小學(xué)班主任如何做好班級的管理工作分析

郭玉華

【摘要】小學(xué)班主任對于小學(xué)生的成長來說是重要的啟蒙導(dǎo)師，所以小學(xué)生的健康成長與發(fā)展離不開小學(xué)班主任的帶領(lǐng)與指導(dǎo)。班主任在對學(xué)生進行管理時應(yīng)該具備相應(yīng)的管理能力，同時可以與學(xué)生家長進行良好的溝通，同家長一起對孩子的成長發(fā)展方向進行指引。文章針對小學(xué)班主任在對班級進行管理時所要注意的問題與相關(guān)措施進行了探究，希望得出的結(jié)論可以給相關(guān)教育工作人員帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班主任 班級管理 手段實施

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0184-02

班級是學(xué)校對學(xué)生進行管理教育的基本構(gòu)成單位，每個班級都會設(shè)立一個班主任來對其進行全面的管理與掌握，班級管理的好壞直接會影響到學(xué)生的成長與發(fā)育。所以小學(xué)班主任在這其中是一個非常重要的指導(dǎo)角色，小學(xué)無論對孩子的成長來說還是對校園建設(shè)來說都是非常重要的基礎(chǔ)階段， 將這個基礎(chǔ)階段的管理工作做好，是每個小學(xué)班主任應(yīng)該所盡到的工作職責。小學(xué)生由于年齡所處階段展現(xiàn)出的特點，具有非常強烈的不穩(wěn)定性以及可塑性，所以此時班主任在小學(xué)生的人生其中扮演者重要的角色，如何將小學(xué)生進行良好的文化教育，讓學(xué)生可以健康良好的成長，該得到每一位小學(xué)班主任的重視。

一、樹立良好班風

（一）建立合理的規(guī)章制度

一般，每個學(xué)校都有一些約束學(xué)生行為的準則如：《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等等，除了這些規(guī)章制度外，小學(xué)班主任還應(yīng)很據(jù)班級的實際情況制定一些具有班級特色的規(guī)章制度，這樣可以使班級規(guī)章適合每一名學(xué)生的發(fā)展需求，真正做到“因材施教”、“量體裁衣”與此同時，對于違紀的懲罰也要進行巧妙的設(shè)計。

（二）要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習習慣、生活習慣

小學(xué)生良好的學(xué)習習慣和生活習慣也是良好班級風氣構(gòu)建的重要組成部分。小學(xué)階段是小學(xué)生行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，班主任在日常管理中要側(cè)重對小學(xué)生進行學(xué)習習慣和生活習慣的培養(yǎng)，要使學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習、專心聽講、不懂就問的學(xué)習風氣。

（三）理解與寬容

小學(xué)生畢竟年齡較小，犯錯誤在所難免，班主任要允許小學(xué)生犯錯誤并以寬容的態(tài)度對待他們，不經(jīng)歷錯誤小學(xué)生就不會成長，但是寬容并不等同于縱容，對于小學(xué)生的小錯誤也要給予一定的懲罰，避免類似錯誤的發(fā)生對小學(xué)生進行批評教育時要注意語氣、態(tài)度，切不可傷害小學(xué)生的自尊心。

二、管理工作中的執(zhí)行重點分布

（一）對學(xué)生進行全面的了解

想要對學(xué)生進行針對性的管理，首先要對學(xué)生的性格以及行為特點進行全方面的了解，不僅包括學(xué)生的學(xué)習情況以及生活狀況等，班主任應(yīng)該全方位角度的對學(xué)生生長發(fā)育狀況進行信息上的掌握，走進他們的生活，同時以朋友的身份與同學(xué)進行溝通與交流，給于學(xué)生平等與尊重。學(xué)生才會在教育過程中對教師產(chǎn)生親切感，愿意把自己一切信息與教師進行分享。只有這種坦誠相見的交流方式，才能讓教育工作開展得更為順利，否則任何教育措施都不可能進行實際性的落實。由此可見，全面了解學(xué)生是當前教學(xué)工作的任務(wù)開展前提以及關(guān)鍵性問題。

（二）信任尊重學(xué)生

小學(xué)班主任在對班級進行管理的過程中，對學(xué)生的評價以及看法會直接影響到學(xué)生在學(xué)習過程中的狀態(tài)以及心情。所以，班主任在對學(xué)生進行教育時，應(yīng)該掌握一些管理上的技巧。及時地走進學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生，讓學(xué)生從頭腦中對學(xué)對教師的管理辦法進行認同。只有這樣，才能讓管理手段上的條例與規(guī)范得到實際性的落實。

（三）加強思想品德教育，積極開展班級活動

加強對學(xué)生思想上的教育力度，讓學(xué)生從思想的深度上對教師的管理手段進行認同，服從教師的安排與任務(wù)管理。這樣學(xué)生也可以在與其他學(xué)生的交流過程中擁有共同的集體目標。與此同時，小學(xué)班主任在對小學(xué)生的思想品德教育進行管理時應(yīng)該經(jīng)常開展一些實踐活動，讓學(xué)生在實踐的過程中對教師提出的管理辦法進行認同與執(zhí)行，學(xué)生也在參與活動的過程中培養(yǎng)出熱愛班集體的良好品德。教育活動的開展，讓學(xué)生的主體意識以及參與意識得到增強，這樣更有利于小學(xué)班主任的教育活動落實，讓教育工作開展得更為順利與穩(wěn)定。

三、結(jié)語

通過以上的論述，我們可以從中了解到的是小學(xué)班主任對于學(xué)生的成長來說具有非常重要的指導(dǎo)意義，在小學(xué)班主任的帶領(lǐng)與管理下學(xué)生此時會成長的很快，同時這個階段的孩子也是人生觀價值觀構(gòu)建的重要階段，小學(xué)班主任的教育素質(zhì)應(yīng)該達到相應(yīng)的水平，為小學(xué)生的健康成長奠定出一個較為扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李雯.論小學(xué)班主任如何抓好班級管理[J].新課程學(xué)習（上）.2014（09）

[2]王紅燕，王濱.班主任班級管理策略淺探[J].新課程學(xué)習（上）.2014（06）endprint