基礎(chǔ)英語教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

李景璐

摘要：課程內(nèi)容覆蓋面廣和授課周期長是大學(xué)英語專業(yè)中的基礎(chǔ)英語教學(xué)的主要特點。人文素質(zhì)教育在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的滲透，對學(xué)生人文素質(zhì)的提升有著積極的促進(jìn)作用。本文主要從人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵入手，對基礎(chǔ)英語教學(xué)中的人文素質(zhì)教育問題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語教學(xué)；人文素質(zhì)教育；人文素質(zhì)

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的規(guī)定，隨之教育已經(jīng)成為了新時期教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，人文物質(zhì)的培養(yǎng)，成為了對學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效措施。英語課程是學(xué)生在大學(xué)階段的一門必修課程。對語言知識、語言技能和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)的過于關(guān)注，會讓學(xué)生的人文素質(zhì)有所缺乏，語言教育與人文精神之間的結(jié)合，可以讓學(xué)生的全面素質(zhì)得到有效提升。

一、人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

人文素質(zhì)是在人的知識、能力、觀念和情感等因素的綜合作用下所形成的一種內(nèi)在品質(zhì)。個體的人文素質(zhì)主要表現(xiàn)在了以下幾個方面：一是個人的人格氣質(zhì)修養(yǎng)，二是個人的精神面貌；第三是個體的人生觀、價值觀和思維方式。在日常生活中，人文物質(zhì)可以被看作是人們的道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。人文素質(zhì)教育就是在對人類歷史上的優(yōu)秀文化成果進(jìn)行傳授的方式，讓這些優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的優(yōu)良內(nèi)在品質(zhì)的過程。人文素質(zhì)教育在教學(xué)活動中的滲透，可以讓學(xué)生對人與自身、人與他人和社會以及人與自然之間的關(guān)系進(jìn)行正確處理。

二、基礎(chǔ)英語教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

基礎(chǔ)英語課程涉及到了文化、政治、經(jīng)濟(jì)和社會生活等多個方面，這種覆蓋面廣的特性，可以讓這一課程成為高校對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要載體。對學(xué)生的愛國精神、科學(xué)精神和合作精神進(jìn)行培養(yǎng)，是學(xué)校德育教育工作的重要目標(biāo)，人文素質(zhì)培養(yǎng)的滲透，可以讓基礎(chǔ)英語課程的德育功能進(jìn)行強(qiáng)化。促進(jìn)學(xué)生的健康成長，是新時期對教學(xué)工作所提出的要求，這一教學(xué)要求也可以被看作是新時期英語課程改革中的核心要素。除此以外，英語基礎(chǔ)薄弱、心理素質(zhì)低下也是一些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來的主要問題。

三、基礎(chǔ)英語教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的措施

（一）對教師自身的人文素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化

教師在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著重要的作用。教師只有在具備較高的人文素質(zhì)的情況下，才能真正讓人文素質(zhì)教育在基礎(chǔ)英語教學(xué)中發(fā)揮自身作用。對此，在基礎(chǔ)英語教學(xué)開展過程中，教師首先需要對自身的政治素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化。第二，在教學(xué)工作的進(jìn)行過程中，教師也需要對自己在教學(xué)工作中的傳統(tǒng)角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)工作的進(jìn)行過程中，教師需要對學(xué)生的心理需要和思想動態(tài)進(jìn)行充分了解，進(jìn)而在對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分析以后，采取有針對性的措施，對學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。第三，在對自身的人文素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化的過程中，教師也需要對學(xué)生的天性進(jìn)行充分尊重，進(jìn)而在對課堂環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)英語課堂的人文精神進(jìn)行強(qiáng)化。人文素養(yǎng)的提升，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性得到提升。對于學(xué)生而言，教師的鼓勵可以為學(xué)生帶來巨大的精神動力，教師在讓自身的人文素質(zhì)得到強(qiáng)化以后，也可以讓學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)。

（二）對英語教材中的人文素質(zhì)教育素材進(jìn)行充分挖掘

教材在現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)用中有著很重要的作用，教材的制定是在延續(xù)文化傳承的基礎(chǔ)上將人類優(yōu)秀文化進(jìn)行整合后研究出來的，教材能夠為學(xué)生的全面發(fā)展提供個性化的指導(dǎo)。在現(xiàn)在的英語教學(xué)中教材的編排在選材上是科學(xué)的，教材在內(nèi)容上涉及到的知識非常的廣，在現(xiàn)實生活教學(xué)中的實用性是非常強(qiáng)的。無論從哪個方面都給學(xué)生形成了積極的引導(dǎo)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生在以后的生活中樹立價值觀人生觀奠定了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會正視自己，在與人相處上能夠善待他人、能夠理解別人、能夠?qū)W會和他人一起合作共事。教材在對學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)中不能直接的體現(xiàn)，這還需要教師進(jìn)行深層次的挖掘。找到教材中對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并把他們積極的傳授給學(xué)生。

（三）利用交際法教學(xué)對英語課堂的人文教育優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮

英語課程的構(gòu)建決定了其自身應(yīng)有的人文素養(yǎng)，英語是一門人文素養(yǎng)極強(qiáng)的學(xué)科。在實際的教學(xué)中采用交際法可以提升學(xué)生的英語水平，能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。在英語水平和英語表達(dá)能力的提升中，學(xué)生們學(xué)會了英語學(xué)科中的人文素養(yǎng)元素。

交際法的本質(zhì)是以學(xué)生為主體，在教學(xué)中將英語的教育對人的人文關(guān)懷素養(yǎng)體現(xiàn)出來。在交際中學(xué)生之間相互討論，在學(xué)生之中開展各種各樣的語言交際活動，讓學(xué)生們學(xué)會利用英語，在英語的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)其人文素養(yǎng)。

（四）利用影視作品鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

在現(xiàn)在的教學(xué)中越來越多的學(xué)校采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在現(xiàn)實的教學(xué)中教師可以利用多媒體手段將英語課程的人文素養(yǎng)傳達(dá)給學(xué)生。在教學(xué)中可以采用影視作品的鑒賞，在鑒賞中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語的人文素養(yǎng)，優(yōu)秀的英語影片中涉及到的人文素養(yǎng)有很多，學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候可以一邊觀看影片一邊感受影片中的文化魅力，在感受文化魅力的同時培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。例如在欣賞《Forest Gump》這一影片的過程中，教師可以從影片中不同人物所表現(xiàn)出來的特點入手，讓學(xué)生從這些人物的不同人生經(jīng)歷入手，對自己如何看到生活或挫折的問題進(jìn)行思考，這就可以在讓他們對異域文化進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，對他們的良好品格進(jìn)行塑造。

四、結(jié)語

人文素質(zhì)教育的強(qiáng)化，是當(dāng)今時代對大學(xué)教育工作提出的迫切要求。人文素養(yǎng)對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性的提升有著積極的促進(jìn)作用。對學(xué)生的主體能動性進(jìn)行發(fā)揮，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成健康完美的人格。人文教育在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在中西文化的對比學(xué)習(xí)過程中開闊自身視野。

（作者單位：重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint