大學(xué)新生入學(xué)教育工作中的創(chuàng)新做法和典型事例

章朝峰

摘要：大學(xué)新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活不適應(yīng)，必然會(huì)對(duì)他們將來的成長(zhǎng)、個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也必然影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，遵循高等職業(yè)教育的本質(zhì)，建立大學(xué)新生入學(xué)教育體系，是高職院校應(yīng)高度重視的問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；入學(xué)教育；創(chuàng)新；典型

大學(xué)新生入學(xué)教育是中學(xué)教育與大學(xué)教育相互銜接、逐步過渡的過程。教師應(yīng)當(dāng)幫助大學(xué)新生正確認(rèn)識(shí)自身實(shí)際，明確自己的歷史使命，更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

一、熟悉學(xué)校環(huán)境，適應(yīng)新的大學(xué)生活

開學(xué)伊始，新生邁著整齊的步伐，身著統(tǒng)一的服裝，迎來了為期17天的軍訓(xùn)。

在軍訓(xùn)過程中，新生了解了在

大學(xué)中應(yīng)該以嚴(yán)格的紀(jì)律要求自己，以吃苦耐勞的精神克服生活和學(xué)習(xí)上的困難，以團(tuán)結(jié)合作的精神融入到班級(jí)中去。筆者班級(jí)總?cè)藬?shù)48人，其中來自甘肅、浙江、貴州等外省的新生就有18人，占到了總?cè)藬?shù)的375%。這么大的一個(gè)比例，在整個(gè)學(xué)院都是非常少見的。省外新生的報(bào)到時(shí)間比江西省內(nèi)新生要晚一周多，在省外新生報(bào)到之前，省內(nèi)新生已經(jīng)形成了自己的圈子。省外的新生來了之后，很難融入已有的交際圈，這樣就不利于班集體的建設(shè)。在寢室的分配上，由于省內(nèi)新生先來報(bào)道，省外新生后來報(bào)道，這樣在宿舍的分配上就出現(xiàn)了省內(nèi)新生和省外新生分開住宿的情況，這非常不利于班集體的構(gòu)建。為了讓省外新生能快速融入到班集體建設(shè)中來，并讓所有新生能夠彼此了解每個(gè)地方的文化，等所有新生報(bào)到后，筆者對(duì)寢室人員進(jìn)行調(diào)整，按照抽簽的形式隨機(jī)分配。這樣不僅可以促進(jìn)新生之間對(duì)各個(gè)地域文化的了解，還可以增進(jìn)相互之間的感情，從而加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的建設(shè)。經(jīng)過一個(gè)星期的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)效果顯著。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃

新生剛進(jìn)入大學(xué)校園之后不能很好地適應(yīng)大學(xué)生活，往往覺得有一些不適應(yīng)，經(jīng)常會(huì)問“大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活與中學(xué)相比有何不同？”等問題。相對(duì)于中學(xué)生活來說，大學(xué)生活不再像中學(xué)階段那樣學(xué)好理論知識(shí)即可。大學(xué)是一個(gè)多元化的環(huán)境，在大學(xué)里新生時(shí)刻享受著自由給自己帶來的快樂與滿足，但這一切都是建立在了真才實(shí)學(xué)的基礎(chǔ)之上。在與新生交流的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)班上有少部分新生是文科生，還有一部分基礎(chǔ)比較薄弱的新生，他們對(duì)理工科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)感覺很吃力。剛從高考緊張的學(xué)習(xí)中解脫出來，接著就要專注于大學(xué)學(xué)習(xí)，而這兩者的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境是完全不同的，這就使很多新生感覺很迷茫。在與新生溝通交流中發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象之后，筆者在晚自習(xí)和每周三下午定期組織人生規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的主題班會(huì)，讓新生找準(zhǔn)定位，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

三、鍛煉能力，活出自我

在多元化的大學(xué)校園里，除了課程學(xué)習(xí)，還有豐富多彩的課余文化活動(dòng)，其中包括社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，這無疑給新生提供了一個(gè)自我發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。新生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以參與到社會(huì)實(shí)踐或社團(tuán)活動(dòng)中去。為此，筆者多次邀請(qǐng)大二、大三的學(xué)生，對(duì)學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行介紹。

四、凝聚集體，塑造班風(fēng)

凝聚力就是要促進(jìn)班級(jí)成員之間的交流和溝通，只有在相互信任的基礎(chǔ)上才能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提高集體榮譽(yù)感。因此，教師可以在新生入學(xué)教育活動(dòng)結(jié)束之后組織一場(chǎng)班級(jí)野炊活動(dòng)，將全體新生按學(xué)號(hào)分成若干組。每組設(shè)組長(zhǎng)，并指定各自的任務(wù)，這樣全體新生就會(huì)有更多的交流。在野炊集合的地方，大家把食材拿出來清洗。班長(zhǎng)負(fù)責(zé)給他們拍照，記錄下班級(jí)大家庭帶來的快樂與溫暖。到了晚上的集體活動(dòng)時(shí)刻，教師組織新生帶上各類水果、零食以及飲料，大家一起唱歌、做游戲。

經(jīng)過入學(xué)教育、軍訓(xùn)以及專業(yè)教育之后，大部分新生受益匪淺，很快擺脫了剛進(jìn)入校園時(shí)彷徨與不安的心理。此時(shí)，教師可以指導(dǎo)新生制訂一份屬于自己的現(xiàn)階段大學(xué)生涯規(guī)劃，使每個(gè)新生都有清晰的奮斗目標(biāo)。新生按照既定規(guī)劃和目標(biāo)，在未來三年中才會(huì)準(zhǔn)確定位，不斷奮斗，為自己以后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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