激趣寫作，從低年級抓起

黃燕妹

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力要從低年級開始抓起，尤其要培養(yǎng)學(xué)生對寫作有興趣。我們可以從興趣入手，指導(dǎo)學(xué)生寫好一句話，用幾個詞語寫一段話，讀寫結(jié)合，看圖寫話，堅持寫生活日記，從易到難，循序漸進，讓寫作成為學(xué)生的一件常事、樂事。

【關(guān)鍵詞】激趣；寫作；低年級

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課程標準指出，語文教學(xué)就是要使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的寫作能力，低年級要讓學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力非常重要，低年級以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為重。因此，寫作要從低年級抓起。但低年級學(xué)生掌握的詞匯量少，所學(xué)句式也不多，要寫好話，并不是一件容易的事。這就需要教師做一名學(xué)生寫作路上的點燈人。如何讓學(xué)生在寫作中體會成功，產(chǎn)生興趣呢？經(jīng)過嘗試，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點做法挺有效，與大家共享。

一、寫好一句話，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣

家長對孩子的教育重視有加，低年級的學(xué)生已能說會道。每當學(xué)生興高采烈地說起他們做過的事情時，我就趁熱打鐵，鼓勵他們立即寫下來。寫好之后，他們樂于與我分享。我及時給予語言表揚，親切地摸摸頭，親昵地獻上擁抱。即使他們寫得不太好，但我也絕不正面評點，而是在孩子堅持寫作一段時間后，才溫和地指導(dǎo)他們寫得更好。他們漸漸地嘗到了“甜頭”，體會到了成功的喜悅，寫作的興趣就被激發(fā)起來了。有時，他們遇到不會寫的字，或不知道怎么表達時，我鼓勵他們用拼音代替，或是畫小圖畫來表示。一放寬“政策”，我欣賞到越來越多圖文并茂、童趣滿滿的“作品”。

二、用幾個詞語寫一段話，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣

在教學(xué)中，我常常組織學(xué)生玩“選詞說話寫話”的游戲。即學(xué)生學(xué)習(xí)了一組詞語后，從中任意選兩個以上詞語來說一段話，一說完就立即寫下來。當學(xué)生遇到困難時，我就“扶一扶”他們，給予示范，用這幾個詞說了不同的一段話。這種“大聲思維”的方式一下子激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生豁然開朗，滔滔不絕，文采飛揚。

當學(xué)生覺得用幾個詞語來寫一段話很容易時，我們又采取了“抽詞編話寫話”的游戲。我先發(fā)一張空白的小紙條給每一位學(xué)生，學(xué)生們在紙條上寫一個學(xué)過的詞語，然后把紙條收上來，扎成一捆，接著給參加游戲的同學(xué)抽兩張、三張或更多詞語，隨性說一段話，然后寫下來。學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，無形中降低了寫作的難度，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。

三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在教學(xué)中，讀寫結(jié)合是激發(fā)寫作興趣的有效途徑。于是，學(xué)生在學(xué)會了用一個詞寫一句話，用幾個詞寫一段話的基礎(chǔ)上，我進一步借助教材范文，鼓勵學(xué)生仿寫。在學(xué)習(xí)了一篇美文之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，大膽改寫、仿寫。如學(xué)了《水鄉(xiāng)歌》，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)珠海公園多、水多、島嶼多、公路多、工廠多……創(chuàng)作出了一首歌頌珠海的《珠海歌》。后來，每學(xué)了一篇有機會仿寫的課文，不用我布置，都會有不少學(xué)生與我分享自己的小創(chuàng)作。課上，我把他封號“作家”，并讀給大家聽；課后，我又把這些“大作”一一展出，以供學(xué)習(xí)。越來越多小作家爭相寫出好話，以求“榜上有名”。學(xué)生的寫作興趣在不知不覺中培養(yǎng)起來了。我把寫得比較有創(chuàng)新意識的文章修改后，大膽地投稿。仿寫的難度不會太大，而且可能會發(fā)表到報刊上，學(xué)生們都躍躍欲試，積極寫文章。

四、看圖寫話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在語文教材中，有很多看圖說話的內(nèi)容，我常用“問題啟發(fā)式”提出問題，讓學(xué)生看圖思考，想想故事發(fā)生的時間、地點、人物，他們在干什么、想什么，再想想應(yīng)該怎樣稱呼圖中的人或起個什么名字，圖上的其他事物跟這些人物有沒有聯(lián)系……在完全領(lǐng)會圖意的基礎(chǔ)上，考慮好用什么語言來表達，按什么順序說，都要給學(xué)生一一指導(dǎo)，“扶”到他們真正心領(lǐng)神會時，再“放一放”，讓他們觀察思考成熟后，我就讓學(xué)生說。先讓學(xué)生自己說，接著同桌說或者小組內(nèi)說，然后在全班分享，最后指導(dǎo)學(xué)生把自己的話有條理地寫下來。經(jīng)過一次次努力，成功感愈來愈滿，興趣濃厚自然不在話下。

五、堅持寫生活日記，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

寫日記是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的首選渠道，因為來得很簡單，素材很豐富，又有家長幫扶。我把要求定得很低：只要寫一句話就可以了，最好寫當天令自己最難忘的事情。由于孩子認識的字少，握筆易累，因此我允許學(xué)生偶爾請家長“代筆”，學(xué)生說，家長記錄。我還鼓勵他們多讀別人寫的日記，學(xué)習(xí)別人是怎么寫的。他們寫好了，我還會收起來進行批改，在批改日記時，我從中挑出寫得相對好一點的日記，在課堂上念給大家聽，表揚他寫得好。或者把這些美文打印出來，貼在班級的“展示欄”中，大家爭相觀摩。在榜樣示范下，大家爭著寫出好日記，搶著“秀”出來。

低年級重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，這就告誡我們在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時，切忌操之過急、要求過高，應(yīng)該從易到難，循序漸進，始終為學(xué)生點燃一盞“興趣之燈”，架好一座“興趣之橋”，讓寫作成為學(xué)生的一件常事、樂事。

參考文獻

[1]江風.基于腦的語文教學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2012.

（編輯：龍賢東）endprint