淺談小學高年級語文優(yōu)質(zhì)教學

蔡賽紅

【摘要】實現(xiàn)小學高年級語文教學的優(yōu)質(zhì)化，應重視學生語文知識積累，重點培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生的聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。同時還要根據(jù)學生的年齡特點與性格愛好，因材施教，培養(yǎng)學生的學習興趣，在學習過程中獲得快樂的情感體驗，逐步養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

【關(guān)鍵詞】小學語文；優(yōu)質(zhì)教學；語文

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學高年級語文優(yōu)質(zhì)教學過程中，我以培養(yǎng)學生學習興趣、重視語文知識積累、提高學生語文素養(yǎng)為原則，從閱讀教學、寫作訓練、口語交際和課外閱讀等四個方面入手，對教學方法進行了全面的優(yōu)化，不僅使學生的學習效率得到了顯著提升，更讓學生在學習過程中獲得了充滿快樂的情感體驗，從而愛上了語文這門課程。下面分別進行介紹。

一、注重情感體驗的閱讀教學

在閱讀教學優(yōu)化中，我們把情感體驗放在首位。教師先對課文簡要分析，為學生點明主旨思想，并提出相應的閱讀問題，讓學生帶著問題閱讀，在閱讀中獲得情感體驗。之后教師組織討論問題，并及時點評，引導學生進行反思、加深理解。最后組織學生有感情地朗讀課文，通過朗讀表達情感。這樣以自主學習為主的閱讀教學，發(fā)揮了學生的主體作用，使學生能夠獲得充分的情感體驗。

如在《狼牙山五壯士》教學中，教師先介紹了抗日戰(zhàn)爭的時代背景，點明本文的愛國主義主旨，提出“五壯士‘壯在何處”的問題，讓學生自主閱讀尋找答案。有學生提出，五壯士主動選擇將敵人引向絕路，是“壯”的體現(xiàn)；有學生提出，五壯士縱身跳崖是壯烈的行為，等等。教師肯定了學生的回答，讓學生對五壯士為什么能夠做出犧牲自己，掩護集體的壯舉進行深入體會，最后組織學生一起朗讀課文。這節(jié)課不僅鍛煉了學生的閱讀能力，更培養(yǎng)了學生的愛國主義觀念，培養(yǎng)了學生的愛國感情。

二、充滿趣味性的寫作訓練

寫作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，同時也是眾多基礎(chǔ)語文能力中最難訓練的一部分。很多學生對寫作訓練存在抵觸情緒，他們的作品也經(jīng)常會出現(xiàn)如內(nèi)容空洞、脫離實際、語句不通等問題。我們認為，影響學生寫作質(zhì)量的根本因素在于學生缺乏寫作興趣。因此，提高學生的寫作能力，首先要引導學生樂于寫作。所以，我們開展了充滿趣味性的寫作訓練，給學生提供豐富的寫作素材，讓學生覺得有話可寫、有感可發(fā)。

在具體的寫作訓練中，我們充分利用教材進行多種形式的寫作訓練，比如課后小練筆、續(xù)寫、仿寫等。學生學習了《賣火柴的小女孩》，心中充滿了對小女孩的同情，利用學生樂于幫助他人的心理，見機編寫故事《賣火柴的小女孩到我家》，大家興趣盎然，興致很高，作文一氣呵成。在教學中還鼓勵學生將他們生活中感興趣的事情和由此產(chǎn)生的想法等轉(zhuǎn)化為素材進行寫作，通過書寫自己身邊的趣聞來培養(yǎng)寫作興趣。另外，我們還組織學生進行社會實踐活動，比如郊游、看電影、實地觀察等，并指導寫出相應的文章。這些讓學生在體驗后進行寫作的訓練方式，不僅降低了寫作的難度，使學生的習作言之有物、有血有肉，而且使學生在體驗過程中對寫作產(chǎn)生了極大的興趣，收到了事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)語言能力的口語交際

語言能力是人類生存、發(fā)展所需的最基礎(chǔ)能力之一，也是語文素養(yǎng)的重要組成部分。為了培養(yǎng)語言能力，我們在教學中盡可能為學生提供口語交際的機會，使他們既可以鍛煉口語能力，又可以促進相互間的交流。

如在《兩小兒辯日》教學中，教師要求學生將課文翻譯成口語，并分組對課文進行辯論。學生對這種新穎的教學方式充滿興趣，開始了辯論。過后，教師又提出“同學之間如何互相幫助”的討論題目，組織學生進行討論。學生結(jié)合自身體會暢所欲言，教師及時對他們的觀點進行點評和總結(jié)，課堂充滿了活躍氣氛。這次討論不僅鍛煉了學生的語言表達能力，更加深了學生互相幫助的意識。通過以上幾種交際訓練，有效地鍛煉了學生的語言能力，促進了師生之間的溝通，增進了彼此感情。

四、開展豐富多彩的課外閱讀

課外閱讀是語文知識積累的重要途徑。在課外閱讀活動中，教師應該注重培養(yǎng)學生的自主閱讀意識。對于閱讀題材選擇，可以推薦學生閱讀寓言、童話故事等趣味性題材，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。也可以根據(jù)發(fā)展語文素養(yǎng)的需要，推薦學生閱讀《小學語文報》《小讀者》等語文報紙雜志。還可以結(jié)合時代特點，開展網(wǎng)絡(luò)閱讀活動，使學生在獲得知識積累的同時掌握網(wǎng)絡(luò)學習能力。

比如我們結(jié)合很多學生都有自己的手機這一情況，為學生推薦訂閱了很多語文課程學習的微信公眾號，使學生能夠通過手機進行課外閱讀。

總之，我們的語文課程優(yōu)質(zhì)教學，確保學生語文基礎(chǔ)知識得到有效積累的同時，還要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。學生在語文學習過程中熏陶了情感、掌握了知識、鍛煉了能力、提高了語文素養(yǎng)，得到了全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]趙景瑞.小學語文教學的優(yōu)化與創(chuàng)新[M].北京：中國林業(yè)出版社，2008.

（編輯：張馳）endprint