淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力技能訓(xùn)練

【摘 要】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)令人困惑的問(wèn)題。如果學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)差，對(duì)教師的授課內(nèi)容便不知所云。這種情形導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法清楚完整的吸收英語(yǔ)知識(shí)，教師也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。這樣的被動(dòng)局面阻礙了師生之間的知識(shí)交流，因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)力技能是解決問(wèn)題的重要前提。

【關(guān)鍵詞】]大學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力訓(xùn)練 精聽(tīng) 泛聽(tīng) 閱讀

一、聽(tīng)力在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

人類(lèi)通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行社會(huì)交際和社會(huì)活動(dòng)，聽(tīng)力的重要性是不容忽視的。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在語(yǔ)言活動(dòng)中所占時(shí)間的比例分別為聽(tīng)45%，說(shuō)30%，讀16%，寫(xiě)9%。由此可見(jiàn)，人類(lèi)語(yǔ)言交際活動(dòng)中聽(tīng)力占有十分重要的地位。所以，無(wú)論是英語(yǔ)教師，還是學(xué)生，都應(yīng)該重視英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園前由于受不同學(xué)習(xí)背景和特殊地域限制，有的從未接受過(guò)正規(guī)的聽(tīng)力訓(xùn)練和實(shí)踐，英語(yǔ)聽(tīng)力理解水平與經(jīng)過(guò)良好聽(tīng)力培訓(xùn)的同學(xué)有一定的差距。聽(tīng)力基礎(chǔ)好的學(xué)生很快能聽(tīng)懂教師的課堂英語(yǔ)，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)仍不適應(yīng)正常的課堂教學(xué)。

二、英語(yǔ)聽(tīng)力的提高是諸多因素的綜合結(jié)果

英語(yǔ)聽(tīng)力作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要基礎(chǔ)課，要求學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)的聽(tīng)力技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能全面發(fā)展。使學(xué)生從進(jìn)校時(shí)僅能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的課堂英語(yǔ)及日常生活用語(yǔ)，過(guò)渡到能熟練掌握并運(yùn)用英語(yǔ)。聽(tīng)的過(guò)程是迅速地把語(yǔ)音信息與原來(lái)儲(chǔ)存在大腦中的語(yǔ)音、語(yǔ)法、文化背景等知識(shí)進(jìn)行對(duì)比的過(guò)程。是一個(gè)從聽(tīng)不懂到聽(tīng)得懂、從聽(tīng)懂甚少到聽(tīng)懂較多的過(guò)程。聽(tīng)力技能是指語(yǔ)音方面的綜合技能，如分辨音素及語(yǔ)流中的省略、連讀、同化、不完全爆破，區(qū)分強(qiáng)讀式和弱讀式，捕捉句子中的重音等。

英語(yǔ)聽(tīng)力技能訓(xùn)練要求學(xué)生在訓(xùn)練后具備辨析容易混淆的音素、單詞、句子結(jié)構(gòu)的技能。能在聽(tīng)的訓(xùn)練過(guò)程中選擇關(guān)鍵詞與句子并歸納文章大意，掌握文章細(xì)節(jié)，推測(cè)其內(nèi)在含義。在課文聽(tīng)音練習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生快速聽(tīng)記數(shù)字、時(shí)間的能力。對(duì)一些詞匯量多，難度大的時(shí)事新聞具備釋義并復(fù)述的技巧。簡(jiǎn)言之，就是要帶動(dòng)聽(tīng)力差的學(xué)生，幫助他們縮短聽(tīng)力上的差距。通過(guò)有效的聽(tīng)力強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音、辨音、理解音、記憶音的能力。在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，除了練習(xí)聽(tīng)音、跟讀、模仿、回答問(wèn)題外，還要求學(xué)生做大量的口頭或筆頭訓(xùn)練。要求以教師為中心，擴(kuò)展到學(xué)生由淺到深的參與來(lái)達(dá)到知識(shí)交流的目的。只有在學(xué)生聽(tīng)力過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)這種知識(shí)的交流。教師都希望學(xué)生能聽(tīng)懂自己教學(xué)的內(nèi)容，能用流暢的英語(yǔ)表達(dá)吸收英語(yǔ)知識(shí)的深淺程度。但這種相互間對(duì)說(shuō)話(huà)聲音所表達(dá)意義的理解是以雙方聽(tīng)力過(guò)關(guān)為前提的。

這就要求教師在教學(xué)中，根據(jù)聽(tīng)力教材的難易程度以及學(xué)生的反應(yīng)情況對(duì)教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整。靈活運(yùn)用有效的教學(xué)手段，由簡(jiǎn)到繁，逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，從而縮短師生知識(shí)交流的差距。注意精聽(tīng)泛聽(tīng)結(jié)合。精聽(tīng)材料讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，直至聽(tīng)懂所聽(tīng)的內(nèi)容。采用聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)后復(fù)述，聽(tīng)后答題等訓(xùn)練方式來(lái)達(dá)到目的。在訓(xùn)練之初，精聽(tīng)是主要方法。泛聽(tīng)只要求理解文章大意和中心思想，抓住關(guān)鍵信息即可。泛聽(tīng)的材料很多，如VOA、BBC、CRI等各種英語(yǔ)廣播節(jié)目?？傊?，讓學(xué)生接觸不同的聽(tīng)力材料，熟悉各種語(yǔ)境，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的感知能力。只要常聽(tīng)不懈，一段時(shí)間后，就能收到意想不到的效果。

三、視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合

聽(tīng)力訓(xùn)練一般是通過(guò)電教手段來(lái)完成。如果聽(tīng)力材料清晰度不高，語(yǔ)速較快，在經(jīng)過(guò)數(shù)遍精聽(tīng)及泛聽(tīng)實(shí)踐后，仍有部分學(xué)生聽(tīng)不懂，跟不上。一味應(yīng)付課堂練習(xí)。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使訓(xùn)練進(jìn)程受到很大阻礙。教師要重視并改變這種現(xiàn)象，除了在課堂上進(jìn)行大量、具體、集中的聽(tīng)力訓(xùn)練外，也要給學(xué)生安排機(jī)會(huì)，督促學(xué)生進(jìn)行課外聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)。

許多學(xué)生由于缺乏進(jìn)校前聽(tīng)力訓(xùn)練的實(shí)踐背景，進(jìn)入大學(xué)后一接觸到這種正規(guī)系統(tǒng)的訓(xùn)練方式便會(huì)感到束手無(wú)策，無(wú)法適應(yīng)這種以電教手段進(jìn)行的聽(tīng)力訓(xùn)練。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)幫助學(xué)生做好聽(tīng)前準(zhǔn)備，明確聽(tīng)力活動(dòng)的要求和目的。引導(dǎo)學(xué)生注意圍繞要求和目的有選擇地聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)抓要點(diǎn)，重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)音中的聯(lián)想意識(shí)也是聽(tīng)力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)之一。

聽(tīng)力訓(xùn)練不是單一聽(tīng)力技能提高的訓(xùn)練活動(dòng)。視聽(tīng)說(shuō)三者有著相輔相成、相互促進(jìn)的作用。因此，聽(tīng)力課堂不僅要讓學(xué)生聽(tīng)，還要組織學(xué)生說(shuō)。播放一些好的國(guó)外影片，同學(xué)之間的會(huì)話(huà)等不失為很好的輔助方法，可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與的熱情。在交流的過(guò)程中，通過(guò)交際的運(yùn)用，從聽(tīng)和說(shuō)兩個(gè)方面訓(xùn)練了自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、組詞和造句，逐步把語(yǔ)言知識(shí)變成語(yǔ)言能力。

四、閱讀有效促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力理解能力的提高

很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后很少甚至從不朗讀。其實(shí)朗讀是一種潛在的聽(tīng)力訓(xùn)練，朗讀時(shí)若能正確處理好連讀、失去爆破、縮略、弱音、語(yǔ)句重音、輔音連綴、濁化、變音等語(yǔ)音問(wèn)題，多次反復(fù)之后，聽(tīng)覺(jué)會(huì)變得靈敏。所以，重視并經(jīng)常朗讀有助于提高聽(tīng)力水平。

眾所周知，聽(tīng)音要以一定數(shù)量的單詞作基礎(chǔ)，詞匯量不足是聽(tīng)力的一大障礙。研究證明，廣泛閱讀是積累詞匯量的一個(gè)至關(guān)重要的方法。經(jīng)常閱讀不僅能擴(kuò)大詞匯量，還可拓寬知識(shí)面。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收看英語(yǔ)廣播電視節(jié)目的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)英美社會(huì)文化歷史方面的書(shū)籍，擴(kuò)大背景知識(shí)面，加強(qiáng)詞匯的積累，為聽(tīng)力訓(xùn)練作必要的準(zhǔn)備。

另外，課堂英語(yǔ)教學(xué)中常涉及大量的句型操練或?qū)υ?huà)練習(xí)內(nèi)容。這類(lèi)課堂練習(xí)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力技能的培養(yǎng)和提高起到一定的積極作用，但不應(yīng)作為主要手段。因?yàn)橹灰獙W(xué)生了解教師的意圖和要求，模仿教師所給的同一句型進(jìn)行操練就可完成。其不利因素是學(xué)生不必動(dòng)腦筋聽(tīng)講，只需在看材料的基礎(chǔ)上，等教師講完，自己作出相應(yīng)的回答即可。這樣的操練形式對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力有一些幫助，但不能勢(shì)其為嚴(yán)格正規(guī)的訓(xùn)練手段。

聽(tīng)力是多種能力的綜合，教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，選擇一套實(shí)用的教材，運(yùn)用現(xiàn)代化的語(yǔ)音設(shè)備和電教手段，與學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和知識(shí)面，以及課后的大量練習(xí)都起著至關(guān)重要的作用。聽(tīng)力技能的掌握和能力的提高需要進(jìn)行大量的、持之以恒的多方面訓(xùn)練和實(shí)踐，通過(guò)師生共同努力，方能收到良好的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

楊娜（1966-），女，遵義師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授endprint