小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的“人文”與“情趣”

周旭剛

【摘要】作業(yè)是小學(xué)教學(xué)活動中不可分割的部分，它是評價學(xué)生知識掌握、能力提高、情感體驗的最平凡的手段。新課程背景下的作業(yè)設(shè)計要巧妙而富有創(chuàng)意地將知識、情感、態(tài)度融入其中，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，滿足學(xué)生主體發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】作業(yè) 人文關(guān)懷 情趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0150-01

作業(yè)是評價學(xué)生知識掌握、能力提高、情感體驗的最常用手段，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要組成部分。學(xué)生通過作業(yè)掌握所學(xué)，獲得滿足感。但是僅憑一次作業(yè)是很難對學(xué)生的作業(yè)做出判斷的，所以如果能夠設(shè)計最優(yōu)化的作業(yè)，就能對學(xué)生所學(xué)的知識作出推斷，進一步評估學(xué)生的成績?，F(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐談?wù)劥譁\的體會：

一、課前作業(yè)注重“導(dǎo)”，積極探索熱情高

在新課前，學(xué)生對新的知識會有強烈的學(xué)習(xí)需求。作為老師就要抓住機會，設(shè)計切合學(xué)生需求的預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)是學(xué)生在聽課前，預(yù)先了解新課內(nèi)容，是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，好比外出旅游前，先看一下導(dǎo)游圖，粗略地了解一下要瀏覽的地方，做到心中有數(shù)。

在學(xué)《圓柱體的表面積》前，我就給學(xué)生一個任務(wù)：動手測量家里屬于圓柱體的面積（用“面積”來表述學(xué)生容易理解），學(xué)生們便進行了課前探究，有的想出先測量圓柱體的底面積，后將一張紙將圓柱的側(cè)面包起來，再量一下那張紙。通過課前任務(wù)的完成情況，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探索出最簡單的計算方法。課前作業(yè)給了學(xué)生探索的空間，降低了課堂學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

二、課中作業(yè)貴在“巧”，樂做樂學(xué)顯個性

愛因斯坦說：“當你把學(xué)過的知識都忘掉了，剩下的就是教育?！边@話意味著數(shù)學(xué)教學(xué)要從知識本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位。課堂教學(xué)如此，作為反饋課堂教學(xué)效果之一的作業(yè)也應(yīng)如此。由于機械反復(fù)的操練，學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，因此在課內(nèi)學(xué)習(xí)過程中，教師要設(shè)計得巧，采用自主完成，合作學(xué)習(xí)等多種參與練習(xí)的方式，使學(xué)生樂做樂學(xué)，彰顯個性。

1.在自主性作業(yè)中夯實所學(xué)

獨立自主的作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。課堂內(nèi)要完成的個體作業(yè)，老師設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)簡練一些，設(shè)計的環(huán)節(jié)應(yīng)簡單一些，且要有一定實踐性、典型性。如教學(xué)《判斷一個數(shù)能否化成有限小數(shù) 》一課時，讓學(xué)生在學(xué)完時獨立判斷一系列數(shù)，及時使老師檢查一下學(xué)生對新知的理解程度，同時掌握了哪些學(xué)生的理解力較強，哪些學(xué)生還須進一步指導(dǎo)。

2.在合作性作業(yè)中不斷提升

積極倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式是新課程標準的重要理念。從這一理念出發(fā)，我們應(yīng)布置一些需要團結(jié)合作才能完成的作業(yè)練習(xí)形式。在學(xué)習(xí) “長方體和正方體的表面積計算”之后，可以設(shè)計“包裝禮盒”的實踐題：給每個學(xué)習(xí)小組提供4個禮盒，讓學(xué)生解決包裝問題：4盒禮盒可以怎樣包裝？怎樣包裝可更省包裝紙？讓學(xué)生通過現(xiàn)場操作，加深樂學(xué)生對長方體、正方體表面積的認識和理解。這一作業(yè)中學(xué)生會自主地根據(jù)各自的特長合理進行分工，合作，在分工合作中互相學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)，提升能力。

三、課后作業(yè) “妙”筆生，好學(xué)善學(xué)效果佳

課后作業(yè)老師們往往認為學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的空間，有更多參與體會的機會。但必須設(shè)計得“妙”，注意融知識性、人文性于一體，才能發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在潛能，變作業(yè)練習(xí)為學(xué)習(xí)動力。

1.設(shè)計層次性作業(yè)，增強學(xué)生自信

新課標提出這樣的理念：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展[1]。我們在設(shè)計作業(yè)的時候，既要對所有的學(xué)生提出基本的要求，同時也要為不同的學(xué)生提供發(fā)展的空間，讓學(xué)困生吃得了，中等生吃得飽，學(xué)有余力的學(xué)生吃得好。如教完周長的計算后，可設(shè)計這樣的分層作業(yè)：

基本級：爺爺給菜園圍籬笆，菜園長8米，寬4米，要用多長的籬笆？

提高級：爺爺給一面靠墻的菜園圍籬笆，怎樣圍籬笆最短？

如果學(xué)困生不能完成提高級，則可在老師和同學(xué)的幫助下完成。這樣的分層布置作業(yè)，減輕了學(xué)生的心理負擔(dān)和學(xué)習(xí)負擔(dān)，學(xué)生可以通過自己的努力得到收獲，品嘗成功的喜悅，增強自信心。

2.設(shè)計生活性作業(yè)，拓寬學(xué)習(xí)空間

新課程標準要求我們樹立大教育的觀點，要走出課堂，以課內(nèi)促課外，去參加實踐。教師在這新理念的指導(dǎo)下，應(yīng)把學(xué)習(xí)空間拓展到自然社會，并把“時代活水引入課堂”，課外生機勃勃。如學(xué)習(xí)了長度單位，讓孩子測自己和家人的身高，量自己腳步的長度，算從學(xué)校到家里的路程；認識了人民幣，可以用自己的零用錢去買買學(xué)習(xí)或生活所需要的東西；又如，學(xué)了面積計算后，讓學(xué)生測量并計算自己房間的面積，如果你房間里鋪30cm×30cm的地磚，需要多少張。給父母提一個裝修計劃。這樣能讓學(xué)生在實踐中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得有意義，能學(xué)到課堂上得不到的實踐經(jīng)驗，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)處處皆生活，生活處處皆數(shù)學(xué)。

3.設(shè)計趣味性作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的樂趣

孩子只有有興趣，才有動力，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，根據(jù)教材的要求，在設(shè)計作業(yè)時，設(shè)計一些具有趣味性數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“愿做”變成“愛做”，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)十以內(nèi)加減法后，設(shè)計一個親子游戲的作業(yè)，拿出十以內(nèi)的牌，當父母拿出一張牌時，孩子拿出另一張能和它組成10的牌，并說出幾和幾組成十，十可以分成幾和幾。學(xué)生在玩中做，在做中學(xué)。在學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這課后，我設(shè)計一道作業(yè)，1讓學(xué)生猜老師的電話號碼，猜出后立刻打電話。（ ） 一位數(shù)中最大的偶數(shù)。（ ）既不是素數(shù)也不是合數(shù)（ ）最大的一位數(shù)。（ ）7的最小倍數(shù)。（ ） 既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)。（ ）2和3的最小公倍數(shù)。（ ）6和9的最大公約數(shù)。（ ）最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)的積。2讓學(xué)生根據(jù)自己家的號碼也仿照著編一下，第二天給自己的好朋友猜。在這一作業(yè)中學(xué)生猜出號碼撥出去，接電話的果然是自己的老師，學(xué)生非常高興。在編題的過程中也絞盡腦汁，樂此不疲。

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”[2]。課堂是老師與學(xué)生創(chuàng)造的，作業(yè)也是老師與學(xué)生創(chuàng)造的。老師與學(xué)生同是學(xué)習(xí)的生命線，如果設(shè)計作業(yè)時留一定的時間，空間給學(xué)生，就能讓學(xué)生獲得自信，熱情，快樂，煥發(fā)出人文關(guān)懷與生命情感。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）

[2]《德國教師教育指南》（人民教育出版社2001年）endprint