科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的實踐與思考

袁廣鏹

【摘要】本文闡述當(dāng)前導(dǎo)學(xué)案設(shè)計存在的問題，從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)、基本原則及內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)性論述科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的策略，突出導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具有主體性、導(dǎo)學(xué)性、問題豐富性、層次性、探究性原則。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 基本結(jié)構(gòu)

基本原則 科學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08A-0062-03

百色市自2012年秋季學(xué)期開始實施“361”有效課堂教學(xué)模式改革，我校是試點學(xué)校之一，通過五年左右的教學(xué)實踐以及結(jié)合全國各地紛紛出現(xiàn)的各式各樣的有效課堂、高效課堂教學(xué)改革可以發(fā)現(xiàn)，不管是有名的學(xué)校還是無名的學(xué)校，無一不是以“導(dǎo)學(xué)案”作為教學(xué)的基礎(chǔ)?！皩?dǎo)學(xué)案”貫穿整個教學(xué)過程，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要影響。然而我市教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計方面仍存在許多問題，嚴(yán)重影響“361”有效課堂教學(xué)改革的質(zhì)量，筆者在下文就如何科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計存在的主要問題

所謂“361”有效課堂模式，“3”是指有效課堂教學(xué)的三個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、展示、反饋；“6”是指有效課堂教學(xué)的六個過程：出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、達(dá)標(biāo)測評、糾錯鞏固；“1”是指一個反思，即教師課后主要反思自己在課堂教學(xué)中教育教學(xué)理念、內(nèi)容、方法等教學(xué)效果的達(dá)成情況，進(jìn)行自我調(diào)整完善，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的實效性。結(jié)合我?！?61”有效課堂教學(xué)模式的開展和我縣、市舉辦的各級“361”有效課堂教學(xué)比賽、交流、展示等活動，筆者發(fā)現(xiàn)大多教師以導(dǎo)學(xué)案作為課堂主線，整節(jié)課都根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的線索開展教學(xué)活動，突顯了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的重要性。與此同時，筆者還發(fā)現(xiàn)很多教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計存在許多問題，主要表現(xiàn)在：

（一）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計結(jié)構(gòu)不完整

根據(jù)我市“361”有效課堂的三環(huán)節(jié)要求，“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，即由預(yù)習(xí)案、課堂領(lǐng)學(xué)案、檢測案三個部分構(gòu)成，這樣才能實現(xiàn)將導(dǎo)學(xué)案貫穿整個教學(xué)過程，真正起到引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。然而在沒有任何理論指導(dǎo)下的各位教師，紛紛“摸著石頭過河”，他們設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案有的只是“預(yù)習(xí)案”，有的是課堂的簡單“領(lǐng)學(xué)案”，有的是試卷式“練習(xí)”。這些“學(xué)案”在實施過程中沒有很好地體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能，教學(xué)效果沒有實質(zhì)性變化，導(dǎo)致許多教師又回歸傳統(tǒng)教學(xué)中。

（二）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容不科學(xué)

根據(jù)我市“361”有效課堂的六個過程要求，課堂“領(lǐng)學(xué)案”是導(dǎo)學(xué)案的核心內(nèi)容，如何設(shè)計“合作探究、展示提升”的內(nèi)容是有效突出重點、突破難點的關(guān)鍵。然而很多教師都把“導(dǎo)學(xué)案”看成是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)案，所以設(shè)計的內(nèi)容只體現(xiàn)基礎(chǔ)知識，內(nèi)容枯燥；有的教師設(shè)計了課堂領(lǐng)學(xué)案，但照搬課本中的簡單例子，設(shè)計問題簡單，沒有創(chuàng)新，吸引不了學(xué)生；有的教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容隨意，沒有突出重點，更沒能突破難點，在教學(xué)中缺乏指導(dǎo)性。這些導(dǎo)學(xué)案設(shè)計內(nèi)容不科學(xué)，導(dǎo)致“有效課堂”沒有效果。

二、科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的思考

作為我市“361”有效課堂教學(xué)模式的最初實施者之一，筆者多次參與校、縣、市的展示課、比賽課、觀摩課，通過不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，結(jié)合我校幾年的實踐經(jīng)驗及學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)外許多名師的高效課堂的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)以2016年秋教科版七年級《道德與法治》第十課“我們受到的保護(hù)”第一課時為例，談?wù)剳?yīng)如何科學(xué)設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”。

（一）明確導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和使用是有效課堂教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)。根據(jù)百色市“361”有效課堂教學(xué)步驟要求，結(jié)合全國出現(xiàn)的高效課堂模式，筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)課堂的主線作用，基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包括預(yù)習(xí)案、課堂領(lǐng)學(xué)案、檢測案三個部分。

第一部分：預(yù)習(xí)案

預(yù)習(xí)案是“361”有效課堂的“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，主要包括出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)兩個過程。例如，在“我們受到的保護(hù)”第一課時的導(dǎo)學(xué)案中，筆者設(shè)計了“學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點與難點、知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖、自主學(xué)習(xí)”四個項目。學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后能夠明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點與難點、知識結(jié)構(gòu)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識等，讓學(xué)生盡快地、有目的地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。

第二部分：課堂領(lǐng)學(xué)案

課堂領(lǐng)學(xué)案是“361”有效課堂的“展示”環(huán)節(jié)，主要包括合作探究、展示提升兩個過程，其中“展示”來源于“合作探究”。例如，在“我們受到的保護(hù)”第一課時的導(dǎo)學(xué)案中，筆者設(shè)計了“重點、難點釋疑”教學(xué)活動，活動包括三個問題。第一個問題是結(jié)合“家庭保護(hù)”，讓學(xué)生通過賞析“劣父教子”“捧著養(yǎng)的小太陽”兩幅漫畫掌握家庭保護(hù)的基本內(nèi)容；第二個問題是結(jié)合“學(xué)校保護(hù)”設(shè)計了“為了加強校園安全，學(xué)校請法官到校園上法制課”的案例，讓學(xué)生掌握學(xué)校保護(hù)的相關(guān)知識；第三個問題是結(jié)合“學(xué)生流失—學(xué)校動員家長無果—學(xué)校狀告家長”的問題，讓學(xué)生掌握判斷保護(hù)類別的難點和重點。這三個問題由易到難、由淺入深，通過學(xué)生有層次地合作探究、展示交流來突出重點、突破難點。

第三部分：檢測案

檢測案是“361”有效課堂的“反饋”環(huán)節(jié)，主要包括達(dá)標(biāo)測評、糾錯鞏固兩個過程，即通過達(dá)標(biāo)檢測來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而實現(xiàn)鞏固和糾錯提升的目的。例如，在“我們受到的保護(hù)”第一課時的導(dǎo)學(xué)案中，筆者設(shè)計了4道單項選擇題和1道與“留守兒童”相關(guān)的中考熱點題。通過檢測了解學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，有針對性地查缺補漏。

（二）精準(zhǔn)把握導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本原則

導(dǎo)學(xué)案是有效課堂的抓手，是教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)方案，其主體是學(xué)生，組織者是教師，因此教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)根據(jù)課本知識點與學(xué)生實際把握好導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本原則，才能設(shè)計出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，真正實現(xiàn)“學(xué)教合一”。

筆者在實踐中總結(jié)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本原則有：

1.主體性原則endprint

導(dǎo)學(xué)案是給學(xué)生用的，主體是學(xué)生，所以教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要充分考慮學(xué)情，既要考慮全體學(xué)生，又要把握好學(xué)生的差異性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能有收獲。例如，在“我們受到的保護(hù)”第一課時的教學(xué)中，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，每一個環(huán)節(jié)都圍繞學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，盡可能讓學(xué)生“做”，教師只是組織者、引導(dǎo)者，生生互動、師生互動，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.導(dǎo)學(xué)性原則

導(dǎo)學(xué)案是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。因此，教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案的每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容都要有明確的指向性。例如，在“我們受到的保護(hù)”第一課時的導(dǎo)學(xué)案中，從“展示學(xué)習(xí)目標(biāo)”開始讓學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的知識，再到“鞏固糾錯”環(huán)節(jié)，步驟清晰、環(huán)環(huán)相扣、目標(biāo)明確，學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，能夠明確地獲得在每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有準(zhǔn)備地、有序地開展學(xué)習(xí)活動。

3.問題豐富性原則

知識是教學(xué)的主要內(nèi)容，不管是基礎(chǔ)知識，還是重點、難點知識，都要以問題的形式呈現(xiàn)，因此，精心設(shè)計問題是導(dǎo)學(xué)案的必要因素。問題的設(shè)計要體現(xiàn)多樣性、靈活性、吸引性，形式包括填空、簡答等，可通過漫畫、小品等展示題目，不斷變化的問題才能吸引學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才不會出現(xiàn)厭倦情緒。例如，在設(shè)計“我們受到的保護(hù)”第一課時的導(dǎo)學(xué)案時，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助“視頻”，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)運用“填空”，在合作探究環(huán)節(jié)使用“漫畫”“簡答”等，此外，筆者還設(shè)計了“孩子要求離婚父母增加撫養(yǎng)費”等貼近學(xué)生生活的案例，讓學(xué)生既能學(xué)到知識，又能提升自己的社會實踐能力。

4.層次性原則

導(dǎo)學(xué)案所涉及的課本內(nèi)容要精心設(shè)計、分層探究、有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，內(nèi)容要由易到難，呈螺旋狀上升；同時關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求，讓他們都有收獲。例如，在“我們受到的保護(hù)”第一課時的導(dǎo)學(xué)案中，“自主學(xué)習(xí)”是基礎(chǔ)知識，學(xué)生一學(xué)即會；“合作探究”的三個問題是難題，但又有難易之分，第一、二個問題相對容易，第三個問題相對難；“當(dāng)堂檢測”的題目更是由易到難，層層遞進(jìn)。這樣的設(shè)計才能關(guān)注每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都有所收獲。

5.探究性原則

“合作探究、展示交流”是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，所以導(dǎo)學(xué)案必須設(shè)計“合作探究”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)且所設(shè)計的內(nèi)容要具有可探究性，讓學(xué)生能夠通過自主探究、合作探究等方式掌握知識，然后通過展示交流鞏固知識。例如，在“我們受到的保護(hù)”第一課時的導(dǎo)學(xué)案中，“合作探究”的三個問題都是結(jié)合本節(jié)課的重點、難點設(shè)計的，第一、二個問題相對簡單，學(xué)生獨立探究即可完成，第三個問題是難點，學(xué)生需要通過小組合作探究才能完美作答。

（三）科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的具體內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的靈魂，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。如何科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容呢？結(jié)合我市“361”有效課堂教學(xué)改革的基本要求，筆者認(rèn)為科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案需要做到如下幾點：

1.“出示目標(biāo)”的內(nèi)容要通俗易懂

該內(nèi)容主要是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點、難點，所以筆者認(rèn)為內(nèi)容設(shè)計上要具體、明確、通俗易懂，讓學(xué)生一看就明白，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時才會有目的性和側(cè)重點。例如，在“我們受到的保護(hù)”第一課時的導(dǎo)學(xué)案中，筆者設(shè)計的內(nèi)容是：“學(xué)習(xí)目標(biāo)：①學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)的基本內(nèi)涵；②學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠判斷家庭或?qū)W校的具體行為是否符合家庭保護(hù)或者學(xué)校保護(hù)的要求；③學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增強法制觀念，培養(yǎng)學(xué)生依法辦事的能力。重點：家庭保護(hù)和學(xué)校保護(hù)的基本內(nèi)容。難點：掌握判斷保護(hù)類型的依據(jù)?！睂W(xué)生一看這樣的表述就懂，教師沒有必要再去解釋，一定程度上也節(jié)約了課堂時間。

2.“自主學(xué)習(xí)”部分的內(nèi)容設(shè)計要簡單、多樣

自主學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生掌握課本的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，設(shè)計的題目應(yīng)相對簡單一點，讓學(xué)生通過簡單的學(xué)習(xí)或者簡單的思維就能解決問題，這樣所有的學(xué)生都能解答出來，給予學(xué)生一定的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；設(shè)計的題型要多樣化，這樣學(xué)生才不厭倦。例如，在“我們受到的保護(hù)”第一課時的導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”的設(shè)計中，筆者把學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)知識設(shè)計成簡單的填空形式，簡單明了，難度不大；教師還可以通過讓學(xué)生自主設(shè)計問題并作答等形式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高“自主學(xué)習(xí)”這部分內(nèi)容的形式的多樣性。

3.“合作探究”部分的內(nèi)容設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位

合作探究主要是用來突出重點、突破難點的，這也是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，這部分的設(shè)計要求嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案的基本原則進(jìn)行，根據(jù)課本重點和難點，盡量貼近學(xué)生生活，設(shè)計出以學(xué)生為主體、形式多樣、層次分明、可探究性強的案例供學(xué)生合作探究，這個環(huán)節(jié)做好了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才充滿熱情、飽含興趣，才能提高學(xué)生處理實際問題的能力；反之，學(xué)生就會厭學(xué)。例如，筆者在“我們受到的保護(hù)”第一課時的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計了三個問題：第一個問題結(jié)合“劣父教子”“捧著養(yǎng)的小太陽”兩幅漫畫，既貼近學(xué)生家庭生活，又培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的能力；第二個問題為“校園暴力”問題，同樣來自于學(xué)生的身邊，讓學(xué)生觸手可及，同時還鼓勵學(xué)生對學(xué)校提建議，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；第三個問題涉及家庭與學(xué)校對未成年人的保護(hù)問題，這也是學(xué)生身邊的問題，同時設(shè)計了“如果你就是故事主人公，你會怎么做？”的探究問題，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題的能力。這些問題形式多樣、貼近學(xué)生、可探究性強，在實際教學(xué)中效果很好。

4.“達(dá)標(biāo)測評”部分的內(nèi)容設(shè)計要有難易之分

達(dá)標(biāo)檢測主要用于檢測學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，所以該部分的內(nèi)容設(shè)計要有難易之分，教師還要盡可能地尋找各地中考題型讓學(xué)生練習(xí)，提升學(xué)生的應(yīng)試能力。例如，在設(shè)計“我們受到的保護(hù)”第一課時這個內(nèi)容的時，筆者設(shè)計了4道單項選擇題與1道材料分析題，其中3道單項選擇題為基礎(chǔ)題，1道單項選擇題是難點題，“留守兒童”材料分析題是一道中考題也是熱點問題，這樣的“達(dá)標(biāo)測評”內(nèi)容設(shè)計就比較科學(xué)了。

以學(xué)生為主體的教學(xué)改革是教育發(fā)展的必然趨勢，在這場教學(xué)改革中，教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案是一個非常重要的環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗總結(jié)出了本文，希望能起到拋磚引玉的作用。

（責(zé)編 劉小瑗）endprint