幼兒體育活動(dòng)中教育策略的思考與嘗試

張新穎

（包鋼幼教處藝術(shù)幼兒園 內(nèi)蒙古包頭 014010）

幼兒體育活動(dòng)中教育策略的思考與嘗試

張新穎

（包鋼幼教處藝術(shù)幼兒園 內(nèi)蒙古包頭 014010）

幼兒體育是幼兒全面、和諧發(fā)展教育的重要組成部分。根據(jù)《指南》的精神要求，可根據(jù)實(shí)際教育情況，由教師和幼兒共同開(kāi)發(fā)的、科學(xué)并帶有趣味性的園本體育活動(dòng)課程。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究符合本園幼兒興趣的體育活動(dòng)方式、手段和器材，確定符合本園幼兒體能發(fā)展的現(xiàn)有基礎(chǔ)以及相應(yīng)器材和要求，積極開(kāi)發(fā)和利用園內(nèi)外體育資源。

幼兒體育 教育策略 發(fā)展 能力

幼兒體育是幼兒全面、和諧發(fā)展教育的重要組成部分。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的具體實(shí)施以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，幼兒體育教育越來(lái)越受到幼兒園的廣泛重視，許多幼兒園開(kāi)展了內(nèi)容豐富、形式多樣的體育活動(dòng)。根據(jù)《指南》的精神要求，適合園所的實(shí)際教育情況，由教師和幼兒共同開(kāi)發(fā)的、科學(xué)并帶有趣味性的園本體育活動(dòng)課程也進(jìn)行了大膽的嘗試。

由于園所的地域差異和經(jīng)濟(jì)條件的不同，各園所之間在活動(dòng)場(chǎng)地、游戲器材等條件性課程資源上存在著不同的區(qū)別，幼兒的能力發(fā)展水平和知識(shí)面也有著一定的差異，作為教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究符合本園幼兒興趣的體育活動(dòng)方式、手段和器材，確定符合本園幼兒體能發(fā)展的現(xiàn)有基礎(chǔ)以及相應(yīng)器材和要求。[1]

一、難度上敢于突破

心理學(xué)研究表明，只有適度的要求才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要求過(guò)高或過(guò)低都不行。在教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對(duì)有一定難度的活動(dòng)較感興趣。如有一次“長(zhǎng)凳游戲”的活動(dòng)中，當(dāng)我將幾個(gè)長(zhǎng)凳疊放在一起時(shí)，所有的孩子都不約而同的排在我的后面，躍躍欲試。由此可見(jiàn)，孩子們對(duì)一定難度的游戲較感興趣。然而，當(dāng)前幼兒的體育活動(dòng)普遍缺乏難度，幼兒不必費(fèi)太多的努力就可以達(dá)到要求。原因有二：一是教師忽略了幼兒的發(fā)展。對(duì)現(xiàn)代幼兒的實(shí)際水平和能力缺乏了解，因此沒(méi)有去挖掘幼兒的潛能，仍以老標(biāo)準(zhǔn)要求孩子；二是教師不敢增加難度。有的教師知道應(yīng)該增加難度，但在安全和難度這兩個(gè)方面，教師首先放棄的是難度。這樣幼兒的能力得不到充分發(fā)展，更為可惜的是錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)幼兒意志力和心理承受能力的機(jī)會(huì)。在體育活動(dòng)中，教師在難度上要敢于突破。在教育實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，只要難度適當(dāng)，保護(hù)恰當(dāng)，孩子們的潛能就能得到發(fā)展。他們的表現(xiàn)也的確會(huì)讓我們大吃一驚。

二、讓每個(gè)孩子都有所提高

在體育活動(dòng)中，如果對(duì)所有的孩子都提出同一要求，往往使能力強(qiáng)的幼兒感到“吃不飽”，提不起興趣；能力較弱的幼兒則“不敢吃”，喪失了信心，結(jié)果影響了幼兒的充分發(fā)展。因此，在實(shí)踐中我們改變了過(guò)去“一刀切”的做法。從幼兒的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。還以“長(zhǎng)凳游戲”活動(dòng)為例，為了發(fā)展幼兒“高跳下”的能力，可以提供幾組不同的高度，讓孩子自由選擇。孩子根據(jù)自己的能力和水平，選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，然后再根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇是否增加高度。教師對(duì)孩子的唯一要求，就是通過(guò)活動(dòng)，是每個(gè)孩子都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，獲得成功的體驗(yàn)。

三、要有新的師生關(guān)系

在師生關(guān)系上，要樹(shù)立“我和孩子一樣高”的理念。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是實(shí)際高度一樣高。即在活動(dòng)中教師要經(jīng)常用蹲或跪的姿勢(shì)與孩子對(duì)話(huà)交流。二是在心理上一樣高。體現(xiàn)在活動(dòng)中要尊重孩子的人格、意愿和需要。在和孩子對(duì)話(huà)時(shí)，向朋友一樣和藹可親，讓孩子感覺(jué)到你是在和他商量，彼此是平等的；對(duì)孩子在活動(dòng)中提出的不同意見(jiàn)或是某種需要給予尊重，不隨意否定或拒絕。

比如在“長(zhǎng)凳游戲”活動(dòng)中，讓孩子從長(zhǎng)凳上跳下來(lái)，但是有的孩子卻在長(zhǎng)凳上爬來(lái)爬去，雖然這與活動(dòng)目的“高跳下”不相符，但我沒(méi)有因?yàn)樗麤](méi)按要求做而批評(píng)他，而是對(duì)他說(shuō)“這是一種很好的玩法，但老師更想看看你從長(zhǎng)凳跳下來(lái)是不是也做得很好?！比缓笏烷_(kāi)心的去做了。仔細(xì)思考一下，其實(shí)他這樣玩是想引起老師的注意，出發(fā)點(diǎn)是好的。如果老師采用批評(píng)的方法，會(huì)使幼兒產(chǎn)生消極、抵觸的情緒，不愿與老師交流，甚至失去了上課的興趣。但如果老師采用引導(dǎo)的方法，不但是幼兒能夠自然地轉(zhuǎn)移游戲的玩法，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，而是使幼兒心理上得到了滿(mǎn)足，愿意與老師親近、交流，建立起良好的師生關(guān)系。

四、充分利用體育的特點(diǎn)，加強(qiáng)教育

充分利用體育游戲特點(diǎn)，把思想品德教育寓與體育活動(dòng)中，加強(qiáng)“育人”教育。這是體育活動(dòng)教育策略的重要方面。許多老師不僅把體育活動(dòng)看成是發(fā)展基本動(dòng)作、鍛煉體格、活躍思維的過(guò)程，而且把它看做是道德行為練習(xí)的好機(jī)會(huì)。如在游戲《救傷員》的活動(dòng)中，我講述了許多感人的英雄的感人故事，然后讓幼兒進(jìn)行滾、爬、跳等綜合訓(xùn)練，有利用紗布為傷員包扎手臂，檢查心臟。這次體育活動(dòng)深化了愛(ài)國(guó)主義思想教育，把體育游戲內(nèi)在的思想性、針對(duì)性和具體生活結(jié)合在一起，提高了教育效果。

五、使幼兒體育逐步走向科學(xué)化

幼兒體育活動(dòng)的根本目的在于保護(hù)和增進(jìn)幼兒的健康，提高基本活動(dòng)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)這一“實(shí)效性”的問(wèn)題逐步提高了認(rèn)識(shí)，但還必須落實(shí)到接觸幼兒肌體的實(shí)處，也就是提高鍛煉的實(shí)際效果，提高幼兒身體素質(zhì)與內(nèi)臟器官的功能。

根據(jù)幼兒心理生理特點(diǎn)，尤其是心臟肌肉層的淺薄、心臟容量小，不能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間或激烈的活動(dòng)，以及運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的骨骼、肌肉未發(fā)育成熟，不宜承受強(qiáng)度大的體育鍛煉特點(diǎn)，教師要掌握運(yùn)動(dòng)量和練習(xí)密度的問(wèn)題，加強(qiáng)定量分析，用數(shù)據(jù)說(shuō)明鍛煉的有效范圍。這樣，不僅提高了教師的理論研究水平，同時(shí)也是體育活動(dòng)的研究工作趨向科學(xué)化。為了達(dá)到適宜的運(yùn)動(dòng)量和練習(xí)密度的要求，在具體安排上應(yīng)重視以下因素。

1．玩具數(shù)量充足。盡量做到幼兒人手一件玩具，便于全班幼兒同時(shí)活動(dòng)，減少等候時(shí)間。

2．分組進(jìn)行競(jìng)賽游戲。適當(dāng)擴(kuò)大分組，增加組數(shù)，相應(yīng)減少每組幼兒的人數(shù)，使等候時(shí)間縮短，讓幼兒得到合理的休息，多輪流幾次活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

3．能夠一個(gè)接一個(gè)進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容。不要讓幼兒全部完成動(dòng)作后另一個(gè)幼兒接著練習(xí)，可以改為一個(gè)跟著一個(gè)魚(yú)貫式練習(xí)，以提高練習(xí)密度，加大活動(dòng)量。

4．教師要鉆研教材，選擇合理教法，嚴(yán)密組織措施，精講多練。

總之，在體育活動(dòng)中，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，讓幼兒玩得愉快、活潑，起到鍛煉的實(shí)際效果。

[1]幼兒教育、幼兒教學(xué)研究、學(xué)前教育研究