淺談素質(zhì)教育理念下的小學語文教學改革

張俊梅

摘 要 在新的教學形勢下，素質(zhì)教育理念的提出對小學語文的教學產(chǎn)生了很大的影響。因此，教師要注重對素質(zhì)教育理念的研究，在此背景下，加強對小學語文教學改革的力度，提高教學效率。基于此，本文對素質(zhì)教育理念的概念進行了簡要地介紹，并論述了素質(zhì)教育理念與小學語文教學改革之間的關(guān)系，進而提出了有關(guān)小學語文教學改革的措施。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育理念 小學語文 教學改革

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

0前言

小學階段的學習對于學生智力的啟發(fā)和素質(zhì)的養(yǎng)成具有十分重要的意義，而且在小學語文的教學過程中包含了很多促使學生健康發(fā)展的重要因素。隨著素質(zhì)教育理念的提出，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，小學語文的教學改革已經(jīng)成為當前教師需要重點考慮的問題。因此，教育工作者應(yīng)該將素質(zhì)教育理念合理地融入到小學語文的教學中，全面提高小學語文的教學質(zhì)量。

1素質(zhì)教育理念

素質(zhì)教育理念就是以滿足人和社會的發(fā)展為前提，以提高學生的自身素質(zhì)為目的，以尊重學生、激發(fā)學生的學習能力、培養(yǎng)學生健全個性為基本特征的教育理念。這種教育理念提出很好地滿足了21世紀對基礎(chǔ)教育的要求，并且避免了傳統(tǒng)小學應(yīng)試教育中存在的弊端。素質(zhì)教育理念明確了教師教學的目標和職能，充分發(fā)掘了學生的天賦，并使其得到了全面、健康、優(yōu)質(zhì)的教育。

2小學語文教學改革與素質(zhì)教育理念的關(guān)系

素質(zhì)教育理念的提出明確了小學語文教學的任務(wù)，將學生放在了教學過程中的主體地位，充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性。同時，素質(zhì)教育理念還要求教師摒棄傳統(tǒng)的教育教學模式，采用科學的手段將素質(zhì)教育理念融入到課堂當中。由此看出，素質(zhì)教育理念的提出也是一種教育形式的創(chuàng)新，是當前小學語文教育改革的需要。相應(yīng)地，小學語文的教育改革中最重要的就是要對全體學生開展素質(zhì)教育。教師在教學過程中應(yīng)積極引導學生形成正確的人生觀、價值觀，并對學生自身的優(yōu)點加以鼓勵，只有這樣才能使學生有一個健康的學習心態(tài)，促進學生的全面發(fā)展。

3小學語文教學改革措施

3.1明確目標，創(chuàng)新課堂教學方式

由于學生長期處于應(yīng)試教育的環(huán)境中，學習方式和思維形成了固定模式，潛在的創(chuàng)新意識已經(jīng)被抑制。因此，在素質(zhì)教育理念背景下創(chuàng)新小學語文教學，教師就要打破這種被動的教學方式，充分尊重學生學習的主體地位，從學生心靈深處挖掘其創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。此外，小學語文教師自身必須要有明確的教學目標和創(chuàng)新意識，這樣才能夠使課堂內(nèi)容豐富多樣，才有能力培養(yǎng)學生向更好的方向發(fā)展。例如，在課文《與象共舞》教學中教師可以采用兩種不同的思路為不同的班級上課：第一種教學以培養(yǎng)學生閱讀能力為主，注重對課文內(nèi)容的理解、積累與感悟；第二種以培養(yǎng)學生寫作能力為主，注重學生對言語形式的理解、感受和應(yīng)用。對于不同的班級采取不同的教學方式，可以使每個班級的學生都能掌握課文的重點，從而有助于培養(yǎng)學生的理解能力。此外，教師采用不同的構(gòu)思不僅可以為學生帶來一堂精彩的課程講解，還能激發(fā)學生對語文的學習熱情，加深學習體驗?？傊刭|(zhì)教育理念下小學語文教學的改革中，教師一定要明確自己的目標，注重對教學方式的創(chuàng)新。

3.2培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和思考問題的能力

在素質(zhì)教育理念下，小學語文教學必須注重對學生語言能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學生獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學生養(yǎng)成實事求是、認真好學的良好學習態(tài)度。以《夸父逐日》一課為例，此篇文章為一則簡短的寓言故事，但是其中卻包含著很多道理，教師可以向?qū)W生提出一些問題，比如：什么是寓言故事，夸父為何要去追逐太陽等等。由于小學生所接觸到的寓言故事比較多，教師提出問題就會引起學生學習這篇課文的興趣，而且在學生以往的認知中太陽是遙不可及的，因此教師要用這些問題將學生引入這一則寓言故事中。通過這些問題，學生既可以從不同的角度去理解這篇文章，還可以自己發(fā)掘出其中的寓意，并提出自己的看法，從而更好地掌握這篇課文。這種教師在課堂上從不同的角度提出問題的教學方式，可以將學生很好地帶入到課文當中，培養(yǎng)學生思考問題的能力?？傊?，素質(zhì)教育理念下的小學語文教學改革要體現(xiàn)出語文學習過程的實踐性與綜合性，對課堂的教學模式進行改革，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

3.3打破常規(guī)，創(chuàng)新教學方法

學生是學習的主體，教師在語文教學過程中必須根據(jù)學生的發(fā)展需要和語文這門課的特點，來擬定科學的教學方案，并及時了解不同學生之間的差異，針對這些差異采取不同的創(chuàng)新辦法，使全體學生都得到良好的教育。與此同時，語文是一門語言類的學科，教師可以擴充學生的知識面，使學生掌握更多的學習資源，從而在實踐中感悟語文的學習規(guī)律。例如，在學習古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，正文為：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！睂W生往往會很好理解這是一首關(guān)于送別的詩，在課堂上就會缺乏學習的興趣。這時，教師可以找尋其他有關(guān)送別的詩來讓學生體會送別詩之間表達方式上的不同處，不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，還可以拓寬學生的知識面。比如，教師可以拿七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》正文為：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！迸c課文中的詩進行對比，讓學生說出兩者在表達方面的不同之處。因此，教師要學會利用資料來拓寬學生的視野，用新形式的教學方法，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育理念下的小學語文教育教學的改革。

4結(jié)束語

總之，在素質(zhì)教育理念下，小學語文的教學方式急需得到相應(yīng)地改革，素質(zhì)教育理念中要求教師不僅要激發(fā)學生的學習興趣，尊重學生的想法，還要從自身做起，不斷改變自己的教學方式。因此在小學語文的教學改革中，教師要明確教學目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、發(fā)現(xiàn)和思考問題的能力，還要打破常規(guī)，創(chuàng)新教學方法，從而更好地促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻

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