淺談應用型本科院校綠色課程建設(shè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)

【摘要】近年來，為順應社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，培育滿足市場所需的高層次應用型人才，綠色課程以其獨特的育人優(yōu)勢在各大高校教學中備受推崇。本篇論文從應用型本科院校如何實現(xiàn)“綠色課程”建設(shè)的角度出發(fā)，探索分析了應用型本科院校綠色課程建設(shè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)，并從實際出發(fā)提出構(gòu)建綠色課程的舉措，以促進實現(xiàn)應用型本科院校綠色課程體系的建設(shè)，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高水平的應用型人才。

【關(guān)鍵詞】應用型本科院校 綠色課程 機遇和挑戰(zhàn)

【基金項目】湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃一般資助課題《應用型本科院校綠色課程開發(fā)研究》，課題號：XJK17BZY059，主持人：易素紅。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0032-02

一、應用型本科院校綠色課程建設(shè)的重要意義

（一）應用型本科院校綠色課程建設(shè)是應對新課程體制改革的有效途徑。

新課程體制的改革就是以學生為本，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，滿足全體學生的學習需求。不過，在應用型本科院校的實際教學中，因為重視教育者的教，卻忽略了被教育者的學，課堂形式追求形式化，課堂氛圍單一枯燥。但是綠色課程的應用有效的改善了這一問題，綠色課程教學重視追求自然、和諧、健康、輕松的課堂氛圍，有效地促進實現(xiàn)課堂教學的持續(xù)發(fā)展，是推進新課程改革和提高教學時效性的有效途徑。

（二）應用型本科院校綠色課程建設(shè)是促進學生全面發(fā)展的需要。

現(xiàn)在高校大學生的個性特征，以自我為中心、害怕失敗、沒有韌性、自我掌控情緒能力差，且缺少理解和感恩的心，表現(xiàn)在學習中則是以浮躁、功利目的強?；诖髮W生的心理和生理需求，綠色課堂的推進，重點突出綠色文化的特性，實現(xiàn)人與人之間、人與自然之間的和諧友好相處。

（三）應用型本科院校綠色課程建設(shè)是深化學校辦學特色的需要。

近年來，隨著國家政策對“環(huán)境教育”辦學特色的大力推行與倡導，全國各大高校對此進行深入的實踐與研究，以形成具有學校自身特色的教學理念。針對構(gòu)建教育生態(tài)平臺，實現(xiàn)應用型本科院校教育的可持續(xù)發(fā)展，深化生態(tài)教育發(fā)展，綠色課程成為其中一個重要部分。

（四）應用型本科院校綠色課程建設(shè)是推進有效教學的重要途徑。

綠色課程的應用，有效的摒棄了傳統(tǒng)教學中不合理之處，通過建立師生平等關(guān)系，促使建立輕松、有趣的師生互動氛圍，以營造以學生為本的愉悅氛圍，尊重學生，改變學生的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，探索一條適合學生全面發(fā)展的教育之路，實現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新。發(fā)揮學生作為學習主體的作用，促進和諧全面發(fā)展，有效地提升教學質(zhì)量。

二、應用型本科院校綠色課程建設(shè)面臨的機遇

（一）綠色課程的全面性、開放性、生動性。

首先，應用型本科院校綠色課程的全面性，其重點是面向全體學生，通過構(gòu)建和諧、友好的新型師生關(guān)系，營造一種全面關(guān)懷的教育氛圍；其次，應用型本科院校綠色課程的開放性，在教育過程中綠色課程強調(diào)學習的時空、學習環(huán)境、學習內(nèi)容及學習心態(tài)、教學評價等的開發(fā)性，學生通過走進自然、社會等環(huán)境中學習，培養(yǎng)自身良好的學習品質(zhì)，促進實現(xiàn)全面發(fā)展；再就是，應用型本科院校綠色課程的生動性，教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育方式的開放性，為學生建立一個輕松的學習氛圍，富有趣味的學習環(huán)境，促使教學內(nèi)容更生動，增加了學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）應用型本科院校綠色課程教學是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的有效途徑。

關(guān)于深入開展推進綠色課程的教學模式，我們主要從三個方面簡單介紹：首先，綠色課程的教學目標是推動實現(xiàn)學生個性品質(zhì)與整體素質(zhì)的全面發(fā)展的有效途徑，以尊重學生、關(guān)愛學生為教學出發(fā)點，通過培育和提升學生的德、才、智、體、情等能力，實現(xiàn)整體素養(yǎng)的全面發(fā)展；其次，綠色課程教學抓住學生的求知欲，采用啟發(fā)、討論等方法引導學生學習新知識。通過科學、合理的組織教材，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學方法，促進師生之間的交流互動，引導學生探索知識。

三、應用型本科院校綠色課程建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）綠色課程教學認識的片面。

當前，人們對綠色課程教育認為就是教育學生對自然的愛護和關(guān)心，減少生活中的垃圾的排放，保護環(huán)境。這種觀點看法是片面的，綠色課程教育除了自然環(huán)境的教育之外，還涵蓋了社會環(huán)境的教育。所謂環(huán)境保護，不只是治理污染的技術(shù)，而且還要保護人類的健康。綠色課程教育不是單純的面對環(huán)境問題，而是涉及到經(jīng)濟和政治問題。

（二）綠色課程教育內(nèi)容的片面。

在應用型本科院校綠色課程的建設(shè)過程中，開設(shè)環(huán)境保護必修課只是綠色課程建設(shè)的一個重要組成部分，并不是全部內(nèi)容。設(shè)置專業(yè)課程，是綠色技能型人才的關(guān)鍵。當前社會實際對人才的需求，不僅要具備專業(yè)知識，而且還能夠?qū)⑺鶎W應用到實際工作之中。例如，綠色農(nóng)產(chǎn)品的營銷工作人員，不僅要掌握營銷專業(yè)知識，還要了解綠色農(nóng)產(chǎn)品的種植、培育等過程。

四、構(gòu)建應用型本科院校綠色課程的舉措

（一）通過構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)良好的條件。

構(gòu)建應用型本科院校綠色課程最根本的是先營造和諧、平等的師生關(guān)系。改變傳統(tǒng)的課堂教學中教師的主體地位，在課堂中，將以往學生被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。綠色課程建設(shè)中，教師主要是學習氛圍環(huán)境的營造者，引導學生學習的正確方向，為學生討論問題提供有效的方法。

（二）小組合作探索的學習方法。

應用型本科院校綠色課程建設(shè)，強調(diào)自主、合作及探究的學習方法，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力與實踐操作能力。由此，在教學中，教師不能再命令學生，而是通過傳授學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在發(fā)現(xiàn)趣味的過程中積極主動的探索學習。借助這種探究式的學習方法，讓學生之間通過互動交流，不斷提高合作、創(chuàng)新的能力。

（三）優(yōu)化課堂教學方法，加強思想道德的培養(yǎng)。

應用型本科院校綠色課程建設(shè)強調(diào)學生的全面發(fā)展，德智體美多方面品質(zhì)缺一不可。由此，在課堂教學中，教師作為組織者，有責任承擔起對學生思想品德的教育，在教學中，根據(jù)學生個體差異性，優(yōu)化教學方法，通過專業(yè)知識與實際生活相聯(lián)系，將思想品德教育慢慢滲透到教學中，確保實現(xiàn)學生的全面發(fā)展與進步。

（四）重視課外綜合實踐活動教育。

應用型本科院校綠色課程建設(shè)，突破傳統(tǒng)封閉、預設(shè)的教學方法，以開創(chuàng)性原則，將教學從課堂走向課外，拓展與延伸教學內(nèi)容，豐富課堂教學內(nèi)容，增強對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。一方面，打破傳統(tǒng)的“教材為上”的教學觀點，從封閉內(nèi)容走向開放，在教學中在學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗上，融入學生的生活經(jīng)驗。另一方面，積極開展豐富的課外綜合實踐活動，打破學生固有的思維定式，通過活動培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性。

五、結(jié)論

順應時代發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次應用型技術(shù)人才的需求，應用型本科院校綠色課程建設(shè)成為必然趨勢。本篇論文通過論當下述綠色課程建設(shè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)，針對其存在的問題，為構(gòu)建綠色課程建設(shè)提出解決方法。通過創(chuàng)建和諧友好的師生關(guān)系、優(yōu)化教材、教學方法等促進綠色課程的建設(shè)，確保實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高水平人才。

參考文獻：

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作者簡介：

易素紅（1972年5月-），女，漢族，湖南瀏陽人，研究方向：教育心理學。endprint