信息技術支持下的農(nóng)村初中英語聽說教學策略探究

農(nóng)璐萍

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，聽說教學是初中英語教學中的重點內(nèi)容，但是受到應試教育理念的長期影響，很多初中英語教學片面重視讀、寫訓練，這就是的大多數(shù)初中生的英語聽說能力都較為低下，尤其在農(nóng)村學生中，啞巴英語、聾子英語現(xiàn)象更為普遍。而信息技術的出現(xiàn)與迅猛發(fā)展，為農(nóng)村初中英語聽說教學效果的優(yōu)化注入了新活力。本文就信息技術支持下的農(nóng)村初中英語聽說教學策略，進行了細致的分析。

【關鍵詞】信息技術 農(nóng)村 初中英語 聽說教學 有效策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0114-02

受到落后的教育理念及經(jīng)濟條件的制約，當前農(nóng)村初中生的英語聽說能力普遍較為低下，不能很好地符合素質(zhì)教育對初中生英語聽說能力提出的新標準，阻礙了學生綜合素質(zhì)的快速提升。而大量研究實踐表明，將信息技術應用到農(nóng)村初中英語聽說教學中，可為學生創(chuàng)設出生動、新穎的教學情境，可使得學生逐漸提高聽英語及說英語的能力。那么，在農(nóng)村初中英語聽說教學中如何應用信息技術組織教學活動，是教師需要認真分析的問題。

一、利用信息技術創(chuàng)設最佳教學情境

對農(nóng)村初中生來講，英語作為第二語言進入課堂，他們接觸英語的機會僅僅為課堂，而傳統(tǒng)的“教師讀--學生聽—學生死記硬背”的教學模式過于死板與被動，學生參與聽說教學的積極性很低，不利于初中英語聽說教學質(zhì)量的優(yōu)化。而將信息技術引入到農(nóng)村初中英語課堂教學中，就可使得教師依據(jù)教材內(nèi)容與學生特點，靈活地為學生營造出直觀具體、生動形象的教學情境，使得學生可感知到教學內(nèi)容的真實性與生動性，從而很容易將自己融入到教學活動中，進而可充分發(fā)揮主觀能動性聆聽英語的發(fā)音特點及用法。比如，在學習人教版初中英語教材七年級下冊《Why do you like koalas？ 》一課時，教師就可用信息技術為學生營造出到動物園游玩的情境，使得學生在觀看各種動物圖片及相關視頻的過程中，產(chǎn)生親自到動物園觀賞的感覺，從而主動將自己融入到信息技術營造出來的教學情境中，進而就相關問題用英語進行交流，比如：tiger、elephant、 panda、lion、koala、giraffe、cute、lazy等單詞的發(fā)音特點，并在說英語的過程中更好地掌握“What animals do you/does she/ does he like？”“Lets see the…”“Why do you/does she/ does he want to see…？”“Because they are…”等句型的用法。

二、利用信息技術糾正學生不規(guī)范發(fā)音

由于農(nóng)村初中生接觸英語語言的機會非常少，再加上部分英語教師自身的英語就不夠標準，這就使得當前很多學生的英語發(fā)音都有不規(guī)范之處。將信息技術引入到農(nóng)村初中英語聽說教學中，就可讓學生聆聽到純正的英語本土語音，使得他們能將自己的發(fā)音與信息技術中播放出來的發(fā)音進行比對，從而有針對性地糾正與調(diào)整自己的發(fā)音，最終逐漸提高自己發(fā)音的規(guī)范性與標準性。比如，在學習人教版初中英語教材七年級上冊《Whats this in English？》這一課時，教師就可利用多媒體設備為學生播放事先準備好的與“ruler”、“map”、“quilt”、“jacket”、“key”等圖片對應的英語視頻資料，讓學生在觀看視頻的過程中，更真切地聽到純正的發(fā)音是什么樣的，然后對其發(fā)音進行模仿，從而不斷提高自身發(fā)音的標準性，進而逐漸提高學生的自信心，最終確保每個學生都敢于開口說英語。

三、利用信息技術創(chuàng)新英語聽說教學方法

筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，當前農(nóng)村初中英語聽說教學質(zhì)量不夠理想的主要原因，除了不受重視之外，還有教學方法過于陳舊，這就使得學生的參與興趣較低。針對這種情況，教師可利用信息技術為學生播放一段與教材內(nèi)容有關的視頻，讓學生先仔細聽，然后嘗試復述視頻中的內(nèi)容，從而在培養(yǎng)學生英語聽力的同時，還可推動學生英語口語能力的提升。比如，在學習人教版初中英語教材八年級上冊《How do you make a banana milk shake？》一課時，教師就可用信息技術為學生播放與教材內(nèi)容有關的視頻資料，學生認真聽，并用自己喜歡的方式記住重點內(nèi)容，然后教師提問“What do we need when making a banana milk shake？”“What tools do you need？”“What are the steps？ ”讓學生在小組中進行討論與交流。教學實踐表明，將信息技術應用到初中英語聽說教學中，可提高教學方法的生動性與新穎性，給學生耳目一新的感覺，有利于學生參與興致的提升，有助于教學質(zhì)量的優(yōu)化。

總之，農(nóng)村初中英語聽說教學受到地域特點的影響，教學效果一直不夠理想，而信息技術的出現(xiàn)為其教學有效性的顯著提高開辟了新途徑。因此，教師應認真研究信息技術與英語聽說教學結合有有效措施，并不斷提高自身應用信息技術的能力，最終促使農(nóng)村初中英語聽說教學效果更上一個新臺階。

參考文獻：

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