“組團式”援藏背景下的中學(xué)漢語文教學(xué)創(chuàng)新研究

蔡麗麗

摘 要： 由于西藏地區(qū)語言環(huán)境的特殊性，漢語文教育教學(xué)對學(xué)生的思維方式、理解能力、學(xué)習(xí)能力等方面有顯著的影響，在提高西藏基礎(chǔ)教育發(fā)展質(zhì)量的要求下，中學(xué)漢語文教學(xué)創(chuàng)新尤為重要和緊迫。“組團式”援藏為中學(xué)漢語文教學(xué)創(chuàng)新提供了機遇和動力，借助“組團式”援藏的推動力量，從師資隊伍、課堂教學(xué)、課外實踐、學(xué)生主體性發(fā)揮等方面進行創(chuàng)新，切實提高中學(xué)漢語文教學(xué)實效，促進學(xué)生成長成才，為西藏基礎(chǔ)教育發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞： “組團式”援藏 漢語文教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

自中央第六次西藏工作座談會召開以來，國家和西藏自治區(qū)加大了推動西藏教育發(fā)展的力度，全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量成為西藏教育發(fā)展的重點。面對新形勢、新要求，提高中學(xué)漢語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是積極推動教學(xué)創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)西藏教育教學(xué)發(fā)展的需要，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量?！敖M團式”援藏為西藏教育發(fā)展提供了強大動力，也為中學(xué)漢語文教學(xué)創(chuàng)新帶來了機遇。

一、中學(xué)漢語文教學(xué)創(chuàng)新的重要性

西藏中學(xué)漢語文教學(xué)有較強的特殊性，漢語文既是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的重要知識內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)其他課程知識的重要工具。特別是對少數(shù)民族學(xué)生而言，漢語文學(xué)習(xí)能力和知識水平對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有較大影響，對數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科學(xué)習(xí)影響更明顯。在全面提高西藏中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求下，西藏中學(xué)漢語文教學(xué)創(chuàng)新顯得尤為重要，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.中學(xué)漢語文教學(xué)創(chuàng)新是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求

人才是制約西藏經(jīng)濟社會發(fā)展的瓶頸，西藏長治久安和經(jīng)濟社會快速發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高要求。中學(xué)教育是西藏人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，提高中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，積極進行教育教學(xué)創(chuàng)新，是西藏穩(wěn)定和發(fā)展的大局對西藏基礎(chǔ)教育提出的必然要求。教育是重要的民生問題，決定了中學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新的必然性，中學(xué)漢語文教學(xué)要關(guān)注、適應(yīng)和服務(wù)西藏教育發(fā)展的大局。

2.中學(xué)漢語文教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)質(zhì)量提高的重要內(nèi)容

中央第六次西藏工作座談會提出了補齊西藏教育“短板”的重要指示和要求，夯實西藏基礎(chǔ)教育、全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量成為西藏教育工作的核心內(nèi)容。在新形勢和新要求下，全面提高教學(xué)質(zhì)量需要以新思維、新理念應(yīng)對，需要在打牢基礎(chǔ)、總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極開展教學(xué)創(chuàng)新，才能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動西藏基礎(chǔ)教育又好又快地發(fā)展。中學(xué)漢語文教學(xué)創(chuàng)新是西藏基礎(chǔ)教育發(fā)展對教學(xué)提出的重要要求，中學(xué)漢語文教學(xué)存在城鄉(xiāng)校際間教學(xué)質(zhì)量差異的問題，雖然各級教育主管部門和學(xué)校采取了一系列措施，但有效提高中學(xué)漢語文整體教學(xué)質(zhì)量的難度仍然較大。所以，無論是從西藏基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求，還是中學(xué)漢語文教學(xué)本身需要，積極推動漢語文教學(xué)創(chuàng)新都勢在必行。

3.中學(xué)漢語文教學(xué)創(chuàng)新是學(xué)生成長成才的需要

近年來國家逐漸加大了對中學(xué)語文教學(xué)的力度，以進一步提高教學(xué)質(zhì)量和全面提高素質(zhì)教育水平。漢語文水平既是語言能力的重要表現(xiàn)，又是文化素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和內(nèi)容，也是西藏中學(xué)生成長成才的關(guān)鍵。中學(xué)階段的漢語文教學(xué)是進一步提高學(xué)生語言能力和文化素質(zhì)的關(guān)鍵階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式、表達能力、理解能力等方面有較強的影響，較高的漢語文水平能夠促進不同民族學(xué)生間的交往交流交融，對學(xué)生的性格、自信心也有較大影響。通過對拉薩市城鄉(xiāng)學(xué)校、內(nèi)地西藏班的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學(xué)生中學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生漢語文成績或漢語表達能力相對較強。由于學(xué)校教學(xué)資源不均衡、學(xué)生個體差異等方面因素的影響，提高學(xué)生漢語文學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)成績和漢語言水平難度較大，需要針對學(xué)校教學(xué)實際和學(xué)生具體情況進行教學(xué)創(chuàng)新，才能更好地滿足學(xué)生成長成才的需要[1]。

二、“組團式”援藏的推動作用

中學(xué)漢語文教學(xué)創(chuàng)新需要多方力量共同推動，“組團式”援藏為中學(xué)漢語文教學(xué)創(chuàng)新帶來了難得的機遇。借助“組團式”援藏的強大外力，積極推動中學(xué)漢語文教學(xué)創(chuàng)新，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革。

1.“組團式”援藏為中學(xué)漢語文教學(xué)提供了強有力的人才保障

“組團式”援藏的核心是人才援藏，西藏自治區(qū)黨委政府制定印發(fā)了《關(guān)于深入扎實推進教育人才組團式援藏工作的實施意見》，對教育人才“組團式”援藏工作進行了全面部署和安排，為西藏基礎(chǔ)教育發(fā)展提供了有力的政策保障。西藏地區(qū)中學(xué)漢語文教學(xué)中存在一個較為突出的問題是漢語文教師總體數(shù)量上充足，但教學(xué)名師、骨干教師較少，缺乏名師帶隊伍的推動效應(yīng)?！敖M團式”援藏抓住了西藏基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵和核心，為西藏基礎(chǔ)教育選派優(yōu)秀骨干教師、教學(xué)名師，能夠積極推進中學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，更好地釋放“組團式”援藏的援助效應(yīng)。也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與“組團式”援藏良性互動，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。在“組團式”援藏的支持下，高水平漢語文教師援藏將有效彌補西藏地區(qū)高水平中學(xué)漢語文師資隊伍的不足，推動中學(xué)漢語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

2.“組團式”援藏拓寬了中學(xué)漢語文師資隊伍建設(shè)的渠道

西藏教育工委、教育廳制定印發(fā)了《西藏自治區(qū)組團式援藏教育人才管理辦法》、《西藏自治區(qū)教育人才組團式援藏赴內(nèi)地培訓(xùn)人員管理辦法》，構(gòu)建了“組團式”援藏師資隊伍雙向交流互動的新格局?！敖M團式”援藏更加側(cè)重師資隊伍整體專業(yè)水平、教育教學(xué)能力的提升，著重加強師資隊伍的梯隊建設(shè)和團隊建設(shè)，突出各門課程骨干教師、教學(xué)名師的培養(yǎng)。以漢語文教師進修學(xué)習(xí)為例，以往進修學(xué)習(xí)缺乏長期規(guī)劃，系統(tǒng)性不強，進修學(xué)習(xí)的重點是課堂聽課學(xué)習(xí)。“組團式”援藏背景下，漢語文教師進修學(xué)習(xí)的覆蓋面更廣、重點更突出，以“崗位”學(xué)習(xí)為主，全面參與到進修學(xué)校的教育教學(xué)中，由單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煛薄?師資隊伍能力和水平的提升，將為中學(xué)漢語文教學(xué)創(chuàng)新奠定堅實基礎(chǔ)，為中學(xué)漢語文教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高提供有力保障。

3.“組團式”援藏為中學(xué)漢語文教學(xué)創(chuàng)新提供了有力的資源保障

除了人才隊伍的保障外，“組團式”援藏還為中學(xué)漢語文教學(xué)創(chuàng)新提供了優(yōu)質(zhì)的資源保障。以課程教學(xué)資源為例，西藏中學(xué)漢語文教學(xué)中還過多使用和依賴全國性和其他省份現(xiàn)有的資源，針對西藏地區(qū)學(xué)生漢語文學(xué)習(xí)實際的特色性教學(xué)資源構(gòu)建不足?！敖M團式”援藏把支援方的課程教學(xué)資源與西藏教學(xué)實際相結(jié)合，能夠有效推動教學(xué)創(chuàng)新。在“組團式”援藏的援助下，實踐性教學(xué)資源更豐富，全國性和區(qū)域性的中學(xué)漢語文演講、寫作、聽寫等比賽活動將更多地吸納西藏地區(qū)中學(xué)參加，在實踐中檢驗和提高教學(xué)質(zhì)量。endprint

江蘇實驗中學(xué)、北京實驗中學(xué)具有典型的代表性，北京市和江蘇省的優(yōu)質(zhì)教育資源的“整體性”移入，有力推動了西藏地區(qū)教學(xué)創(chuàng)新。兩所學(xué)校把北京市和江蘇省的教育資源與西藏地區(qū)教育發(fā)展的實際、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相結(jié)合，進行教育教學(xué)的創(chuàng)新，取得一定成效。西藏各學(xué)校、各門課程教學(xué)組可以學(xué)習(xí)這兩所學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新的經(jīng)驗，借助“組團式”援藏的優(yōu)質(zhì)資源推動教學(xué)創(chuàng)新。

三、中學(xué)漢語文教學(xué)創(chuàng)新的重點

借助“組團式”援藏的外力，西藏中學(xué)漢語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際、學(xué)生特點積極進行教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新的重點主要有以下方面：

1.師資隊伍

在“組團式”援藏的契機下，中學(xué)要抓好援藏教師、本校教師兩支隊伍，充分發(fā)揮援藏教師的帶動作用，突出對本校教師的培養(yǎng)。學(xué)校要把兩支師資隊伍有機整合起來，建立形成教學(xué)團隊和師資資源庫。援藏教師與本校教師組建教學(xué)教研團隊，以援藏教師為骨干，針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點進行創(chuàng)新，發(fā)揮援藏教師的“導(dǎo)師”作用。如：可以在漢語文統(tǒng)編教材的教學(xué)教研上，以援藏教師為團隊負責(zé)人，結(jié)合學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的重構(gòu)，形成適合本校的統(tǒng)編教材教學(xué)模式。區(qū)編教材教學(xué)教研，可以借助內(nèi)地學(xué)校教學(xué)教研的成功經(jīng)驗進行創(chuàng)新研究，強化教學(xué)效果[2]。

學(xué)校要依托“組團式”援藏，與支援學(xué)校組建漢語文師資庫，把支援學(xué)校的教學(xué)名師、專家聘為本校教學(xué)指導(dǎo)教師。采取“一對一”或“一對多”的形式，與本校教師結(jié)對子，定期或不定期到藏開展培訓(xùn)講座，發(fā)揮指導(dǎo)作用。在本校教師進修培訓(xùn)中，實施“導(dǎo)師”制管理，選派教師到結(jié)對教師所在學(xué)校學(xué)習(xí)，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)培養(yǎng)，強化進修學(xué)習(xí)效果。

2.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)創(chuàng)新是漢語文教學(xué)創(chuàng)新的核心內(nèi)容，課堂教學(xué)效果也是檢驗漢語文教學(xué)創(chuàng)新實效的重要環(huán)節(jié)?！敖M團式”援藏的目標(biāo)是促進教育均衡發(fā)展，提高西藏教育質(zhì)量。西藏漢語文教學(xué)要把握“組團式”援藏的核心目標(biāo)，向課堂要效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)內(nèi)容上，可選擇教材中的適當(dāng)篇目，在漢文班實行與對口支援學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生達到對口學(xué)校學(xué)生同樣的知識掌握程度，以此檢驗和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力[3]。在此過程中，需要針對區(qū)內(nèi)學(xué)生的實際情況，結(jié)合支援高校的先進教學(xué)經(jīng)驗進行創(chuàng)新。可以充分發(fā)揮援藏教師作用，在漢語文教學(xué)中實行“雙師制”，通過增加師資力量，對每個學(xué)生進行針對性教學(xué)和輔導(dǎo)，以學(xué)習(xí)的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求和教師針對性教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)手段上，可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建“云課堂”，建設(shè)虛擬的同步大課堂。西藏漢語文教學(xué)課堂可以和支援學(xué)校語文課堂建立實現(xiàn)一對一的資源共享，選擇教材部分課文進行共享式的“云課堂”教學(xué)，同一堂課、同一名主講教師（西藏學(xué)校課堂安排一名輔導(dǎo)教師，便于進行課堂管理）、兩個地點、兩個教室，依托多媒體技術(shù)進行互動。通過“云課堂”的情景營造和教學(xué)資源的共享，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，強化課堂教學(xué)效果。

漢語文教學(xué)組和教師要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際積極進行創(chuàng)新，要及時進行課堂教學(xué)效果的檢驗和評價，重點聽取學(xué)生反饋意見和建議，定期對課堂教學(xué)情況進行教學(xué)反思和討論研究，便于及時進行調(diào)整，確保教學(xué)效果。

3.課外實踐

除課堂教學(xué)外，支援學(xué)校和受援學(xué)校之間還可以開展語言夏令營、冬令營活動，學(xué)生間進行漢語、藏語的語言學(xué)習(xí)，感受不同的語言魅力，增進內(nèi)地學(xué)生與西藏學(xué)生對彼此語言和文化的深入了解，加強交流和學(xué)習(xí)的互動。教師間可以進行教學(xué)交流與研討，邀請教學(xué)名師、知名專家講座，對西藏區(qū)內(nèi)教師進行培訓(xùn)，對區(qū)內(nèi)漢語文教學(xué)進行把脈，提出指導(dǎo)意見和建議。同時，積極與支援學(xué)校聯(lián)合參加全國或省市舉辦的各類演講比賽、作文比賽，激發(fā)西藏學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣，開闊視野，增強學(xué)習(xí)的主動性。

4.學(xué)生主體性的發(fā)揮

在中學(xué)漢語文教學(xué)創(chuàng)新中要始終堅持以學(xué)生為主體的原則，重點圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和成績的提高、學(xué)生對教學(xué)的評價和反饋開展，才能確保漢語文教學(xué)創(chuàng)新落到實處，切實強化教學(xué)效果。借助“組團式”援藏的外力推動，可以采取“一對多”的形式，由援藏教師帶學(xué)生、支援高校名師結(jié)對聯(lián)系學(xué)生，以學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為主要內(nèi)容，重點加強對西藏學(xué)生漢語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時，積極加強西藏學(xué)生與支援高校學(xué)生間的互動聯(lián)系，讓西藏學(xué)生主動接觸內(nèi)地學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，主動傳播西藏的特色民族文化，把漢語文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生活實際，在交流中提高學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)習(xí)效果[4]。在漢語文教學(xué)創(chuàng)新中，要積極鼓勵學(xué)生參與，積極聽取學(xué)生對授課教師、課堂教學(xué)、作業(yè)內(nèi)容、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面的意見建議，實現(xiàn)漢語文教學(xué)創(chuàng)新的過程化、動態(tài)化，確保教學(xué)效果。

在全面提高西藏基礎(chǔ)教育質(zhì)量的要求下，鑒于漢語文教育教學(xué)的特殊性和重要意義，亟待進行漢語文教學(xué)創(chuàng)新，才能有效滿足學(xué)生成長成才和西藏基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提升的需要?！敖M團式”援藏為中學(xué)漢語文教學(xué)創(chuàng)新帶來了新的契機和動力，要充分發(fā)揮“ 組團式”援藏的優(yōu)勢，積極推動漢語文教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)西藏基礎(chǔ)教育發(fā)展的大局。

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