一個(gè)都不能少

徐小玲

【摘要】初中班主任工作要做到立德樹(shù)人的精細(xì)化管理，就要建立一套行之有效的方法，其主要包括：第一是輻射全面，建立初中生成長(zhǎng)德育檔案，掌握學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的每個(gè)細(xì)節(jié)；第二是從學(xué)習(xí)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走出青春叛逆期，更好地進(jìn)行情緒管理；第三是建立并健全學(xué)校、家庭、社區(qū)、學(xué)生四位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成合力。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 立德樹(shù)人 德育工作 精細(xì)化管理

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0207-02

立德樹(shù)人是每位教師的重要職責(zé)與義務(wù)，也是初中班主任最根本的使命之一。而隨著關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)教育理念的興趣，初中班主任立德樹(shù)人不僅自身起來(lái)模范作用，更要求其通過(guò)精細(xì)化管理的工作成效，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，也能成長(zhǎng)發(fā)展更好地促進(jìn)作用。從筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，初中班主任立德樹(shù)人的精細(xì)化管理，就是要做到一個(gè)都不能少，堅(jiān)持覆蓋全體、重視學(xué)業(yè)，建立學(xué)生成長(zhǎng)德育檔案，開(kāi)展360度無(wú)死角的貼心服務(wù)，才能做學(xué)生的知心大哥哥、大姐姐，從而引導(dǎo)其有效管理情緒，走出青春期迷茫。在此基礎(chǔ)上，再發(fā)揮家、校、社區(qū)與學(xué)生的互聯(lián)互通，形成四位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制合力，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。

一、關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)，建立學(xué)生成長(zhǎng)德育檔案。

初中生處于青春期，其身心發(fā)展都發(fā)生了巨大的變化，初中班主任要立足于這一特點(diǎn)，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，才能做到立德樹(shù)人。一方面關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)既是平等觀念在教育過(guò)程中的體現(xiàn)，也是立德樹(shù)人隱性的德育工作方式，是把德育滲透到班主任工作過(guò)程的表現(xiàn)。另一方面關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)，也是初中班主任工作服務(wù)意識(shí)落實(shí)的表現(xiàn)，其體現(xiàn)了精細(xì)化指標(biāo)的有形化即建立學(xué)生成長(zhǎng)德育檔案。因此，關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)德育檔案來(lái)實(shí)現(xiàn)班主任立德樹(shù)人的精細(xì)化管理是可行的。

筆者在實(shí)際工作中，從一接手班主任工作開(kāi)始，就逐步通過(guò)各種形式如交流、檔案、家訪、自我介紹等，建立每一位學(xué)生的成長(zhǎng)德育檔案。盡管有時(shí)這些細(xì)節(jié)的記錄不盡客觀、全面，但通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，全班同學(xué)成長(zhǎng)德育檔案就基本建立起來(lái)了。而這一過(guò)程中，筆者對(duì)每一位學(xué)生都不加區(qū)別的對(duì)待，使他們對(duì)于班主任工作也相對(duì)支持，這也為健全學(xué)生成長(zhǎng)德育檔案奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、立足學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效情緒管理。

筆者認(rèn)為，班主任立德樹(shù)人的精細(xì)化管理本質(zhì)上就是為學(xué)生做好服務(wù)工作。班主任要通過(guò)自己的努力，千萬(wàn)百計(jì)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)、生活、思想上的困難，幫助他們順利成長(zhǎng)，走出青春叛逆期的誤區(qū)，才能取得學(xué)生的信任，使其更快、更好地成長(zhǎng)。學(xué)業(yè)作為學(xué)生思想發(fā)展、生活習(xí)慣的另類體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)為行為習(xí)慣的變化與發(fā)展。因此，初中班主任要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒管理，才能實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的精細(xì)化管理成效。

筆者所在學(xué)校為體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，學(xué)生們盡管文化成績(jī)未必非常出色，但其體育運(yùn)動(dòng)技能卻相對(duì)出色。筆者不僅聯(lián)系各科教師加強(qiáng)學(xué)生的文化學(xué)科學(xué)習(xí)，開(kāi)展有針對(duì)性的免費(fèi)補(bǔ)習(xí)，而且還從體育運(yùn)動(dòng)保健與恢復(fù)的角度教授學(xué)生科學(xué)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。以運(yùn)動(dòng)后的放松為例，在進(jìn)行了相關(guān)訓(xùn)練后筆者就花過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間帶著全班同學(xué)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)做好全身放松運(yùn)動(dòng)，并使他們形成了良好的習(xí)慣，做到相互幫助。而在這一過(guò)程中，又通過(guò)引導(dǎo)把學(xué)生訓(xùn)練的負(fù)面情緒、學(xué)生之間的小矛盾都宣泄出來(lái)，進(jìn)行積極的干預(yù)與引起，情緒管理自然而然的就發(fā)揮了作用。

三、健全學(xué)校、家庭、社區(qū)、學(xué)生四位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同著力學(xué)生成長(zhǎng)。

初中班主任立德樹(shù)人的精細(xì)化管理，還體現(xiàn)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制的健全上。家校一體、學(xué)生自主管理都是雙向的溝通與聯(lián)系，其考慮了范圍與學(xué)生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)要求還是有一些差距，應(yīng)當(dāng)從更全面的角度來(lái)考慮。筆者認(rèn)為，打通學(xué)校、家庭、社區(qū)與學(xué)生的聯(lián)系通道，建立并健全這四者的聯(lián)動(dòng)，就能形成四位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，才能形成合力共同作用于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，體現(xiàn)班主任立德樹(shù)人精細(xì)化管理的不同之處。

要建立并健全學(xué)校、家庭、社區(qū)、學(xué)生四位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，需要初中班主任付出很大的心血。其不僅要做好學(xué)生的思想工作，還要做好家長(zhǎng)及社區(qū)管理者的工作，甚至很多時(shí)候還要充當(dāng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的調(diào)解人與聯(lián)系人。而恰恰也是這樣艱辛的一個(gè)過(guò)程，既是一個(gè)出色班主任鍛煉培養(yǎng)的過(guò)程，又是立德樹(shù)人精細(xì)化管理的見(jiàn)證。只有經(jīng)歷了這些艱難困苦，才能讓各方都體會(huì)到班主任的真心實(shí)意，才會(huì)更配合班主任做好精細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

總之，對(duì)于初中班主任而言，立德樹(shù)人既是精細(xì)化管理目標(biāo)，也是日常關(guān)注學(xué)生、不讓每位學(xué)生掉隊(duì)的行為準(zhǔn)則。只有通過(guò)把它具體化到每一項(xiàng)班主任工作中，并逐步使之成為培養(yǎng)學(xué)生良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)思想，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)“兩個(gè)一百年”偉大目標(biāo)的接班人。

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