高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)優(yōu)化研究

劉瑩++馮媛媛++鄭黎

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已深入到了各行各業(yè)，人們對計(jì)算機(jī)的需求也越來越多。因此在當(dāng)今這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)如何適應(yīng)職業(yè)教育優(yōu)化發(fā)展的新理念、新觀點(diǎn)、新思想和新舉措，是我們所面臨的問題和挑戰(zhàn)。文章針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中如何進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡要的分析和研究，希望所得的結(jié)果能對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教育；教學(xué)優(yōu)化

在傳統(tǒng)教育手段下，高職學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，更多的是注重理論上的教學(xué)，而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但在當(dāng)前的時(shí)代背景下，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，在注重理論教育的同時(shí)更需要的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型人才，才能更好地促進(jìn)我國社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以對高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新工作是大勢所趨，更是勢在必行的一項(xiàng)任務(wù)。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新在高職院校實(shí)施的必要性

在計(jì)算機(jī)作為專業(yè)學(xué)科走入教學(xué)課堂以來，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)經(jīng)歷了幾個(gè)階段。

第一個(gè)階段重視的是對計(jì)算機(jī)的程序進(jìn)行設(shè)置，也就是我們所說的編程。而在那個(gè)階段，計(jì)算機(jī)剛剛走入高校課堂，還是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，所涉及的語言是BASIC語言、FORTRAN語言和PASCAL語言等，難度大，不易掌握，而基礎(chǔ)性的基本技能基本沒有涉及[1]。

第二個(gè)階段到了20世紀(jì)80年代，這一時(shí)期計(jì)算機(jī)已經(jīng)作為一項(xiàng)必須要掌握的基本技能來到了人們的身邊，用計(jì)算機(jī)處理的事項(xiàng)也越來越多，不單單僅限于編程了，很多領(lǐng)域都能涉及計(jì)算機(jī)。此時(shí)計(jì)算機(jī)在高校內(nèi)也慢慢得到了普及和深入的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開始進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，對基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就更加深入[2]。

步入21世紀(jì)，高職院校如雨后春筍般出現(xiàn)，對技能型人才的培養(yǎng)也日趨成熟，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)也就更加普遍化。但許多高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還在沿用普通高校的模式，理論重于實(shí)踐。怎樣才能找到適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法呢？這就需要對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變原有的思維模式，找到適合高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法，這樣才能體現(xiàn)出高職院校的特點(diǎn)，培養(yǎng)出高水平的技能型人才，因此對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新是迫切和必要的[3]。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高職院校中的特點(diǎn)

2.1 了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上不同的學(xué)生是存在差異的，這是學(xué)生們的先天結(jié)構(gòu)與后天接受的教育水平的差異化而導(dǎo)致的。計(jì)算機(jī)是一門邏輯性、層次性很強(qiáng)的學(xué)科，相對于其他課程而言，學(xué)生需要付出的努力也更多，需要不停地學(xué)習(xí)、更新、實(shí)踐。而對于高職院校的學(xué)生在生源的質(zhì)量上和普通高校是有一定差距的。主要表現(xiàn)在學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)不高、行為習(xí)慣不夠良好、控制能力不夠強(qiáng)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性不夠高等。這些差距也就拉大了高職學(xué)院學(xué)生在知識(shí)的接受程度上也是有一定差距的。在這種背景下，學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中掌握程度也就不同，基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠快速理解教師講解的內(nèi)容，很好地進(jìn)行知識(shí)的掌握，而基礎(chǔ)稍差的學(xué)生在掌握上就會(huì)更吃力或者不能掌握。因此，只有了解了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能更好地對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

2.2 實(shí)踐性強(qiáng)是計(jì)算機(jī)課程的主要特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)是一種操作性極強(qiáng)的工具，實(shí)踐性強(qiáng)是其主要特點(diǎn)，因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的過程中，過多的重視理論課堂的教學(xué)往往導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳。有的同學(xué)課堂聽課很認(rèn)真，上機(jī)時(shí)間也能完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，但是遇到實(shí)際問題仍然解決不了；而有的同學(xué)卻僅僅因?yàn)橐糜?jì)算機(jī)完成某項(xiàng)任務(wù)，卻很快地掌握了相關(guān)的操作技巧。

2.3 計(jì)算機(jī)技術(shù)更新快

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)都處于一個(gè)非穩(wěn)定的狀態(tài)，新的技術(shù)、新的應(yīng)用系統(tǒng)、應(yīng)用方式日新月異。而計(jì)算機(jī)不是一門單獨(dú)的學(xué)科，所涉及的領(lǐng)域相當(dāng)?shù)膹V泛，可以說是交叉學(xué)科的一個(gè)集中體現(xiàn)。隨著各種新軟件的誕生，各種計(jì)算機(jī)課程也應(yīng)運(yùn)而生。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，是對計(jì)算機(jī)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，也是為其他后續(xù)課程的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)準(zhǔn)備[4]。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新在高職院校實(shí)施的方法

3.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂的主體

對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一門課程而言，其課程理論知識(shí)點(diǎn)很多，涉及面很廣，包括一些常用的和不常用的知識(shí)點(diǎn)都有涉及，需要我們理解和記憶的知識(shí)點(diǎn)多，要使學(xué)生提高興趣，充分吸引他們的注意力，更好地掌握知識(shí)，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用豐富的教學(xué)手段才行。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是采用填鴨式教學(xué)，老師在課堂中不停地講，學(xué)生卻并不一定好好聽，對于高職院校的學(xué)生而言，這種現(xiàn)象更為突出。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生全程零參與，都是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性，當(dāng)然也就不能夠創(chuàng)造性地對各種知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。

要解決這一問題的主要手段在于要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，同時(shí)我們應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)來解決這一問題。計(jì)算機(jī)是一種工具且是一種操作性強(qiáng)的工具，要掌握這一工具的使用方法，光靠理論的知識(shí)是不夠的，還必須加以不斷的練習(xí)，這就是我們講的理論應(yīng)用于實(shí)踐，這樣我們也就能更好地把掌握的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的工作和生活中，因此在教學(xué)的過程中可以采用多種教學(xué)方法。

3.3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

此方法主要運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)中。具體來說就是在實(shí)踐過程中，為學(xué)生安排一些實(shí)際任務(wù)，這些任務(wù)更多的是他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活和工作中能夠?qū)嶋H解決問題的任務(wù)，引導(dǎo)他們?nèi)虆⑴c，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，比如用Excel完成某種報(bào)表的創(chuàng)建，用Word完成自己簡歷的制作，或者用Photoshop完成一些簡單的圖形圖像的處理，又或者用PowerPoint完成某個(gè)項(xiàng)目的制作等等，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深印象，鞏固知識(shí)點(diǎn)。endprint

3.3.2 分組學(xué)習(xí)法

此方法主要運(yùn)用在理論課堂中。在理論知識(shí)的教學(xué)過程中，可以采用師生換位的方式進(jìn)行，讓學(xué)生成為課堂的主體，老師起到一個(gè)引導(dǎo)和補(bǔ)充的作用。具體來說，可以讓學(xué)生分小組分模塊進(jìn)行理論知識(shí)的講解，然后由其余學(xué)生提問，老師補(bǔ)充并總結(jié)的方式來進(jìn)行，這樣課前分組學(xué)生會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，課中認(rèn)真講解，提高了學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)老師又把學(xué)生未講到或講解不太清楚的地方再一次為同學(xué)講解，加深了同學(xué)們的印象，也更好地掌握了此知識(shí)點(diǎn)。這兩種方法都是化被動(dòng)為主動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方法，目的是為了更好地讓學(xué)生成為課堂的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們也能更好地掌握知識(shí)。

3.2 對教學(xué)的反饋工作能及時(shí)進(jìn)行

在課堂教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)做好教學(xué)的反饋，比如說在學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化軟件時(shí)，學(xué)生可以將自己完成的作品交給老師，老師能夠根據(jù)學(xué)生完成情況了解到哪些知識(shí)點(diǎn)以及操作點(diǎn)存在欠缺，以便能夠及時(shí)補(bǔ)充和完善。反饋的手段應(yīng)多樣，如：采用課堂提問制，課后隨機(jī)抽查制，課堂理論內(nèi)容評分制，座談會(huì)等，這樣有助于老師了解課堂教學(xué)內(nèi)容和安排是否合適，也有助于了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，老師也可以根據(jù)反饋來及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程，這對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是十分必要和可行的。

4 高職院校教師自身能力提高的重要性

計(jì)算機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)基本普及到千家萬戶，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的接觸也越來越早，對計(jì)算機(jī)的熟悉程度也越來越好。如果我們的老師還繼續(xù)停留在某個(gè)階段，對學(xué)生的教育教學(xué)還在幾年前的一個(gè)水平，勢必導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣來學(xué)習(xí)該門課程。另一方面，計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度快，知識(shí)更新快，如果不及時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)，不繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就會(huì)跟不上時(shí)代的步伐，對教學(xué)也沒有任何的幫助。因此，在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的同時(shí)，必須進(jìn)一步提高自身的學(xué)識(shí)水平和應(yīng)用能力，加強(qiáng)繼續(xù)教育，不斷地調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)變化的趨勢。

5 結(jié)語

在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)要想體現(xiàn)出高職院校的職教特點(diǎn)，不僅要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，要認(rèn)知學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，提高自主創(chuàng)新能力和教學(xué)能力，繼續(xù)加強(qiáng)自身教育學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)是基礎(chǔ)，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能為今后的學(xué)習(xí)打下根基，因此對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新意義重大。本篇文章就這一問題作了一些簡要的分析，希望能對該門學(xué)科優(yōu)化起到一定的作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王振亞.高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].中國西部科技，2015（1）：114-115.

[2]李向東，孫莉娟.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及對策[J].焦作大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（4）：162-164.

[3]潘麗華.探索高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革[D].北京：北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016.

[4]楊晉峰，楊校輝.我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革方向的探討[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）：38.

[5]廖穎. 如何優(yōu)化高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究[J].讀寫算（教研版），2014（13）：20.endprint