基于SMT教學(xué)工廠模式的人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

田曄非　劉睿強(qiáng)

摘要：在借鑒新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)工廠模式經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深化產(chǎn)教融合。構(gòu)建了以電子裝聯(lián)先進(jìn)技術(shù)為主體的SMT教學(xué)工廠，并引入優(yōu)秀企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)，共同設(shè)計(jì)SMT人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程、崗位技能實(shí)訓(xùn)等。在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和總結(jié)，為培養(yǎng)電子裝聯(lián)類的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才做了出有益探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)工廠模式；SMT；產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）38-0253-02

一、引言

“教學(xué)工廠”模式是新加坡南洋理工學(xué)院立足本國(guó)實(shí)際，并參考借鑒德國(guó)雙元制和英美職業(yè)教育理念基礎(chǔ)上創(chuàng)新提出的教育模式[1]?！敖虒W(xué)工廠”模式將在學(xué)院內(nèi)部建立一個(gè)真實(shí)行業(yè)組織環(huán)境，學(xué)生可在里面通過(guò)實(shí)踐企業(yè)項(xiàng)目來(lái)獲取相應(yīng)的知識(shí)和技能，感受企業(yè)的生產(chǎn)、管理和文化[2]。SMT是表面貼裝技術(shù)的簡(jiǎn)稱，隨著SMT技術(shù)的不斷成熟及在電子裝聯(lián)領(lǐng)域重要性增強(qiáng)，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)設(shè)了SMT課程，并將其列為專業(yè)核心。在SMT課程建設(shè)過(guò)程中，容易遇到校企合作不夠深入、教師項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥且與其他課程銜接不夠緊密等問(wèn)題[3]。對(duì)此，我們希望在借鑒南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”模式的理念下，通過(guò)校企深度合作建立SMT教學(xué)工廠，為企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)出更多SMT實(shí)用型人才。

二、教學(xué)工廠模式的特點(diǎn)

新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”模式由林靖東院長(zhǎng)提出，該模式為學(xué)生提供一個(gè)完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到極大的提高。“教學(xué)工廠”模式有以下特點(diǎn)[4]：

1.學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)無(wú)縫對(duì)接?！敖虒W(xué)工廠”模式要求學(xué)校、企業(yè)一起根據(jù)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求、企業(yè)實(shí)際、學(xué)生狀況，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)逼近真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和過(guò)程。學(xué)生在此環(huán)境中，鍛煉自身技能從而迅速滿足企業(yè)的生產(chǎn)需求。

2.在教學(xué)理論方面，突出因材施教的人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。針對(duì)不同學(xué)生的情況，給其制定不同的學(xué)習(xí)策略和任務(wù)。在不同學(xué)期課交叉進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐。

3.企業(yè)生產(chǎn)不僅需要懂技術(shù)和生產(chǎn)的員工，而更需要員工較高的技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校在這方面應(yīng)提倡各專業(yè)間的全面合作，倡導(dǎo)多學(xué)科交叉教學(xué)。綜合各種教學(xué)理念和手段，為學(xué)生教授多種專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)多項(xiàng)技能，從而使學(xué)生獲得更加廣闊的職業(yè)前景。

4.通過(guò)SMT教學(xué)工廠平臺(tái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行技能轉(zhuǎn)型。教師要立志扮演好“教師+工程師”角色，在項(xiàng)目實(shí)踐和教學(xué)工作中進(jìn)行崗位輪換，既要做好授課工作也要負(fù)責(zé)組織和實(shí)施項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

三、SMT教學(xué)工廠人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)和實(shí)施

對(duì)比南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”模式，國(guó)內(nèi)高職院校在SMT實(shí)踐技能培養(yǎng)方面有諸多不足，具體而言有以下幾個(gè)方面[5]：

1.SMT的實(shí)訓(xùn)操作只針對(duì)這一門課，而對(duì)電子裝聯(lián)生產(chǎn)全過(guò)程中的電路板設(shè)計(jì)與制作、電子元器件選型、電路封裝測(cè)試、電子產(chǎn)品檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)不加以訓(xùn)練，使學(xué)生無(wú)法掌握電子裝聯(lián)的整體知識(shí)。

2.SMT實(shí)訓(xùn)課程多安排在SMT理論課程結(jié)束后，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑無(wú)法及時(shí)通過(guò)實(shí)際操作解答，從而難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在SMT實(shí)訓(xùn)課程中，由于條件受限，很多同學(xué)操作的積極性低。

3.實(shí)訓(xùn)課程對(duì)專業(yè)理論知識(shí)要求高，對(duì)技術(shù)操作的管理嚴(yán)苛，且離企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)情景相差甚遠(yuǎn)。對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)如：溝通與展現(xiàn)、分工與協(xié)作等要求較低[5]。

為彌補(bǔ)上述不足，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中采用了以下的方法：①針對(duì)側(cè)重理論教學(xué)的思想，我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力打造符合SMT實(shí)用型人才培養(yǎng)規(guī)律的教學(xué)工廠。教學(xué)工廠的組建得到了學(xué)校、重慶卓鵬科技有限公司、四川省電子學(xué)會(huì)SMT專委會(huì)的大力支持。我們根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際，在調(diào)研企業(yè)的崗位設(shè)置和需求后，成套購(gòu)置了自動(dòng)印刷機(jī)、高速貼片機(jī)、全熱風(fēng)無(wú)鉛回流焊機(jī)、大型無(wú)鉛波峰焊機(jī)等SMT核心設(shè)備。在教學(xué)工廠里設(shè)置了元器件檢驗(yàn)、焊膏印刷、貼片機(jī)編程、回流焊機(jī)操作等多個(gè)SMT工作崗位，同時(shí)嚴(yán)格按照生產(chǎn)要求控制教學(xué)工廠的溫度、濕度、光照強(qiáng)度。生產(chǎn)的產(chǎn)品需經(jīng)企業(yè)人員的最終檢測(cè)，并以此判斷學(xué)生的實(shí)際操作水平。這樣的教學(xué)工廠能讓學(xué)生在真實(shí)的設(shè)備、環(huán)境、要求中獲得SMT的操作技能。②SMT教學(xué)工廠投入使用后，學(xué)校積極引入行業(yè)中的龍頭企業(yè)。和企業(yè)一道分析人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設(shè)置。把企業(yè)的訂單，作為學(xué)生的教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)素材。努力將教學(xué)與生產(chǎn)、技能訓(xùn)練與崗位考核融為一體的企業(yè)級(jí)教學(xué)場(chǎng)所。③針對(duì)教師的技能不足在課程教學(xué)中的短板，我們建立了一支“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，并聘用企業(yè)專家加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)教師對(duì)電子線路板設(shè)計(jì)、電子元器件選型、表面貼裝工藝、電子產(chǎn)品檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)的生產(chǎn)技能熟練掌握，為培養(yǎng)企業(yè)所需的實(shí)用型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，針對(duì)教師和學(xué)術(shù)的課程考核，我們修改了現(xiàn)有的考核機(jī)制，突出實(shí)際操作的能力和效果。

四、SMT教學(xué)工廠人才培養(yǎng)成就

經(jīng)過(guò)幾年的努力，學(xué)校不斷完善SMT教學(xué)工廠的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，使其在SMT實(shí)用人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，人才培養(yǎng)成果豐碩，主要取得的成果如下：

1.教學(xué)工廠的合作企業(yè)定期會(huì)指派技術(shù)骨干給我校學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生參與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)。學(xué)生通過(guò)教學(xué)工廠的鍛煉，結(jié)合學(xué)校的理論知識(shí)，滿足企業(yè)的用工要求。另外，很多學(xué)生還考取了SMT助理工程師證書(shū)，學(xué)生的專業(yè)對(duì)口就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量得到了明顯提升，同時(shí)學(xué)生在省市及全國(guó)技能大賽中也屢獲佳績(jī)。

2.學(xué)校借助SMT教學(xué)工廠的平臺(tái)，積極和行業(yè)、企業(yè)銜接，使學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方的優(yōu)勢(shì)資源得以整合。在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)規(guī)劃時(shí)，行業(yè)和企業(yè)專家的建議會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。學(xué)校則負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和課程建設(shè)；企業(yè)負(fù)責(zé)技術(shù)更新和人才培訓(xùn)；SMT專業(yè)學(xué)會(huì)提供行業(yè)資訊和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與組織考核，并推薦相關(guān)專業(yè)用人單位，促進(jìn)高質(zhì)量的就業(yè)。

3.專業(yè)教師充分發(fā)揮自身的專業(yè)理論優(yōu)勢(shì)，通過(guò)SMT教學(xué)工廠平臺(tái)，和企業(yè)專家一道，參與到企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)全過(guò)程中。SMT教學(xué)團(tuán)隊(duì)已形成“教師+工程師”的“雙師型”師資隊(duì)伍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)多項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)研究課題和科研課題、成功申請(qǐng)多項(xiàng)專利、發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文、編寫(xiě)多部教材。

五、總結(jié)

我校借鑒新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”模式，通過(guò)加強(qiáng)與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，在校園內(nèi)引入真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)線，獲得大量企業(yè)訂單。教師在第一時(shí)間有機(jī)會(huì)接觸到行業(yè)內(nèi)最新的知識(shí)與技能。理論授課的針對(duì)性和效果提升明顯。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，能參與到企業(yè)項(xiàng)目，畢業(yè)后很快適應(yīng)企業(yè)的要求，成為企業(yè)急需的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。SMT“教學(xué)工廠”模式的人才培養(yǎng)方案可使企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方受益。

參考文獻(xiàn)：

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