淺議輔導員的學生管理工作

周勇

摘 要 輔導員在高職院校學生管理工作中扮演著十分重要的角色，是高職院校學生的精神導師和生活導師，是高職院校對學生進行思想政治教育和日常教學管理的重要力量。面對新時期的學生管理工作，高職院校的輔導員必須有新思路去分析學生的思想變化和行為習慣，同時有新方法去管理學生，提升學生的整體素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞 高職院校 輔導員 學生管理

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

0 引言

輔導員是高校從事學生管理的第一參與者和責任人，輔導員工作質(zhì)量的好壞直接管理到學生的發(fā)展。高職院校的學生管理工作既復雜又繁多，輔導員集學生教育、管理、服務于一身，擔負著學生的“保育、保安、保姆”等各種培養(yǎng)工作。因此，如何開展好輔導員的學生管理工作，對于高職院校的教學質(zhì)量具有重要的保障作用。

1 輔導員的學生管理工作存在的問題

1.1 輔導員的管理能力和經(jīng)驗不足

高職院校輔導員在學生管理工作中承擔著組織者、管理者、教育者等許許多多的角色，但從目前高職院校的輔導員隊伍現(xiàn)狀可以看出，很多輔導員的整體素質(zhì)和業(yè)務水平并不是很高，學生管理工作相對較差。分析其中原因我們不難發(fā)現(xiàn)，許多輔導員大學所學專業(yè)大多不是思想政治教育等相關(guān)教育管理專業(yè)，他們本身的思想政治管理的專業(yè)知識水平相對薄弱，大多數(shù)輔導員又都是大學畢業(yè)就開始從事輔導員這個崗位，工作的經(jīng)驗也不足。沒有經(jīng)過必要的、系統(tǒng)的教育、培訓、學習，這些都給高職院校的學生管理工作造成了一定的不良影響?？梢哉f高職院校的輔導員的整體管理能力有待進一步提高。

1.2 輔導員的管理方式不當

隨著高校招生工作的不斷擴招，學生的數(shù)量越來越大。學生的整體素質(zhì)也就越來越低，學生的素質(zhì)參差不齊。特別是高職院校作為招生的下游，學生素質(zhì)本來就不高，問題學生比較多。輔導員在進行學生管理工作時，切記不能帶著有色眼鏡去看待這些問題學生。但有很多輔導員，在進行學生管理時候，仍采用傳統(tǒng)師長的觀念管理學生，處理問題。一味采取以教師為中心的教學管理模式，忽略了學生的主體思想動態(tài)，導致與學生的溝通不暢通，學生逆反心理嚴重，學生心理問題疏導不夠及時。同時輔導員處理問題多半采取懲罰心態(tài)去處理，處理手段簡單粗暴，處理態(tài)度比較生硬，沒有采取多表揚、少批評的正激勵方式去教育學生，導致學生與輔導員關(guān)系不和諧，甚至爆發(fā)激烈沖突，造成不良的社會影響，極其不利于高職院校學生管理工作的正常有序開展。

1.3 輔導員的工作熱情不高，效率低下

長期以來，由于社會問題等因素，輔導員工作崗位的性質(zhì)被大家普遍認為是保姆性質(zhì)的。在學校的地位比較低，在學生心中的印象比較差。這也導致了大多數(shù)輔導員從業(yè)者自己認為這個崗位的發(fā)展前景不好，發(fā)展空間較差，因此輔導員的工作情緒都是比較消極的，工作得過且過，應付了事現(xiàn)象十分明顯，特別是高職院校地位的特殊性，輔導員的待遇普遍處于更低水平，這導致輔導員素質(zhì)相對更低，甚至缺乏應有的責任心，嚴重影響了高職院校的教學教育質(zhì)量。此外，高職院校的輔導員人數(shù)相對較少，一個輔導員要負責管理幾百名學生，工作內(nèi)容繁多而復雜，工作強度大。這必然導致輔導員很難有別的精力去提升自身的素質(zhì)和業(yè)務能力，導致輔導員水平停滯不前，提高較慢。同時高職院校的輔導員晉升、獎勵制度相對來說還不夠完善，導致其工作熱情度較低，學生管理工作效率也很低。

2 輔導員加強學生管理的策略及建議

輔導員應該根據(jù)學生的實際情況制定有針對性的、適合的、科學的管理方法。可以多利用民主方式的管理辦法，公平、公開、公正地產(chǎn)生學生干部，充分發(fā)揮學生干部的自我管理能力，用學生自己的力量管理好學生。但同時應該制定適當?shù)囊?guī)章制度來約束學生干部，這樣不僅可以提高學生的自我管理能力，同時也能解放輔導員的精力，讓輔導員可以進行更多的自我培訓學習和提升。輔導員加強學生管理工作的第二個策略就是多鼓勵、少批評的正激勵管理。從心理學的角度來講，教育管理他人應采取多鼓勵、少批評的正激勵管理方式。這樣可以很好地引導學生的心理發(fā)展，促使他們拿自己身上的積極情緒去抵觸消極情緒，鼓勵他們建立自信心，以及鍛煉培養(yǎng)他們遇到困難時，時刻保持一顆積極樂觀，勇敢向前的心。特別是對于一些問題學生，輔導員更應積極發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點和長處，來鼓勵和支持他們，從而慢慢改變他們的短處和不足，讓每個學生感覺自己都是有用之才。輔導員加強學生管理工作的第三個策略就是提高自身素質(zhì)，并做到學以致用。輔導員應該積極加強自身的業(yè)務素質(zhì)訓練，使自己具備一定的管理學、教育學、心理學等多方面綜合知識，并能將所學知識運用到日常的學生管理工作當中去，遇到實際問題，理論聯(lián)系實際，采取辯證的方法去看待分析問題，有效解決問題。只要做到以上三點，那么我相信輔導員必將讓高職院校的學生管理工作上一個新臺階，取得管理方面的巨大成功。

參考文獻

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