立足以人為本的高職體育教育教學(xué)改革的研究

劉有志

立足以人為本的高職體育教育教學(xué)改革的研究

劉有志

隨著體育教學(xué)改革的發(fā)展，以人為本的高職體育教學(xué)越來越受到更多體育教師的關(guān)注。本文通過對(duì)高職學(xué)生不喜歡上體育課的原因、喜歡參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的調(diào)查研究，尋求“以人為本”考慮學(xué)生的興趣愛好并結(jié)合高職培養(yǎng)目標(biāo)，在體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出一些建議，為高職體育教學(xué)改革提供一些依據(jù)。

以人為本；高職；體育教學(xué)；改革

1 前言

高職體育教學(xué)改革時(shí)至今日，無論是在體育教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)模式上還是在教學(xué)方法等方面上的改革都取得了很大的成績(jī)，在很大程度上促進(jìn)了高職體育教學(xué)的發(fā)展，提高了體育學(xué)科的建設(shè)水平。但是根據(jù)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，在高職體育教學(xué)體制中還存在著不少不盡人意之處?，F(xiàn)階段高職高專的學(xué)生“健康第一，終身體育”意識(shí)相對(duì)薄弱；大多數(shù)學(xué)生在思想上還存在一些惰性，成為了手機(jī)控不愿意積極主動(dòng)地去鍛煉；體育教學(xué)內(nèi)容還不能滿足大多數(shù)學(xué)生的需要等等，這些現(xiàn)象的存在，將會(huì)直接影響高職體育的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)產(chǎn)生一些不良的直接原因。因此，本研究立足 “以人為本”突顯學(xué)生的主體地位試圖從高職學(xué)生不喜歡體育課的原因，喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)高職的學(xué)生展開調(diào)查，并進(jìn)行可行性分析，試圖找到解決問題的辦法，進(jìn)而促進(jìn)高職體育教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象為高職院校體育課程教學(xué)情況。調(diào)查對(duì)象為永城職業(yè)學(xué)院2015級(jí)隨機(jī)抽查的200名學(xué)生，涉及機(jī)電一體化、建筑工程技術(shù)、會(huì)計(jì)、煤礦開采、應(yīng)用電子五個(gè)專業(yè)。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

圍繞研究的內(nèi)容，通過圖書館，網(wǎng)絡(luò)等查閱了30余篇相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解了目前高職體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀及存在問題，找出自己研究的創(chuàng)新點(diǎn)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究?jī)?nèi)容，對(duì)永城職業(yè)學(xué)院2015級(jí)五個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收183份，有效問卷180份，回收率91.5%，有效率90%。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel軟件對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和邏輯分析。

3 研究結(jié)果分析

3.1 高職高專學(xué)生不愿意上體育課的原因調(diào)查分析

表1 高職學(xué)生不喜歡上體育課的原因

對(duì)此項(xiàng)的調(diào)查問卷中，180個(gè)有效問卷，共有143位同學(xué)對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容做出了選擇，此項(xiàng)內(nèi)容可以多選。從表1的調(diào)查可以看出：學(xué)生最不喜歡上體育課的原因是上課內(nèi)容不是他們喜歡的，其次是上課組織形式太單調(diào)，分別占39.2%和37.1%。通過調(diào)查，在其他原因這一選項(xiàng)中竟然有19位學(xué)生寫上了“天氣太熱或太冷”，這一項(xiàng)占13.3%。因此在進(jìn)行高職體育教學(xué)改革時(shí)一方面應(yīng)該把學(xué)生不喜歡上體育課的原因考慮在內(nèi)，只有這樣，才能更好地提高教學(xué)效果。

3.2 對(duì)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目調(diào)查分析

從表2的可以看出:在對(duì)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的調(diào)查中(此項(xiàng)內(nèi)容可以多選)，學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目排在前五名的分別是：羽毛球(41.1%)，籃球(31.7%)，田徑(24.4%)，乒乓球(23.9%)，健美操(18.9%)；對(duì)于排球、網(wǎng)球、輪滑、跆拳道的喜歡程度幾乎相同；而對(duì)足球的喜歡人數(shù)僅占9%，排在最后。據(jù)調(diào)查，很多高職院校在大一的教學(xué)大綱中常把三大球(籃、排、足)、田徑、武術(shù)、健美操作為體育教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生更為喜歡的羽毛球、乒乓球幾乎沒有考慮，另外對(duì)于一些娛樂和新興項(xiàng)目如：輪滑、跆拳道、網(wǎng)球等考慮更少。還有不少高職學(xué)校由于種種原因在大二就不再開設(shè)體育課，這樣，學(xué)生就更沒有機(jī)會(huì)對(duì)他們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高了。這樣不利于學(xué)生終身體與意識(shí)的形成，也不利于學(xué)生鍛煉積極性、自覺性的提高。常言說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣提高了，那么教學(xué)效果肯定也會(huì)提高。從調(diào)查來看，很多高職院校在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有把學(xué)生的興趣、愛好考慮在內(nèi)，沒有盡可能地滿足學(xué)生的體育需求。

表2 高職學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目調(diào)查

3.3 評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量的檢驗(yàn)、評(píng)定與考量。教學(xué)評(píng)價(jià)的核心是對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況、教學(xué)任務(wù)的完成情況以及教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的過程，所以，評(píng)價(jià)行為涵蓋了教學(xué)活動(dòng)的全過程，即對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)等相關(guān)行為取得的效果進(jìn)行全面得衡量，還對(duì)教師對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、組織方法、手段的運(yùn)用以及制定相應(yīng)的保障措施等與教學(xué)相關(guān)的諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)定。

表3 高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育課評(píng)價(jià)體系的態(tài)度

從表3的數(shù)據(jù)我們可以看出：多大47.3%基本上占調(diào)查學(xué)生人數(shù)一半的的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有并且被很多高職高專院校所采納的體育課評(píng)價(jià)方式是不認(rèn)同的，可見現(xiàn)有的傳統(tǒng)的體育課評(píng)價(jià)方式得不到學(xué)生的認(rèn)可，體現(xiàn)不出以學(xué)生為本造成了人本元素的缺失，失去了體育課在促進(jìn)學(xué)生“健康第一，終身體育”思想方面應(yīng)有的價(jià)值體現(xiàn)。但是也有占調(diào)查學(xué)生人數(shù)三分之一的的學(xué)生基本認(rèn)同現(xiàn)有的傳統(tǒng)的可以說是強(qiáng)加式的評(píng)價(jià)方式。然而也有7.8%同學(xué)非常認(rèn)同傳統(tǒng)的強(qiáng)加式的體育課評(píng)價(jià)方式，還有8.8%對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式持有無所謂的態(tài)度。

“以人為本”的教育教學(xué)理念確立以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)、建立了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的新型教學(xué)模式。高職高專體育教育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革將“以人為本”為導(dǎo)向，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)人本元素的缺失，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的行為表現(xiàn)做出合理的、科學(xué)的以及全面的評(píng)價(jià)，有助于我們的學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展以及終身體育思想意識(shí)的形成，起到重要的推動(dòng)與保障作用。

4 建議

根據(jù)上述分析，我們一定要把“以人為本”的教學(xué)理念運(yùn)用到高職體育教育教學(xué)體制改革中去。充分考慮到學(xué)生的體育需求和興趣愛好，同時(shí)又要注重學(xué)生的全面發(fā)展，在為高職培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行體育教學(xué)改革。

4.1 立足“以人為本”，考慮學(xué)生的興趣愛好，教學(xué)內(nèi)容搭配要合理

“以人為本”的教育教學(xué)理念就是要立足于人本價(jià)值的取向，通過挖掘人的潛在能力，充分調(diào)動(dòng)人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性來提高人的素質(zhì)滿足他們的需要進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)?、和諧地的發(fā)展。

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校體育課教學(xué)內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的項(xiàng)目籃、排、足等為主，而對(duì)于學(xué)生最喜歡上的羽毛球、乒乓球等小球課、輪滑等內(nèi)容沒有涉及。對(duì)于這些喜歡的項(xiàng)目學(xué)生只是自己去摸索去練習(xí)，缺乏對(duì)技術(shù)動(dòng)作正確的指導(dǎo)，不利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成和終身體育的發(fā)展。因此，建議高職院校在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上要以人為本，首先充分考慮學(xué)生的興趣、愛好，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。讓新生的體育教育教學(xué)內(nèi)容加入到課程標(biāo)準(zhǔn)中來，使傳統(tǒng)的、陳舊的體育教育教學(xué)內(nèi)容能夠得到不斷的更新。

其次，結(jié)合高職高專培養(yǎng)目標(biāo)以及校企合作、校企融合、校企接軌就要求我們?cè)诖髮W(xué)二年級(jí)選擇體育課教學(xué)內(nèi)容時(shí).不能只限制在對(duì)傳統(tǒng)的常見的體育項(xiàng)目的選擇，還要增加具有人文素養(yǎng)的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容。拓展訓(xùn)練現(xiàn)在已近成為絕大多數(shù)企業(yè)進(jìn)行新員工培訓(xùn)的必修課程，也是很多單位進(jìn)行員工培訓(xùn)的選擇項(xiàng)目之一。根據(jù)各自學(xué)校的現(xiàn)有條件和學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的選擇上課時(shí)間和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.2 以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生上課的“自主”性以及教學(xué)組織形式多樣性

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)組織形式太單調(diào)是學(xué)生不喜歡上體育課的另一大原因(占37.1%)；學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間少也是其中一個(gè)原因(占18.9%)。高職高專體育教育教學(xué)的管理與組織是我們體育教師為了使體驗(yàn)課堂教學(xué)額的效益和秩序能夠得到保證，使得我們體育教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系以及教學(xué)反饋等方面進(jìn)行的控制與設(shè)計(jì)工作。在高職體育教學(xué)的組織與管理中最突出的矛盾是強(qiáng)加與自主的矛盾?！皬?qiáng)加”是授業(yè)者從教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)出發(fā)、使用無形的、約定俗成的紀(jì)律規(guī)范等教學(xué)條件強(qiáng)壓給學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的過程，但是“自主”是學(xué)生從自身學(xué)習(xí)的需求出發(fā)、在充分自主的條件下以游戲的目的去增加自身體育知識(shí)和體育技能的獲取過程。據(jù)調(diào)查，高職體育的組織還沒有完全正確處理好“約束”與“自主”的矛盾。大多是過度強(qiáng)調(diào)了“約束”，為了達(dá)到某種目的強(qiáng)加與被授者使他們失去了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和自主性，體育課失去了其應(yīng)有的功能和活力，教學(xué)內(nèi)容的游戲性和樂趣也喪失殆盡。使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。當(dāng)然，過度強(qiáng)調(diào)“自主”，體育課就會(huì)變成“玩耍課”或“放羊課”。因此，一節(jié)好的體育課要合理的控制好“約束”和“自主”的關(guān)系。在實(shí)踐中，體育教師使用最多的是班級(jí)教學(xué)，其次是分組教學(xué)，分組教學(xué)利于因材施教，利于教師組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在體育教學(xué)組織形式中上應(yīng)該進(jìn)一步完善班級(jí)教學(xué)，同時(shí)實(shí)行分組教學(xué)、小團(tuán)體教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別化教學(xué)，是課堂組織形式多樣化，滿足學(xué)生的不同需求。

4.3 以人為本，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行體育教學(xué)

據(jù)調(diào)查，高職體育教師在課堂上常用的教學(xué)方法；對(duì)一些新的教學(xué)方法如領(lǐng)會(huì)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、小團(tuán)體教學(xué)法等使用的極少。根據(jù)高職教育目標(biāo)和現(xiàn)代企業(yè)的用人特點(diǎn)(現(xiàn)代企業(yè)更加關(guān)注的是人才的道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì))，在體育課堂教學(xué)方法的選擇中，應(yīng)該以人為本，根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教師特點(diǎn)、根據(jù)教法適用的范圍來合理的選擇。對(duì)情景進(jìn)行模擬的體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性提高學(xué)生的參與度進(jìn)而提高教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和競(jìng)賽教學(xué)法可以使得教學(xué)活動(dòng)串聯(lián)的更加緊密.獎(jiǎng)懲機(jī)制的適當(dāng)設(shè)立會(huì)讓課堂氛圍更加活躍，提高學(xué)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)我們高職高專學(xué)生的全面發(fā)展。

4.4 設(shè)計(jì)出合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

眾所周知，體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是否客觀將決定教學(xué)實(shí)施的可持續(xù)性。高職高專院校學(xué)生其自身素養(yǎng)能力的發(fā)展，不僅靠體育切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容的支撐以及豐富多樣的教學(xué)手段的輔助外，更需要用科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行肯定與認(rèn)同。傳統(tǒng)體育課的教學(xué)評(píng)價(jià)以固有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定分?jǐn)?shù)的方式已經(jīng)彰顯出不符合，嚴(yán)重打擊“體育困難學(xué)生”參與體育課的積極性，進(jìn)而影響我們體育課的教學(xué)效果。“人文性”的評(píng)價(jià)方式客觀的對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)更科學(xué)、更合理會(huì)取得不一樣的教學(xué)效果。不僅給予“體育困難”的學(xué)生更多的鼓勵(lì)、關(guān)懷和正確引導(dǎo)，還能對(duì)“體育優(yōu)等生”進(jìn)行從分的肯定。在考核評(píng)價(jià)時(shí)將學(xué)生參與項(xiàng)目的情況進(jìn)行量化賦分，“以人為本”的教學(xué)評(píng)價(jià)則是一種對(duì)人文元素特征彰顯的新型評(píng)價(jià)考量形式。所以，只有將人文元素有效地融入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中去，才能對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為給予高度的重視和充分的肯定，進(jìn)而有效地激發(fā)出學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

5 結(jié)論

總之，為了為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量的、合格的人才，高職體育教學(xué)在改革的過程中，要把“以人為本”的理念融入在內(nèi)，充分考慮學(xué)生的體育需求，滿足學(xué)生的需要，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上、教學(xué)組織形式上、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行革新，促進(jìn)學(xué)生自覺積極地鍛煉，促進(jìn)學(xué)生掌握獲取體育知識(shí)的途徑，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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ResearchonHuman-orientedVocationalPhysicalEducationTeachingReform

Liu Youzhi

With the development of physical education teaching reform, people-oriented vocational PE teaching is getting more attention. By investigating and researching the reasons why students’ dislike PE classes, sports they are interested in, and teaching evaluation, this paper seeks people-oriented interests, and offers some suggestions on PE teaching contents, methods and evaluation combined with vocational college cultivation goals, in order to offer evidences for vocational teaching reform.

people-oriented; higher vocational colleges; sports teaching; reform

2015年商丘市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2015SKG121)

劉有志(1982-)，男，河南永城人，講師，碩士，研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

永城職業(yè)學(xué)院，河南 永城 476600 Yongcheng Vocational College, Yongcheng 476600, Henan, China.

G807.3

：A

：1005-0256(2017)09-0060-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.09.025