政治教學與生活

陳智仁

【摘要】高中政治生活化教學是一個非常現實的問題，也是引導學生通過生活化案例分析更好開展教學的重要方法，運用這一方法要做到：第一，從學生生活實際出發(fā)，豐富并深化政治教學內容，使學生加深對政治學習的認識；第二是通過生活化教學引導學生向自主、合作、探究學習方式轉變，從中培養(yǎng)學生政治綜合能力；第三要把生活化教學與信息化教學結合起來，創(chuàng)新教學模式來開展政治教學。

【關鍵詞】高中政治 生活化教學 應用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0092-01

高中政治生活化教學是較常用的教學方法之一，一方面生活化教學是著名教育家葉圣陶先生提出的“生活即是學習”理念的落實，是對生活素材進行理論化解讀的必由之路；另一方面，從政治的性質來看，只有通過生活化教學，學生才能更形象直觀理解政治理論與政治原理，從而拓展政治學習的深度與廣度。但現實教學中，生活化教學又很容易走向兩個誤區(qū)：其一，生活化教學所選用的生活化素材往往與學生的實際生活有偏差，課堂氛圍的活躍掩蓋不了偽生活化的本來面目。其二，只停留在表面生活化教學的過程，沒有對生活化教學素材作進一步的考查與深化，從而使生活化教學處于碎片化的狀態(tài)。因此，對于高中政治教師而言，開展生活化教學就要回避這兩個誤區(qū)，從貼近學生生活、重視學生綜合能力培養(yǎng)、關注教學創(chuàng)新等角度，來開展高中政治的生活化教學。

一、高中政治生活化教學要貼近學生生活，豐富教學內容。

為了避免高中政治生活化教學陷入偽生活化的誤區(qū)，在實施生活化教學中首先要從學生的生活實際出發(fā)，通過利用學生生活素材來保障生活化教學的有效性。高中政治生活化教學只有從學生生活中來，才能讓學生有親近感，才能引導學生更好地參與到教學中來，實現高效教學的目標。從另一個角度來看，生活化教學通過對學生熟悉的生活素材的加工與運用，將政治理論與生活實際聯系起來，不僅可以實現學以致用的目標，更是對教學內容進行了重新梳理與安排，有助于豐富教學內容便于學生掌握。這就要求對于高中政治教師而言，在教學設計環(huán)節(jié)就要充分掌握學生的學情，把備學生放在備課的重要地位上去，才能真正實現生活化教學的目標。運用恰當且又是學生熟悉的案例，營造學生親近的生活化教學氛圍，讓學生走進生活來學習政治，既能提高學生學習興趣又能提高學生參與熱情，容易使生活化教學實現事半功倍的作用。

以經濟生活中的《投資理財的選擇》為例，如果選用炒股票的作為生活化教學案例的話，那么學生們可能只是停留在理論層面。相對而言，學生對炒股、購買理財產品會比較不熟悉，盡管現在的高中生壓歲錢會比較多，但大部分都是交給父母打理或作為存款放在銀行。因此，筆者選擇了存款的兩種方式：活期儲蓄與定期儲蓄作為本課生活化教學的素材與突破口。通過對活期儲蓄與定期儲蓄利率的對比，再加上學生熟悉的余額寶，學生不僅會對不同理財方式的收益進行比較，而且還會對存在的風險也進行認識與分析。這樣一來，炒股、理財產品、儲蓄等投資理財方式就會慢慢被學生所熟悉并接受，從而使教學目標得以實現。除此之外，支付寶、微信的興起所帶來的諸多理財產品，特別是支付寶中的余額寶，更是高中生零花錢進行理財的重要方式，這種移動支付帶來的理財觀念、理財方式，在豐富教學內容的同時，也有助于學生實踐理財活動，更好地理解并掌握教學內容。

二、高中政治生活化教學要重視學生學習方式的轉變，培養(yǎng)學生綜合能力。

高中政治生活教學在貼近學生生活的同時，也要重視培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣，重視學生學習方式的轉變。從所有學科的課程標準來看，引導學生向自主、合作、探究學習方式的轉變是當下教育改革深化的共識，生活化教學通過引導學生對生活素材、生活現象的探究，實現學生學習方式的轉變，進而培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣，培養(yǎng)學生政治綜合能力。如上述《投資理財的選擇》，學生只有把通過自己在生活中探究不同理財形式的收益、風險，充分理解理財產品的內涵，才能更好地進行投資理財。而在理財的過程中，從靈活性、安全性及自身資金額度，又會合作探索合理分配理財方式，從而使自己的壓歲錢得到增值。從筆者觀察來看，大部分學生都選擇定期儲蓄與余額寶相結合的方式，個別學生可能還會讓家庭購買保險產品，這就說明學生通過自己的生活實踐，自主、合作、探究理財方式的運用，形成良好的生活習慣。而這一過程中，學生的學習方式逐步轉變，其良好的學習習慣與政治綜合能力也慢慢培養(yǎng)起來。

由此可見，高中政治生活化教學就是要讓政治理論知識與生活密切聯系起來，使理論知識更接地氣，從而引導學生在學以致用中更好地掌握知識、形成能力。生活化教學最根本的在于，通過將政治理論知識生活化，讓學生以更易于接受、理解的方式把政治知識傳授給學生，并通過生活化實踐來合作探究更多的知識，形成政治知識與生活現實的相互作用。而無論是理論生活化還是生活化解讀，學生自主、合作、探究學習方式的轉變，有條理式的整理生活素材，都是生活化教學帶來的潛移默化影響。這不僅有利于高中政治生活化教學的進一步深入，而且還有利于學生在知識碎片化整理過程中，形成政治綜合能力，從而更好地為未來的學習發(fā)展服務，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的素質。

三、高中政治生活化教學要充分運用信息化技術手段，創(chuàng)新教學模式。

隨著信息化技術手段在教育教學中的廣泛運用，信息化技術不僅是手段、方式，更是教學的內容。高中政治生活化教學要充分發(fā)揮信息化技術的優(yōu)勢，把政治理論知識、生活化教學與信息化技術緊密聯系起來，使教學內容呈現出更豐富、更生動、更直觀的特點，使其更接近生活的原貌，才能激發(fā)學生學習興趣，更好地參與到生活化教學過程中。信息化技術手段的變革，給教學模式的創(chuàng)新帶來了動力，生活化教學作為高中政治常用的教學方式與模式，要進行創(chuàng)新就要從內容到形式進行一系統(tǒng)的改革創(chuàng)新。

筆者認為這種改革與創(chuàng)新至少包涵兩方面的內容：第一是教學理念的創(chuàng)新。要把信息化理念注入生活化教學中，才能使生活化教學呈現更豐富的信息化科技元素。如生活與哲學中的運動觀點，通過時時衛(wèi)星圖像很容易就捕捉到在科技所能及的視角下，運動是永恒的，且是有規(guī)律的。而沒有信息化技術的支撐，顯然這是很難實現的，這種把信息科技與生活相結合的理念，在滲透到生活化教學的每一個角落。第二是教學模式的創(chuàng)新。生活化教學不是簡單的把生活素材與教學內容相聯系，也不是有按教學知識的內在邏輯來呈現生活現象，而是將信息化技術與生活化教學的本質整為一體，突出信息化與生活化帶來的課堂教學重組過程。這種重組也稱之為有序化過程，既要尊重信息化技術的發(fā)展規(guī)律，又要尊重生活化政治材料的狀態(tài)還原，這就必然要求高中政治生活化教學要以一種全新的面目出現。如余額寶的時時利率變化，其收益與風險的分析就是一個動態(tài)的博弈過程，其所考查的不僅僅是理財知識，更有投資理財行為背后的心理變化。因此，相較于傳統(tǒng)意義上的生活化教學，在信息技術支撐下的生活化教學更能吸收學科發(fā)展的前沿動態(tài)，有助于學生進一步了解政治發(fā)展的脈絡，從而創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生政治綜合能力。

綜上所述，高中政治生活化教學要立足于學生生活，充分發(fā)揮學生的自主性與信息化技術的作用，通過豐富教學內容、創(chuàng)新教學模式，引導學生向自主、合作、探究學習方式轉變，培養(yǎng)學生良好學習習慣與綜合能力，實現生活育人的目標。

參考文獻：

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