教學(xué)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化建設(shè)促高?！半p一流”建設(shè)

高鈴鈴+方瑜+于曉云

摘要：本文探討教學(xué)實(shí)驗(yàn)室以優(yōu)化自身建設(shè)和管理來(lái)促進(jìn)高?！半p一流”大學(xué)建設(shè)，通過(guò)分析目前高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室存在資源浪費(fèi)、實(shí)驗(yàn)人員積極性不高、學(xué)校投入不足、信息化建設(shè)緩慢等問(wèn)題，并就此從信息化建設(shè)和社會(huì)服務(wù)角度提出優(yōu)化建設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建議，以期讓教學(xué)實(shí)驗(yàn)室更好地為學(xué)?！半p一流”建設(shè)做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)驗(yàn)室；信息化建設(shè)；社會(huì)服務(wù)；“雙一流”

2015年底，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，各高校積極響應(yīng)，主動(dòng)出擊，根據(jù)方案對(duì)高校以及學(xué)科建設(shè)明確提出了“雙一流”的任務(wù)要求，制定學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃，以期盡快加入國(guó)際化一流大學(xué)行列。

2016年4月開(kāi)始第四輪學(xué)科評(píng)估，即“雙一流”建設(shè)初期，其以評(píng)促建的作用是否真正有效還不確定，但學(xué)校在整個(gè)評(píng)估過(guò)程中能夠切實(shí)體會(huì)學(xué)科建設(shè)中存在的問(wèn)題。不難發(fā)現(xiàn)，其中教學(xué)和社會(huì)服務(wù)的評(píng)估比重增大。因此，高校要真正實(shí)現(xiàn)“雙一流”，無(wú)論是教學(xué)、科研還是服務(wù)社會(huì)，都需要切實(shí)抓好、落實(shí)。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室直接支撐著人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)，是展現(xiàn)高校辦學(xué)實(shí)力的重要方面。然而縱觀各高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)展出色的寥寥無(wú)幾，存在一定程度的資源浪費(fèi)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍積極性不高、學(xué)校重視度和財(cái)政投入不足、信息化建設(shè)緩慢等問(wèn)題。本文通過(guò)分析部分問(wèn)題，提出優(yōu)化建設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建議，從而更好地為學(xué)校創(chuàng)“雙一流”做貢獻(xiàn)。

一、目前高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)室資源存在一定的浪費(fèi)

高校尤其是綜合性高校，專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全，大類(lèi)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室包括儀器設(shè)備都配備齊全，實(shí)驗(yàn)課程周期性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室資源使用頻率低，較之全年運(yùn)行的科研實(shí)驗(yàn)室，存在一定的浪費(fèi)，特別是儀器設(shè)備，基本都是分組配備，數(shù)量多，一般完成教學(xué)任務(wù)后就閑置在實(shí)驗(yàn)室，等到年限一到就報(bào)廢處理。

2.實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極性不高

目前，高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)職稱晉升評(píng)定辦法存在部分問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員晉升指定期刊數(shù)量少（核心期刊更少），隊(duì)伍龐大，發(fā)表文章難度大；平時(shí)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的工作量大，工作內(nèi)容重復(fù)；考核評(píng)價(jià)體系以工作量為主，缺少豐富的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制刺激；實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍在學(xué)校崗位中屬于教學(xué)、科研輔助性質(zhì)，地位低且不受重視。這些問(wèn)題使得實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員自我發(fā)展動(dòng)力不足，工作積極性不高。

3.信息化建設(shè)緩慢

作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，由于沒(méi)有科研產(chǎn)出，數(shù)量大，學(xué)校在教學(xué)建設(shè)經(jīng)費(fèi)上投入不足；缺少領(lǐng)導(dǎo)頂層設(shè)計(jì)和政策支持，自下而上的實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)壓力大，如實(shí)驗(yàn)室自行申請(qǐng)相關(guān)課題獲得建設(shè)經(jīng)費(fèi)難度大，人員積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新思維有限，使得信息化建設(shè)所需的人力、物力、財(cái)力無(wú)法充分補(bǔ)給，建設(shè)緩慢。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化建設(shè)的思考

根據(jù)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》以及創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念，鑒于上述存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，筆者從教學(xué)和社會(huì)服務(wù)角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化建設(shè)進(jìn)行如下思考。

1.創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的本職工作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如今，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，未來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再受時(shí)間、空間的限制。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要抓住發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)教學(xué)改革，占領(lǐng)戰(zhàn)略高地。為促進(jìn)教育信息化，教育部在2013年啟動(dòng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)。但就目前的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)而言，存在一定的缺陷：場(chǎng)景二維居多，3D版視覺(jué)效果差；操作單一限定，與實(shí)景操作感差距大；數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)量少，模擬實(shí)驗(yàn)操作數(shù)據(jù)多樣性少等。通過(guò)結(jié)合MR（混合現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，系統(tǒng)平臺(tái)利用傳感設(shè)備模擬真實(shí)操作情況，導(dǎo)入各操作條件下獲得的大數(shù)據(jù)庫(kù)，設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)V2.0。例如，醫(yī)學(xué)生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)中利用MR技術(shù)，操作者手拿器械對(duì)實(shí)際虛擬的動(dòng)物進(jìn)行解剖手術(shù)，各種傳感器根據(jù)操作者的實(shí)際情況匹配數(shù)據(jù)庫(kù)近似的實(shí)際操作數(shù)據(jù)，最終使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)虛實(shí)無(wú)法區(qū)分的沉浸式的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)V2.0的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將大力提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和學(xué)科建設(shè)水平。

2.開(kāi)放共享，促進(jìn)社會(huì)服務(wù)發(fā)展

社會(huì)服務(wù)是高校基本職能中的重要組成部分。在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)大眾共享將是最佳的解決途徑。除了將實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備共享給研究人員使用，還可以向社會(huì)各年齡層的人員實(shí)施科普教育，讓資源優(yōu)化配置。目前，高校智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)良好，提升了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放水平。而一般高校的實(shí)驗(yàn)室和人員受一定的限制，要想利用閑置資源開(kāi)展優(yōu)質(zhì)科普教育，可以做如下努力：

（1）獲得學(xué)校頂層設(shè)計(jì)支持。對(duì)于既能夠完成教學(xué)任務(wù)又不涉及研究隱私的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校應(yīng)給予實(shí)驗(yàn)室直屬部門(mén)一定的自主權(quán)，使其在有關(guān)部門(mén)的監(jiān)督下，與社會(huì)團(tuán)體、其他組織機(jī)構(gòu)等合作開(kāi)展科普教育，對(duì)不同項(xiàng)目的科普教育，向組織者適當(dāng)收取材料試劑費(fèi)、能耗費(fèi)以及儀器維護(hù)費(fèi)等。例如，高?？梢耘c學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦針對(duì)不同年齡層社會(huì)人員的科普教育活動(dòng)，對(duì)于涉及儀器耗材且歷時(shí)較長(zhǎng)的科普項(xiàng)目，由學(xué)會(huì)收取一定費(fèi)用，再由學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)支付相關(guān)費(fèi)用；對(duì)于受實(shí)驗(yàn)室資源限制的中小學(xué)校，可將其科學(xué)拓展部分教學(xué)安排在輪空的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，同樣，由中小學(xué)校承擔(dān)相關(guān)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，深化科普教育激勵(lì)制度形成特色考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)形式新穎、獲得良好社會(huì)效應(yīng)的科普教育實(shí)施者給予一定的資金、榮譽(yù)激勵(lì)，這樣既肯定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作和價(jià)值，還能激發(fā)其工作熱情。

（2）提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合素質(zhì)。未來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必定有顛覆性的變革，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身素質(zhì)，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極參與開(kāi)發(fā)智慧教室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)大數(shù)據(jù)的建設(shè)、操作步驟智能化、教學(xué)方式優(yōu)化等，成為信息化建設(shè)中不可或缺的設(shè)計(jì)者。同時(shí)，借助雄厚的科研力量，創(chuàng)新科普教育形式。實(shí)驗(yàn)室對(duì)于未上過(guò)大學(xué)的人們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是充滿神秘色彩的。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員發(fā)揮自身智慧，挖掘自身優(yōu)勢(shì)資源，整合出適合大眾的科普教育系列活動(dòng)，讓社會(huì)大眾共享優(yōu)質(zhì)的科研成果。

三、結(jié)語(yǔ)

未來(lái)的大學(xué)將不再一味比較科研成果的多少，高校教學(xué)和社會(huì)服務(wù)質(zhì)量同樣影響其“雙一流”建設(shè)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為高校中的重要組成部分，應(yīng)該抓住機(jī)遇，改變現(xiàn)狀，著力在加強(qiáng)教學(xué)信息化和提高社會(huì)服務(wù)水平方面做優(yōu)化建設(shè)，通過(guò)科技提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)魅力，讓社會(huì)大眾共享教育資源，促進(jìn)高?！半p一流”大學(xué)的建設(shè)。

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