多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運用

吳清容

摘要：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用可以有效提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運用是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但是事物都具有兩面性，高中語文教學(xué)如何更好的利用多媒體技術(shù)就值得探討。本文將重點分析高中語文教學(xué)中多媒體的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中語文；多媒體；教學(xué)措施

隨著社會的發(fā)展和變遷，人們逐漸步入信息時代，信息時代中比較鮮明的特征就是多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域的推廣與運用。多媒體在醫(yī)療、衛(wèi)生、管理等方面都得到了運用，且取得了較好的成果，進而讓多媒體技術(shù)也推廣到了教育領(lǐng)域。但教育領(lǐng)域涉及的是人生觀、價值觀尚不成熟的學(xué)生，他們很容易受到多媒體技術(shù)的誤導(dǎo)而沉迷于虛擬社會無法自拔，這就給多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用帶來了一定負擔(dān)。作為教育工作者，更應(yīng)該多方面考慮，既要看到多媒體技術(shù)的便利，也要站在學(xué)生的角度考慮多媒體技術(shù)的弊端。社會在不斷進步，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用是必然趨勢，作為教學(xué)工作者就有必要深思多媒體技術(shù)在教學(xué)中的具體運用。高中語文在其內(nèi)容的深度、廣度上和初中語文不是一個水平線，學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文也就和初中語文的學(xué)習(xí)方法有所區(qū)別。多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運用，既要看到多媒體技術(shù)的利弊，又要看到高中語文的教學(xué)內(nèi)容的特殊性，將二者相結(jié)合，教學(xué)效率才能真正意義上得到質(zhì)的提升。每一位教師都應(yīng)該在自己的教學(xué)內(nèi)容完成的前提下積極探索新的知識，提升自己的能力，豐富自己的知識，多媒體的運用也就給了老師一個學(xué)習(xí)新知識的機會。本文結(jié)合筆者豐富的高中語文教學(xué)經(jīng)驗，重點分析多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)過程中的具體運用常見誤區(qū)和注意事項。

一、多媒體在運用過程中常見誤區(qū)

（一）教學(xué)設(shè)施更新?lián)Q代，教育理念沒有進步

教學(xué)媒介可以看成是教學(xué)過程中的“硬件”，那么教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念就是“軟件”。一個新事物的產(chǎn)生和更替，必定包括“硬件”的革新和“軟件”的重塑。教學(xué)也是如此，要改變以往的教學(xué)模式，使教學(xué)符合新課改的教育背景，就必須要對硬件和軟件都予以考慮。但當(dāng)前高中語文教學(xué)在多媒體技術(shù)的運用上，大多數(shù)情況都是一味的購買設(shè)施，對于多媒體技術(shù)的引進只看到了設(shè)施的購買和相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。但除此之外，對于教育的理念和老師的教育模式卻沒有改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在講臺上講課，而學(xué)生被動、機械的記筆記。這樣的教學(xué)模式呆板、乏味，師生完全沒有互動，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也就較為低下。但在運用了多媒體技術(shù)后，唯一的改變就是老師在黑板上寫粉筆字變成了制作課件，教學(xué)形式依然是老師講課而學(xué)生記筆記的模式。這種換湯不換藥的做法顯得毫無意義。

（二）濫用、妄用多媒體

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用會出現(xiàn)一個較為常見的問題，即是老師不懂得把握多媒體技術(shù)運用的“度”和運用的時機，使得多媒體技術(shù)的運用出現(xiàn)濫用、妄用的現(xiàn)象。“濫用”即是老師運用多媒體技術(shù)過于頻繁，無論能不能用、該不該用都在運用。“妄用”是指在多媒體運用過程中沒有考慮到時機。比如傳統(tǒng)的朗讀課程對于學(xué)生的閱讀能力、語言能力都有很大的幫助，朗讀應(yīng)該作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。但多媒體技術(shù)的優(yōu)點是視、聽、圖、影兼?zhèn)?，這就使得傳統(tǒng)的朗讀顯得蒼白無力，因此很多老師用音頻代替學(xué)生的朗讀，這也是“妄用”多媒體的一個重要表現(xiàn)，這樣的做法沒有真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)的價值，反而會使得學(xué)生對多媒體失去興趣。

（三）課件設(shè)計、教學(xué)設(shè)計缺乏新意

多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)過程中的運用，涉及到的最為直接的就是教學(xué)課件的制作。很多老師在電腦技術(shù)相關(guān)方面缺乏技術(shù)和經(jīng)驗，制作課件對于他們而言是一大難點。正因如此，很多老師借鑒別人的課件，甚至是對課件進行抄襲。這樣的做法直接導(dǎo)致了很多老師的課件幾乎一樣。課件設(shè)計缺乏新意，沒有體現(xiàn)老師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)價值，教學(xué)效率不僅不會提升，甚至可能出現(xiàn)倒退。課件設(shè)計和教學(xué)設(shè)計缺乏新意甚至是出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象屢見不鮮，對于教學(xué)的影響十分惡劣，也是多媒體技術(shù)的運用過程中常見的誤區(qū)。

二、多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運用

（一）改變教學(xué)理念，創(chuàng)造全新的教學(xué)模式

多媒體技術(shù)的運用使得教學(xué)的媒介得到了更新，因此高中語文教師應(yīng)當(dāng)要從自身做起，提升自己的思想意識，努力跟上時代發(fā)展的腳步，將教學(xué)形式變得更具現(xiàn)代化氣息。改變教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在改變以往的教學(xué)模式，在教學(xué)中樹立新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，老師不再是教學(xué)的唯一主導(dǎo)，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心。其次是創(chuàng)造全新的教學(xué)模式，這就需要結(jié)合多媒體技術(shù)進行改良，在課堂教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點，讓學(xué)生多參與，提升學(xué)生在教學(xué)中的主動性。

（二）多媒體的運用做到適時、適量

多媒體的運用不應(yīng)該盲目，要有計劃性和目的性。即多媒體的運用要帶有明確的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象，不籠統(tǒng)，不濫用。這就要求高中語文老師要注意到，多媒體的運用要能夠做到適時、適量。適量主要是指多媒體技術(shù)的運用要和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，二者取長補短，而不是讓多媒體技術(shù)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。適時主要指的是運用多媒體的時機要明確，不能妄用多媒體。比如課前運用多媒體可以利用音像資料幫助學(xué)生預(yù)習(xí)知識，也可以提升學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。課后運用多媒體是為了總結(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠查漏補缺，知道自己的學(xué)習(xí)過程存在的問題。

（三）結(jié)合班級學(xué)生情況制定針對性的課件

多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運用較為常見的就是課件的制作，在這一方面，老師不能盲目借鑒他人的課件，要能夠結(jié)合班級學(xué)生的情況進行制作。在此之前，老師要主動學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，并熟練掌握。還要了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對他們的學(xué)習(xí)情況制定難易程度適中的教學(xué)課件。課件的內(nèi)容除了課本內(nèi)容，還要包括思維拓展部分、答疑部分和學(xué)生討論部分，盡可能的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

三、總結(jié)

多媒體是一把雙刃劍，能夠給教學(xué)帶來便利，但也會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此如何有效、合理的進行多媒體技術(shù)的運用就成了老師在教學(xué)之外需要研究的內(nèi)容。本文主要分析了高中語文教學(xué)過程中多媒體運用的誤區(qū)和注意事項，除了本文分析的內(nèi)容之外，還要正確認識多媒體的利弊，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，取長補短。將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合，有效提升教學(xué)效率。endprint