如何培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

朱坤昌

【摘要】教育家培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開(kāi)的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們作為教育者須關(guān)注、重視的話題。本文結(jié)合自己的班主任工作的一些實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 良好 生活 學(xué)習(xí) 習(xí)慣

一、首先培養(yǎng)孩子良好生活的習(xí)慣

孩子能否養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是孩子學(xué)習(xí)成功的基石。有許多學(xué)生存在著好多不良的生活習(xí)慣。例如：一心二用，這樣容易養(yǎng)成“三心二意”的壞習(xí)慣；節(jié)假日沒(méi)有正常的作息時(shí)間，學(xué)習(xí)效率低下；缺乏自己整理內(nèi)務(wù)、書(shū)桌用品等習(xí)慣。據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下三點(diǎn)方法：

（一）身教重于言教

教師在學(xué)生的心目中，學(xué)生往往把你當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，就像一面鏡子。教師的一言一行，對(duì)于處在善于模仿的學(xué)生面前，可以說(shuō)是至關(guān)重要的。教師要求學(xué)生做到的，教師首先必須做到。如：我要求學(xué)生上課之前，提前到教室坐好，我在上每節(jié)課前都提前站在教室的門(mén)口等候；要求學(xué)生上課坐姿端正，我作為班主任，從衣著、言行到板書(shū)都嚴(yán)格要求自己；要求學(xué)生講衛(wèi)生，在公共場(chǎng)所看見(jiàn)一張紙屑也彎腰輕輕撿起，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，我在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，從不輕意地打斷學(xué)生的發(fā)言。時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，這樣就能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。

（二）做好與家長(zhǎng)的溝通工作，鞏固學(xué)生的良好生活習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)校形成了良好的生活習(xí)慣以后，還需要不斷地鞏固、強(qiáng)化、完善和總結(jié)。學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)很好，但當(dāng)學(xué)生回到了家，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生其實(shí)是“說(shuō)一套，做一套”，或者是“在學(xué)校一套，在家庭一套，在社區(qū)又是另一套”。解決這個(gè)問(wèn)題，需要多方面的合力，從學(xué)校、家庭以至社區(qū)各個(gè)渠道進(jìn)行教育，教育從來(lái)不只是學(xué)校的，就需要老師經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，把如何保持孩子形成良好生活習(xí)慣的方法、策略教給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合老師以鞏固成果。

（三）教師抓住時(shí)機(jī)給以引導(dǎo)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提高，從而達(dá)到領(lǐng)悟的境界。

找準(zhǔn)師生之間的共鳴點(diǎn)，是教師幫助學(xué)生自我覺(jué)悟的起點(diǎn)。很難想象，一個(gè)對(duì)學(xué)生日常生活和心理狀況缺乏最起碼了解的老師，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立起符合自己實(shí)際情況的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生理解生活的真諦。陶行知先生提出“知行合一”的德育標(biāo)準(zhǔn)，從認(rèn)知到行動(dòng)的過(guò)程中，領(lǐng)悟起到橋梁的作用；它使道德標(biāo)準(zhǔn)順利地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己習(xí)慣性行為。

二、培養(yǎng)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入 “最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。這樣，只有養(yǎng)成了這樣的興趣，才利于以后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考和自主探究的習(xí)慣

最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，我個(gè)人認(rèn)為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識(shí)的從小抓起，從學(xué)生的日?；顒?dòng)中做起，對(duì)父母不依靠，再到學(xué)習(xí)中，對(duì)老師不依賴(lài)，讓學(xué)生自主去做。“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理。平時(shí)，要落實(shí)檢查學(xué)生的好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。在做作業(yè)方面，讓學(xué)生自己獨(dú)立地完成，即使有不會(huì)做的題目，也不要急于給學(xué)生答案。我們只是給學(xué)生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，讓學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主探究的好習(xí)慣。

（三）要求學(xué)生養(yǎng)成每天做好記錄的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

一個(gè)學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅(jiān)持下去，意味著學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)生的人生也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良也是情理之中的事情。我班的班長(zhǎng)黎曉晴同學(xué)，不但學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且做事細(xì)致，深得各學(xué)科老師和同學(xué)的喜歡。家訪時(shí)，她家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，孩子上小學(xué)一年級(jí)起就給孩子買(mǎi)好記事本，告訴孩子記事本是用來(lái)專(zhuān)門(mén)記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開(kāi)始他每天都會(huì)檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認(rèn)真，堅(jiān)持一段時(shí)間后，就改為不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有記錄的話，就取消孩子玩得時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣

一位哲人說(shuō)過(guò)“當(dāng)你對(duì)的時(shí)候，用不著批評(píng)別人；當(dāng)你錯(cuò)的時(shí)候，你沒(méi)資格批評(píng)別人?！睙o(wú)論在課堂提問(wèn)中，或作業(yè)、考試中，學(xué)生的答案做錯(cuò)了，都不要急于否定學(xué)生，更不要輕易批評(píng)學(xué)生，也不要急于給學(xué)生答案。如果這樣做了，你會(huì)打擊學(xué)生探索、思考的積極性，失去自我反思契機(jī)。作為班主作，不但自己不能這樣做，而且還要告誡各學(xué)科老師不能這樣做。要留給學(xué)生充足的自我反思時(shí)間，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生反思自己的探索過(guò)程，讓學(xué)生在反思的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從而獲得進(jìn)步。

三、讓習(xí)慣有章可循，注重細(xì)節(jié)、常抓不懈

任何一種好習(xí)慣的養(yǎng)成都需要靠長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練養(yǎng)成；更需要一股外在的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理，而且應(yīng)當(dāng)做到隨時(shí)隨地，讓他們感到時(shí)時(shí)都處在老師和班干部的監(jiān)督之下。所以在平時(shí)的教學(xué)工作中，要善于發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生形成壞習(xí)慣的根源。哪怕一點(diǎn)點(diǎn)都要引起重視。我的做法是：首先是從自身做起，只要來(lái)到學(xué)校。第一要做的事，就是悄悄地走近班級(jí)的教室，站在一個(gè)比較不顯眼的地方觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，因?yàn)檫@時(shí)你所看到才是學(xué)生最真實(shí)的一面。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就是學(xué)會(huì)了生活，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧源.班主任的工作[M].北京師范大學(xué)出版，2011.

[2]何水江.中學(xué)生的性格形成過(guò)程[M].廣東人民出版社，2012.endprint