談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

尚盼坤

摘要：在新課改的大環(huán)境之下，學(xué)校教學(xué)注重學(xué)生自己提出問題并解決問題，注重對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，提出問題是十分重要的，對于學(xué)生成績的提高十分關(guān)鍵，本文主要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力的問題進(jìn)行了分析探討，希望以此有效提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 新課改；初中數(shù)學(xué)；提問能力；解決問題

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，提問能力是十分重要的，但是，在平時的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的提問能力都存在一定的不足，其主要的原因是不會問、不敢問、不想問等。根據(jù)有關(guān)資料顯示，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中大多不喜歡問問題，因此，學(xué)校和家長要重視這一問題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績。

一、影響學(xué)生主動提問的因素

（一）對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣。目前，大多數(shù)初中生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)十分枯燥乏味，即使自己很努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也很難取得較好的成績，久而久之就導(dǎo)致學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，即使在課堂上教師講課水平很高也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，確實有少部分學(xué)生的邏輯分析能力和抽象思維能力相對不高，這部分學(xué)生在學(xué)生數(shù)學(xué)的時候相對比較吃力，但是，如果他們能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起學(xué)習(xí)興趣，也可以提高數(shù)學(xué)成績。因此，對于缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生要積極調(diào)整自己的心態(tài)，通過合理的方式方法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）提問缺乏一定的啟發(fā)。大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣了教師的提問，他們不會自己提出問題，而是習(xí)慣于回答教師提出的問題，時間久了學(xué)生就形成了習(xí)慣，逐漸也喪失了提問的能力，造成這種情況的主要原因是學(xué)生自己的思維定式，并且，大多數(shù)家長和教師往往也忽視對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不知道如何提出問題的情況發(fā)生。

（三）對教師存有一定的恐懼心理。教師在大家心中的形象大多是至高無上的，在課堂上很多學(xué)生都不敢冒犯老師，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生懼怕老師，這就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不敢向教師提問的情況。另外，部分學(xué)校為了更好的管理學(xué)生，會采取一些高壓措施，使得學(xué)生完全聽從教師的安排，因此，很多學(xué)生由于害怕闖禍，往往不敢和教師交流，也不敢提出自己的問題。

（四）存在僥幸心理，害怕造成尷尬的局面。一部分學(xué)生不去問教師是由于其存在一定的僥幸心理，覺得自己遇到的問題其他同學(xué)也會出現(xiàn)，想等到其他同學(xué)去問，或者認(rèn)為自己不會的問題，一會兒教師就會講到，自己如果去提問反而會打亂教師的思路，怕老師拒絕回答，還有一個原因就是害怕自己問的問題在別的同學(xué)看來是非常簡單的，別的同學(xué)會嘲笑自己，或者自己提問的問題太難，教師也不能解決，弄得教師會沒有面子。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

（一）通過正確理解課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。

因為每一位學(xué)生都有著對知識與問題的好奇心與強(qiáng)烈的探索欲望，教師要正確地理解這一內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行主動提問能力的培養(yǎng)是非常重要的。所以教師要改變以講授為主的課堂教學(xué)，多給學(xué)生一些在課堂中進(jìn)行提問的機(jī)會，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中就會不停地運(yùn)轉(zhuǎn)著自己的大腦，使學(xué)生的大腦思維得到進(jìn)一步的擴(kuò)充與鍛煉，為學(xué)生今后獨(dú)立解決問題奠定良好的基礎(chǔ)。 例如，在對“實數(shù)的組成”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以在正式上課前為學(xué)生拋出一個能總結(jié)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的問題：數(shù)軸在學(xué)習(xí)實數(shù)時起到的作用是什么？讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，也會有很多疑惑的問題需要解決，這就需要教師要多給學(xué)生留一些提問的機(jī)會，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行大膽的討論，教師在恰當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行正確的指導(dǎo)，不僅達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的，還培養(yǎng)了學(xué)生主動提問的能力。

（二）通過增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生不進(jìn)行主動提問的主要原因之一就是學(xué)生沒有足夠的自信心，不知道在什么時候進(jìn)行提問，不知道如何對問題提問，害怕提問出現(xiàn)錯誤，師生會對其進(jìn)行嘲笑，因為初中階段的學(xué)生正處于青春期，其內(nèi)心對一些事情特別敏感，所以，教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些肯定，對學(xué)生加以贊揚(yáng)，讓學(xué)生找回自信，進(jìn)而使學(xué)生主動進(jìn)行提問的能力得到開發(fā)與培養(yǎng)。 例如，對“有理數(shù)”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生對所要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并且在閱讀的過程中對不懂的問題進(jìn)行標(biāo)注，留給學(xué)生一些去進(jìn)行獨(dú)立思考的時間，有些學(xué)生會問：什么是有理數(shù)；有理數(shù)在我們生活中會經(jīng)常被用到嗎等。針對這些在書本中能找到答案的問題，教師要用一些積極的語言對學(xué)生進(jìn)行深入的提問，并對學(xué)生的提問給予肯定，給予學(xué)生足夠的自信，進(jìn)而使學(xué)生主動提問的意識得到增強(qiáng)，而不是讓學(xué)生在書本中進(jìn)行尋找，讓學(xué)生感到難堪。

（三）通過改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生不進(jìn)行主動提問的主要因素之一就是教師一直在課堂中進(jìn)行解題方法的講解傳授，而忽略了學(xué)生進(jìn)行主動思考所帶來的好處。教師一味地對其方法進(jìn)行傳授，會導(dǎo)致學(xué)生對問題的思考能力和解決能力嚴(yán)重下降，讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的心理。所以教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生去對問題主動地提問、主動地探索，讓學(xué)生逐漸意識到通過自身主動對問題進(jìn)行研究所帶來的樂趣。例如，對“平行線”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以結(jié)合我們的日常生活進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。生活中，柏油馬路上的斑馬線為什么是平行的，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的價值，并且讓學(xué)生對生活中相關(guān)平行線的問題進(jìn)行大膽的提問，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成對生活中的事物認(rèn)真觀察，積極思考與主動提出問題的良好習(xí)慣，還讓本節(jié)課的教學(xué)充滿樂趣，讓學(xué)生愛上對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

總之，對學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)還是一個值得教育工作者用心去深入研究的一個重要內(nèi)容。因為，對學(xué)生進(jìn)行主動提問能力的培養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。而且對學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀與價值觀，對學(xué)生今后綜合能力的提高起著促進(jìn)的作用。

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