合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

王麗

摘要：隨著新課改的不斷推廣實(shí)施，對于新時(shí)期的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。對于小學(xué)英語而言，由于是英語學(xué)習(xí)的初級階段，小學(xué)英語的教學(xué)效果對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，使得小學(xué)英語的教學(xué)工作步入到了一個(gè)新的階段，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的使用能夠使得學(xué)生積極參與到教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。本文從小學(xué)英語課堂教學(xué)著手，對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的優(yōu)勢進(jìn)行分析，探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)應(yīng)用；應(yīng)用策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)以及家庭對孩子教育的關(guān)注程度也越來越高，再加上新課改的不斷實(shí)施，使得學(xué)校教育步入到了一個(gè)新的階段，但是小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中仍舊存在著一定的問題，影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的熱情，不利于自身綜合素質(zhì)的提升。而合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的出現(xiàn)突破了以往的教學(xué)模式，為學(xué)生獨(dú)立思考以及團(tuán)結(jié)協(xié)作提供了良好的條件，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)中賦予了學(xué)生較大的自主性，大大提高了小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響，有部分英語教師在教學(xué)的過程當(dāng)中采用“灌輸式”的教學(xué)模式，教學(xué)中由教師主導(dǎo)教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師通常需要花費(fèi)許多時(shí)間進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，而且學(xué)生也常常需要花費(fèi)大量的時(shí)間去記憶英語單詞、短語以及句型，然而，英語本身作為一門需要學(xué)生去進(jìn)行深入理解的學(xué)科，單純地進(jìn)行機(jī)械式記憶容易使得學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)生英語聽說讀寫能力的提高造成不利的影響，再加上采用這樣的教學(xué)模式進(jìn)行上課，會(huì)使學(xué)生只能夠按照教師的思路進(jìn)行思考，久而久之就容易喪失獨(dú)立思考的能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的優(yōu)勢

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，在教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也能夠使學(xué)生在與其他同學(xué)進(jìn)行合作的過程中，逐步培養(yǎng)自身的交流能力，拉近學(xué)生之間的距離，為英語知識的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

2、提高小學(xué)英語教學(xué)效率。一般來說，在小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠?yàn)槿w學(xué)生提供一個(gè)參與課堂知識學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠在課堂中集中注意力。同時(shí)，在教師與學(xué)生之間采用合作學(xué)習(xí)的模式，有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，為教師與學(xué)生的平等交流創(chuàng)造條件，推動(dòng)師生關(guān)系朝著和諧友好的方向發(fā)展，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、做好學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分。做好學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分，是在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，這就要求小學(xué)英語教師要充分掌握班級內(nèi)每一位學(xué)生的情況，并在心里對學(xué)生進(jìn)行定位，以便于為科學(xué)的劃分合作學(xué)習(xí)小組。同時(shí)，小學(xué)英語教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組劃分之時(shí)，除了需要參考學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況之外，更為重要的是需要綜合考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及英語學(xué)習(xí)的態(tài)度等，確保合作學(xué)習(xí)小組劃分的科學(xué)性、合理性。

2、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)英語教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，以便于能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及熱情，從而使得學(xué)生能夠更好地融入到合作學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升。同時(shí)，由于小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的初始階段，所學(xué)知識與學(xué)生的日常生活都會(huì)有著密切的聯(lián)系，因此，教師在為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境之時(shí)，需要從學(xué)生的實(shí)際生活著手，將生活化的元素融入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠更好地參與到小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中來。

3、加強(qiáng)交流實(shí)現(xiàn)平等教學(xué)。要想確保合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中得到應(yīng)用，教師在教學(xué)中就需要為學(xué)生營造出一種平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生與學(xué)生之間在合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠進(jìn)行平等的溝通交流，為更加便利的交流自己的看法創(chuàng)造條件。同時(shí)，小學(xué)英語教師也應(yīng)該深入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，以便于能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所存在的弱點(diǎn)，為學(xué)生答疑解惑，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，逐步提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的不斷推廣實(shí)施，對于新時(shí)期的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。對于小學(xué)英語而言，由于是英語學(xué)習(xí)的初級階段，小學(xué)英語的教學(xué)效果對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。隨著新課改的不斷深入實(shí)施，合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用到小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中之時(shí)，小學(xué)英語教師需要做好合作學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，加強(qiáng)師生之間的交流，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的平等教學(xué)，從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升。endprint