)教育階段更是如此。因而無(wú)論什么學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，都應(yīng)組織好精讀，以便打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、精讀的技巧首先要抓關(guān)鍵詞。這些關(guān)鍵詞往往在道理的闡述、人物的刻畫、氣氛的渲染中起著關(guān)鍵作用，因而應(yīng)首先抓住它們。其次是找準(zhǔn)中心句。中心句往往就是一篇文章的骨架，找準(zhǔn)了中心句，也就搞清了文章的中心內(nèi)容。再次，把握重點(diǎn)段落。一篇文章在敘事論理時(shí)，總有一些段落是起鋪陳作用或過渡作用的，而另一些段落則承擔(dān)著反映文章主要內(nèi)容或基本觀點(diǎn)的任務(wù)，這樣的段落就是重點(diǎn)段落，在閱讀時(shí)應(yīng)著重把握。

3、速讀是一目十行式的閱讀。它有利于學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較多的信息。用這種方式進(jìn)行閱讀，可以大大地提高閱讀速度，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生特別是小學(xué)學(xué)生用這種方式進(jìn)行閱讀。在閱讀時(shí)，不要過分看重對(duì)個(gè)別字詞的辨認(rèn)，只要能掌握基本意思即可。 在字典里查找詞匯，或復(fù)讀已讀過的文章，或確認(rèn)某個(gè)信息時(shí)，可以對(duì)全文粗略地閱讀，甚至只讀其大小標(biāo)題，以達(dá)到對(duì)內(nèi)容的大體了解或整體認(rèn)識(shí)，或?qū)δ承┲匾^點(diǎn)、重要信息的大概出處有所了解即可。當(dāng)尋找特定的數(shù)字、符號(hào)、日期、事由或確認(rèn)某個(gè)信息時(shí)，使用跳讀的方式，即對(duì)自己關(guān)心的內(nèi)容或特定內(nèi)容進(jìn)行閱讀，不逐一閱讀。這適于搜尋特定信息資料或捕捉重點(diǎn)。

4、閱讀可分為出聲的讀和不出聲的讀。前者稱朗讀，后者叫默讀。二者各有其意義和作用。朗讀有利于提高閱讀者的口頭表達(dá)能力、有利于強(qiáng)化情感體驗(yàn)、有利于促使感官全面活動(dòng)從而增強(qiáng)記憶。 在基礎(chǔ)教育階段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧。

5、說理性文章的閱讀。要求條理分明，自然流暢地讀。旨在熟悉文章的段落要點(diǎn)和全文中心，這需要理解分析性朗讀。對(duì)抒情性文章的閱讀，要求感情豐富、進(jìn)入境界、形象生動(dòng)地讀，需要欣賞性朗讀。對(duì)于文藝性讀物，要求借助手勢(shì)、表情和聲調(diào)，表現(xiàn)出人物性格或某種情景。適用于分解色朗讀。

6、默讀有利于發(fā)展閱讀者的內(nèi)部言語(yǔ)。有利于強(qiáng)化理解，有利于提高閱讀速度。默讀需要全部心智活動(dòng)投入其中，才能取得良好的效果。全神貫注是有效閱讀最需要的心理品質(zhì)。它來(lái)自目的任務(wù)的約束和意志力的訓(xùn)練。因此，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生閱讀的目的性和強(qiáng)化意志力的訓(xùn)練。默讀不需要考試發(fā)音，有利于思維活動(dòng)的進(jìn)行，但這需要有效的引導(dǎo)才能成為現(xiàn)實(shí)。

7、掌握了讀書方法。書的內(nèi)容猶如他們的意識(shí)中心，外界的干擾都會(huì)被其所抑制，專心致志到忘我狀態(tài)，這樣就更能加深對(duì)書的理解和記憶，而良好的理解和記憶效果又會(huì)反過來(lái)強(qiáng)化閱讀者的閱讀興趣，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)——注意力集中，閱讀速度快，理解和記憶效果好；反過來(lái)，理解和記憶效果好，閱讀速度就會(huì)快，注意力就會(huì)更集中。如此循環(huán)往復(fù)，就實(shí)現(xiàn)了一個(gè)既快又好的閱讀效果。學(xué)生們?cè)谶@樣的一種狀態(tài)下所掌握的知識(shí)，不但內(nèi)容多，范圍廣，而且又牢固，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一種推動(dòng)作用。endprint