激勵理論在高職學(xué)生干部管理中的應(yīng)用研究論

吳魯曦

摘 要 隨著新中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校教育發(fā)展水平得到了長足的進步。特別是“十五”以來，教育部更是加大了對高職院校的扶植力度和學(xué)生擴招比例。使得更多的高中學(xué)生有這個來之不易的寶貴機會進入高職院校進行深造和再教育。那么針對于高職院校的學(xué)生管理就變得至關(guān)重要起來。特別是高職院校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，更需要高職學(xué)生干部發(fā)揮更好的管理和帶頭作用，加強對學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成和學(xué)業(yè)創(chuàng)造方面的引導(dǎo)和監(jiān)督，從而增強一個高職院校的核心競爭力，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的共和國學(xué)子，投身到建設(shè)有中國特色社會主義的偉大事業(yè)當(dāng)中去。

關(guān)鍵詞 高職院校 學(xué)生干部 學(xué)生管理 激勵理論

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

五四運動是近代中國最偉大的學(xué)生運動之一。不可否認(rèn)這場偉大的運動的領(lǐng)導(dǎo)者為廣大的學(xué)生骨干。他們正式學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生完成了這次轟轟烈烈的偉大運動，從而真正拉開了中華民族救亡圖存的革命運動的序幕。學(xué)生干部管理制度也是那個時候興起的，現(xiàn)在已經(jīng)成為高校學(xué)生管理方面不可或缺的一股力量。改革開放以來，我們國家的高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生干部監(jiān)管學(xué)生，輔導(dǎo)員主管學(xué)生的雙重管理制度。特別是當(dāng)今社會，學(xué)生的思維動態(tài)比較多變活躍，有時候有的學(xué)生還比較極端。因此如何發(fā)揮好學(xué)生干部的管理工作對于做好高職院校的學(xué)生維穩(wěn)工作，增加學(xué)校的和諧穩(wěn)定，是高職院校學(xué)生管理的當(dāng)務(wù)之急。激勵制度作為二十世紀(jì)提出并發(fā)展的先進管理學(xué)制度和經(jīng)驗，已經(jīng)在企業(yè)管理和社會管理上取得了很大的成就。因此將激勵理論引入到高校學(xué)生干部管理工作當(dāng)中來，具有很高的研究價值和很實用的教育示范意義。

1 激勵理論的概述和意義

激勵理論是二十世紀(jì)三四十年代逐漸興起的，國外許多的管理學(xué)家、心理學(xué)家和社會學(xué)家結(jié)合現(xiàn)代管理的實踐和論道，是關(guān)于如何滿足人的各種需求，調(diào)動人類積極性的原則和方法。我們也可以戲稱糖塊理論。譬如，我們小時候，大人想要我們?nèi)椭瓿纱蜥u油或者買包煙的瑣事時，順帶給我們一點零花錢讓我們買糖塊吃，以此作為對我們完成任務(wù)的獎賞。如果將激勵理論以合適的方式運用到高職院校學(xué)生干部對學(xué)校的管理當(dāng)中去，兩者將會相得益彰，互惠互利，實現(xiàn)雙贏。一方面學(xué)生干部通過積極參與學(xué)校事務(wù)的管理獲得了更多更好的鍛煉機會，能夠更快的適應(yīng)社會發(fā)展的需要；另一方面學(xué)校的管理工作在學(xué)生干部的管理和積極配合下，能夠更全面更迅速的了解到學(xué)生的所想所作所為，從而在萌芽階段對學(xué)生的發(fā)展控制住，不擴大。特別是一些能造成嚴(yán)重社會影響的事件上，這一作用將會更加的明顯。

2 高職學(xué)生干部管理中存在的問題

高職學(xué)生干部管理中的首要問題就是高職管理者對學(xué)生干部的管理不到位。高職院校的學(xué)生干部與中學(xué)學(xué)生干部相比，有其更為鮮明的特點。具有獨立自主性和創(chuàng)造性，思想和行為都是多變和不穩(wěn)定的。但實際過程中，管理者對他們的管理還不到位，隨意性較大，關(guān)注的較少，大多數(shù)僅僅停留在只給學(xué)生干部安排工作或任務(wù)，沒有做到及時有效的溝通，沒有明確這些工作對于學(xué)生干部管理提升的意義，以及對學(xué)校發(fā)展的重要性。其次，管理者對學(xué)生干部的考核制度不健全?？冃Э己耸侨肆Y源管理重罰一個重要的考核手段。這個手段如果能在學(xué)生干部管理當(dāng)中得到充分應(yīng)用，將會有很好的激勵管理效果。當(dāng)現(xiàn)在的高校管理者的對學(xué)生干部管理的考核意識還不夠強，考核的辦法還比較單一，可操作性差，或者考核流于形式，干好干壞都一樣，因此不能發(fā)揮考核應(yīng)具有的激勵作用。

3 激勵理論在學(xué)生干部管理中的應(yīng)用手段

首先就是物質(zhì)激勵和精神激勵并舉。對學(xué)生干部的激勵既要有物質(zhì)方面的激勵，包括開展適當(dāng)?shù)墓芾硌a助，學(xué)生管理先進評選等手段；也要有精神層面的激勵，包括多關(guān)心學(xué)生干部的思想動態(tài)，對他們的好的工作加以肯定，并不斷用正能量的話語激勵學(xué)生干部積極參與到學(xué)生的管理工作當(dāng)中去。這樣可以使學(xué)生干部的物質(zhì)和心理層面得到雙重的滿足和認(rèn)可，有利于學(xué)生干部自身素質(zhì)的不斷提升，同時更有利于促進學(xué)生干部參與管理的工作積極性，從而側(cè)面提高輔導(dǎo)員管理工作的水平。其次，正激勵和負(fù)激勵的相互結(jié)合，相互補充。正激勵和負(fù)激勵作為兩種相輔相成互相促進的激勵類型，它們從不同的側(cè)面對學(xué)生干部的管理工作起到強化作用。對于正處于青年的學(xué)生干部來說，獲得較多正能量方面的激勵，將會增強他們的自信心和成就感，從而更加全身心的投入到學(xué)校管理中去；但同時我們也要進行負(fù)激勵。負(fù)激勵是在學(xué)生干部的管理方式和方法上出現(xiàn)錯誤，影響學(xué)校正常管理的時候，輔導(dǎo)員或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時對學(xué)生干部的一種行為糾正，避免出現(xiàn)不必要的負(fù)面后果。年輕的學(xué)生干部，有的時候思想比較新銳，難免做出一些過激的管理行為，與學(xué)生發(fā)生比較激烈的沖突。這時管理者必須及時的予以制止和糾正，協(xié)調(diào)學(xué)校與學(xué)生之間和諧的管理關(guān)系。同時，學(xué)生干部經(jīng)過負(fù)激勵的教育后，會對自己的不當(dāng)行為進行反思，從而對自己的管理水平和性格塑造方面有針對性的加以提升，從而使他們更快地成熟起來，適應(yīng)以后復(fù)雜多變的社會現(xiàn)實的考驗。

4 結(jié)語

總體上來說，學(xué)生干部管理的工作是復(fù)雜多變、任重而道遠(yuǎn)的。因此加強激勵理論在高職院校學(xué)生干部管理工作的應(yīng)用，需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員給予一定的支持和幫助。同時將理論與實踐在實際工作中多多結(jié)合，這樣才能真正意義上提高高職院校學(xué)生干部管理的工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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