小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

謝開(kāi)群

摘要：在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)除了要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)以外，還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等的影響。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生這部分能力的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的這部分能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，提升學(xué)生的綜合能力，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，使得社會(huì)分工不斷的細(xì)化，一個(gè)人在社會(huì)上必須要和其他人進(jìn)行合作，才能夠處理好遇到的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；合作教學(xué)；能力提升；訓(xùn)練方法

在現(xiàn)代小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)，因?yàn)榘殡S著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的行業(yè)分工也越來(lái)越細(xì)化，在這樣的情況下，一個(gè)人很難完全解決好所有的問(wèn)題，因此我們就必須要和別人進(jìn)行合作，對(duì)學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)就開(kāi)始，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)還存在有一些問(wèn)題。因此，我們必須要解決好這些問(wèn)題，在實(shí)踐的過(guò)程中探索，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力應(yīng)該如何操作？

一、構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組是提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師首先應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建合作的小組，只有保證小組的科學(xué)性，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師在構(gòu)建小組的時(shí)候，一般要根據(jù)學(xué)生的情況將學(xué)生分到各個(gè)小組中去，小組的人員一般控制在五人以內(nèi)、三人以上，因?yàn)槿绻藛T過(guò)多的話，可能會(huì)使得有的學(xué)生得到開(kāi)小差的機(jī)會(huì)，而如果人員過(guò)少的話，可能會(huì)無(wú)法讓學(xué)生參與進(jìn)去，或者無(wú)法有效地處理問(wèn)題。在選擇小組的成員的時(shí)候，教師必須要按照學(xué)生的能力知識(shí)興趣愛(ài)好等進(jìn)行分組，這樣的分組有助于小組成員之間相互幫助、相互協(xié)調(diào)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的局面。一般來(lái)說(shuō)教師要保證，每一個(gè)小組中都有能力比較強(qiáng)的學(xué)生能力，一般的學(xué)生和能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱的學(xué)生，這樣，就能夠保證每一個(gè)小組都能夠進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)。

二、幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師還必須要讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過(guò)共同努力解決好遇到的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，小組的每一個(gè)成員都需要作出自己的努力，而不是依靠某些成員的努力。換言之，小組的成績(jī)是小組成員所有的人取得的，因此小組成員都需要作出自己的努力，只有這樣才能夠發(fā)揮好自己的價(jià)值，教師可以要求小組成員在思考問(wèn)題的時(shí)候，可以先進(jìn)行獨(dú)立的思考，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，每一個(gè)學(xué)生都要說(shuō)出自己的看法，然后小組進(jìn)行討論，進(jìn)行總結(jié)，最終得出小組的意見(jiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合適的方式表達(dá)自己的看法，在小組中每一個(gè)成員都是平等的，學(xué)生可以平等地發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生應(yīng)該相互傾聽(tīng)、相互補(bǔ)充，在小組成員都發(fā)表完意見(jiàn)以后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀之處，反思自己的缺點(diǎn)，這樣合作學(xué)習(xí)才能夠更好地發(fā)揮價(jià)值，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所突破、有所發(fā)展，不再被自己的思想所約束。

三、確定小組的紀(jì)律

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師還必須要和小組成員一起確定小組的紀(jì)律，俗話說(shuō)得好，沒(méi)有規(guī)矩，無(wú)以成方圓，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要保證小組中有一定的紀(jì)律，這樣課堂教學(xué)紀(jì)律才不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生有自由討論的機(jī)會(huì)，有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中可以熱烈，但是不可以熱鬧。教師可以對(duì)小組活動(dòng)的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題提出一些具體的要求，然后要求小組成員必須要遵守，小組成員要進(jìn)行分工，通過(guò)各自處理好自己的本職工作，促進(jìn)小組總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、科學(xué)地評(píng)價(jià)小組的工作

在小學(xué)上學(xué)的過(guò)程中，為了發(fā)揮好合作教學(xué)的價(jià)值，教師還應(yīng)該科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)，幫助小組成員正式的認(rèn)識(shí)自己的工作。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師需要評(píng)價(jià)小組的成績(jī)，通過(guò)評(píng)價(jià)小組的成績(jī)，有利于激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。同時(shí)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還必須要進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，教師不僅僅要關(guān)注小組取得的結(jié)果，還應(yīng)該關(guān)注小組取得結(jié)果的過(guò)程。

五、總結(jié)

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要嘗試培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，通過(guò)提升學(xué)生的合作能力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣小學(xué)教育才真正的發(fā)揮好自己的價(jià)值。endprint