漁船檢驗人員培訓(xùn)課程體系構(gòu)建

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(1.大連海洋大學(xué) 航海與船舶工程學(xué)院，遼寧 大連 116023；2.農(nóng)業(yè)部漁業(yè)船舶檢驗局，北京 100122)

漁船檢驗人員培訓(xùn)課程體系構(gòu)建

隋江華1，張清華1，姚杰1，唐金龍2

(1.大連海洋大學(xué) 航海與船舶工程學(xué)院，遼寧 大連 116023；2.農(nóng)業(yè)部漁業(yè)船舶檢驗局，北京 100122)

針對目前中國漁船檢驗人員培訓(xùn)存在的諸多問題，提出利用“寬基礎(chǔ)、活模塊”模式構(gòu)建漁船檢驗人員的培訓(xùn)課程體系。按照不同類型漁船檢驗人員的培養(yǎng)目標，設(shè)計符合漁船檢驗人員培訓(xùn)的課程體系框架，匹配合理的課程集菜單，運用柯克帕特里克的評估方法建立漁船檢驗人員培訓(xùn)評估模型，最終形成漁船檢驗人員的培訓(xùn)課程體系。

漁船檢驗培訓(xùn)；“寬基礎(chǔ)、活模塊”模式；課程體系

一、引言

漁船是保障漁業(yè)生產(chǎn)和漁民作業(yè)安全的重要工具，漁船檢驗人員則是確保漁船質(zhì)量安全的重要管理者。截至2015年底，全國漁船登記總數(shù)達到587 741艘，然而持有漁船驗船師各級資格證書人數(shù)僅為6646人，漁船驗船師的人數(shù)不足與漁船檢驗任務(wù)量大的矛盾一直十分突出[1]。為保障漁船檢驗工作的順利開展，2015年全國各級漁船檢驗機構(gòu)共組織漁船檢驗人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)4119人次，其中國家漁船檢驗局組織培訓(xùn)1285人次。[1]針對漁船檢驗人員的培訓(xùn)工作，在一定程度上提高了我國漁船檢驗水平，壯大了漁船檢驗人員的隊伍，但培訓(xùn)模式不合理、培訓(xùn)課程設(shè)置不全面等問題導(dǎo)致培訓(xùn)工作整體效率不高。統(tǒng)一的教學(xué)模式不能滿足大多數(shù)學(xué)員的個體需求，培訓(xùn)課程沒有充分考慮不同專業(yè)背景、不同知識層次、不同責(zé)任級別的船檢人員的培訓(xùn)需求。本文提出運用“寬基礎(chǔ)、活模塊”模式構(gòu)建漁船檢驗人員培訓(xùn)課程體系，對從事不同類型的檢驗人員進行分類，提出對應(yīng)課程培訓(xùn)方式和內(nèi)容，并建立評估反饋完善機制，確保漁船檢驗業(yè)務(wù)培訓(xùn)效果，為完善漁船檢驗人員的人才培養(yǎng)體系奠定基礎(chǔ)。

二、培訓(xùn)課程模式的選擇

培訓(xùn)課程體系是指各類課程按照課程培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格實現(xiàn)的需要，在滿足課程模式要求的前提下，有機組合在一起的課程群。漁船檢驗人員培訓(xùn)課程體系的建立，首先應(yīng)明確漁船檢驗人員的課程模式。課程模式主要包括培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)內(nèi)容、教學(xué)模式(與培養(yǎng)模式相匹配的科學(xué)的教學(xué)方法與手段)、培養(yǎng)過程及質(zhì)量保障(教學(xué)資源及管理評估制度)[2]。目前國內(nèi)外主要的課程模式有模塊式技能培訓(xùn)(MES)、能力本位教育(CBE)模式、商業(yè)與技術(shù)教育委員會(BTEC)模式、技術(shù)和繼續(xù)教育(TAFE)模式、雙元制模式以及“寬基礎(chǔ)、活模塊”(KH)模式等。[3]本文結(jié)合漁船檢驗培訓(xùn)工作中既包括通用知識技能培訓(xùn)還存在特定專業(yè)技能培訓(xùn)的特點，選擇“寬基礎(chǔ)、活模塊”模式作為漁船檢驗培訓(xùn)課程模式。

“寬基礎(chǔ)、活模塊”模式是由北京職教中心蔣乃平等人開發(fā)出來的，是我國最具代表性的課程模式?！皩捇A(chǔ)、活模塊”模式是借鑒MES、CBE等模式，以提高培訓(xùn)者素質(zhì)為目標，以崗位技能為培訓(xùn)重點的課程模式，既強調(diào)相關(guān)職業(yè)通用知識與技能的傳授，又注重特定職業(yè)、職位的特定知識與技能的培養(yǎng)[4]。該模式對課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化處理，創(chuàng)設(shè)眾多的課程活模塊，增加了學(xué)員自我選擇的機會。其第一階段為“寬基礎(chǔ)”階段，該階段所學(xué)的課程內(nèi)容主要是相關(guān)職業(yè)群所必需的知識和技能，即職業(yè)通用知識，側(cè)重于學(xué)員全面素質(zhì)的培養(yǎng)，此階段正好適用于所有漁船檢驗人員通用知識和技能的培訓(xùn)。第二個階段是“活模塊”階段，該階段所學(xué)的課程內(nèi)容則是針對某一特定工種和職業(yè)崗位，以技能訓(xùn)練為主，此階段正好適用于不同專業(yè)層次不同驗船師級別人員開展的定向培訓(xùn)。通過上述分析，明確了“寬基礎(chǔ)、活模塊”模式為漁船檢驗人員培訓(xùn)課程體系構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式。

三、培訓(xùn)課程目標分析

“寬基礎(chǔ)、活模塊”模式的兩段結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出與其他人才培養(yǎng)模式不同的結(jié)構(gòu)特征，體現(xiàn)其特定的課程目標，反映其課程觀念并控制其課程功能。[5]因此構(gòu)建漁船檢驗人員培訓(xùn)課程首先要進行培訓(xùn)目標分析，對參加培訓(xùn)的檢驗人員進行合理分級和分類，確定培訓(xùn)的目標和培訓(xùn)類別。

我國漁船驗船師按級別劃分為驗船員、初級驗船師、中級驗船師和高級驗船師四類，按專業(yè)劃分為小型漁船檢驗、船體、輪機、電氣、漁船檢驗管理五類。結(jié)合管理學(xué)對一線管理人員、中層管理人員、高層管理人員的定義[6]，本文將漁船檢驗人員的責(zé)任級別劃分為三個等級，分別為新入職人員、工作層人員和管理層人員，并對不同責(zé)任級別的漁船檢驗人員進行課程目標分析，確定相應(yīng)的培訓(xùn)目標和培訓(xùn)類別(見表1)。

表1 漁船檢驗培訓(xùn)人員培訓(xùn)目標分析表

在確定漁船檢驗人員培訓(xùn)分類的基礎(chǔ)上，明確了責(zé)任級別對應(yīng)的培訓(xùn)目標和培訓(xùn)類別。根據(jù)“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式的理論說明，即“寬基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容，面對一群相關(guān)職業(yè)甚至幾個相關(guān)職業(yè)群，既有文化課，也有專業(yè)理論課和通用技能課，重視綜合職業(yè)能力的形成；活模塊的教學(xué)內(nèi)容，針對從事某一職業(yè)、某一崗位的必備知識、技能，側(cè)重于屬于從業(yè)能力層次的專業(yè)能力強化。在漁船檢驗培訓(xùn)人員責(zé)任級別劃分中，責(zé)任級別越低則注重通用知識和技能的培訓(xùn)，責(zé)任級別越高越重視專業(yè)和管理技能的培訓(xùn)。

四、培訓(xùn)課程體系框架設(shè)計

通過培訓(xùn)課程目標分析，把參加培訓(xùn)的不同責(zé)任級別和不同專業(yè)的漁船檢驗人員進行了區(qū)分，明確了各個層次培訓(xùn)的課程目標。課程體系的設(shè)計就是將培訓(xùn)課程目標轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標，再組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，搭配所形成的合理關(guān)系和恰當比例，形成由各類課程構(gòu)成的、有機的、完整的統(tǒng)一體。[3]

課程體系的設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)其應(yīng)用性、引領(lǐng)性和可持續(xù)性的構(gòu)建原則[7]?？茖W(xué)的課程體系必須具備較高的可行性、可操作性，在實踐中還要體現(xiàn)實際應(yīng)用性，因此在制定針對漁船檢驗人員培訓(xùn)課程體系時，著重考慮了我國漁船檢驗人員的學(xué)歷水平、專業(yè)層次和職責(zé)任務(wù)，重點強化了工作層人員的專業(yè)化培訓(xùn)。同時隨著漁船大型化、自動化、信息化的不斷發(fā)展，科學(xué)的課程體系必須與時代對接，與新技術(shù)對接，保證其可持續(xù)性，因此在課程設(shè)計中不僅引入了針對性的課程模塊，強調(diào)了理論與實踐的結(jié)合，同時還加大了知識更新的學(xué)習(xí)，使?jié)O船檢驗人員的培訓(xùn)課程體系能緊跟行業(yè)發(fā)展需要。

漁船檢驗人員培訓(xùn)課程體系分為“寬基礎(chǔ)”和“活模塊”兩階段?！皩捇A(chǔ)”部分由基礎(chǔ)職能組成，重點針對新入職人員開展的培訓(xùn)課程，課程內(nèi)容設(shè)置在滿足課程目標的要求下，突出對職業(yè)道德、基礎(chǔ)知識和基本技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。“活模塊”部分由專業(yè)職能和管理職能兩部分組成，重點針對培養(yǎng)中高級驗船師開展的專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)和能力培訓(xùn)。其中專業(yè)職能又分為船體檢驗管理、輪機檢驗管理、電氣檢驗管理、圖紙審查管理等9個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進一步細化為22個課程模塊。專業(yè)職能部分是有效提高漁船檢驗人員業(yè)務(wù)能力的重要環(huán)節(jié)，因此在課程設(shè)置中比重最大、專業(yè)知識最強、覆蓋面積最廣。管理職能部分則是針對承擔領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的漁船檢驗人員開展的能力提高培訓(xùn)，從自我管理、人員管理和工作管理三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域出發(fā)，加強了漁船檢驗人員的科學(xué)化管理工作。

課程體系的設(shè)計充分吸收了國家漁船檢驗局近年來組織開展培訓(xùn)工作的課程設(shè)置目錄以及大連海洋大學(xué)、上海海洋大學(xué)等驗船師培訓(xùn)基地的教學(xué)大綱。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)每一職能目標實現(xiàn)所需的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為若干課程模塊，再將每一課程模塊劃分為若干以問題為中心的培訓(xùn)課程，通過主題單元的教學(xué)實現(xiàn)每一模塊的教育目標[4]。本文在完成漁船檢驗人員培訓(xùn)目標分析的基礎(chǔ)上構(gòu)建出漁船檢驗培訓(xùn)人員課程體系，其體系框架如表2所示。為了便于對培訓(xùn)課程模塊進行組合，建立不同責(zé)任級別檢驗人員的課程集菜單，對每一個培訓(xùn)課程模塊進行編號[3]。B表示基礎(chǔ)職能，P表示專業(yè)職能，M表示管理職能。學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程模塊和培訓(xùn)課程序號用阿拉伯數(shù)字，編號表示應(yīng)加上前面的分類序號。如“漁船檢驗文化”課程模塊編號為“Bl2”，具體到“船檢規(guī)則”培訓(xùn)課程編號為“B1101”。

表2 漁船檢驗人員培訓(xùn)課程體系框架

五、培訓(xùn)課程集設(shè)計

培訓(xùn)課程集是指參與培訓(xùn)人員在培訓(xùn)目標要求下需要完成的培訓(xùn)課程模塊的合集。課程模塊是一種靈活的、可以拆分和組裝的培訓(xùn)課程設(shè)計，針對新入職人員、工作層人員和管理層人員分別按照不同的培訓(xùn)課程集進行課程模塊組合，以達到既滿足通用知識技能的學(xué)習(xí)，又強化專業(yè)知識技能的目標。按照漁船檢驗人員責(zé)任級別和檢驗業(yè)務(wù)分類進行培訓(xùn)課程集設(shè)計，本文只具體到課程模塊組合集，課程內(nèi)容只列出一個示例，其還可延伸到培訓(xùn)課程的不同組合集。

(一)培訓(xùn)通用課程集設(shè)計

在“寬基礎(chǔ)、活模塊”模式下漁船檢驗人員培訓(xùn)課程體系框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合漁船檢驗人員培訓(xùn)目標和不同責(zé)任級別的培訓(xùn)需求，設(shè)計了不同責(zé)任級別人員的培訓(xùn)課程集公式：

其中:X表示培訓(xùn)的職能類型，分別用B、P、M表示培訓(xùn)課程體系框架中的基礎(chǔ)職能、專業(yè)職能和管理職能；Y用來區(qū)分專業(yè)職能下不同檢驗類別課程集，其分別用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ表示(分別表示船體、輪機、電氣、產(chǎn)品和審圖等檢驗類別)，因基礎(chǔ)職能和管理智能不做檢驗類別區(qū)分，故這兩部分不存在Y屬性。

新入職人員培訓(xùn)課程目標中要求通過入職培訓(xùn)具備完成小型漁業(yè)船舶檢驗的職業(yè)素養(yǎng)和工作技能，不僅包括基礎(chǔ)職能的培訓(xùn)，還應(yīng)有部分業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。新入職和擬從事漁船檢驗工作人員通過培訓(xùn)獲取驗船員證書，證書專業(yè)為小型漁船檢驗。因此針對新入職人員的入職培訓(xùn)通用課程集為IB={B11，B12,B13,B21,B22,B31,B32,B33，P11,P21,P31}。

工作層人員培訓(xùn)課程目標中要求通過專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)具備特定專業(yè)技術(shù)檢驗的能力，重點針對在任職范圍內(nèi)的已經(jīng)完成入職培訓(xùn)的初中級驗船師，通過培訓(xùn)提升專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，獲取對應(yīng)培訓(xùn)專業(yè)級別的驗船師證書。通用課程集按照業(yè)務(wù)領(lǐng)域分別制定，如專業(yè)為船體檢驗人員的通用課程集為IPⅠ={P11,P21,P13，P5，P81，P9，M11，M32}；專業(yè)為輪機檢驗人員的通用課程集為IPⅡ={ P21,P22,P13，P5，P6，P81，P9，M11，M32}； 專業(yè)為電氣檢驗人員的通用課程集為IPⅢ={ P31,P32,P13，P5，P6，P81，P9，M11，M32}；專業(yè)為產(chǎn)品檢驗人員的通用課程集為IPⅣ={ P51,P52, P53，P6，P81，P9，M11，M32}；專業(yè)為審圖檢驗人員的通用課程集為IPⅤ={ P41,P42, P5，P6，P81，P9，M11，M32}。

管理層人員培訓(xùn)課程目標中要求通過能力培訓(xùn)具備漁船檢驗管理的能力。一般為針對部門領(lǐng)導(dǎo)開展的能力提高培訓(xùn)，通過培訓(xùn)重點了解漁船檢驗管理業(yè)務(wù)，掌握漁船檢驗管理技能，提高承擔管理責(zé)任的職業(yè)水平。因此針對管理層人員的能力提高培訓(xùn)通用課程集為IM={M11，M12，M21，M22，M23，M31，M31，P91，P92，P11，P21，P31}。

(二)課程集培訓(xùn)的實施

目前負責(zé)組織開展?jié)O船檢驗人員培訓(xùn)工作的單位主要為國家漁業(yè)船舶檢驗局和全國地方漁業(yè)船舶檢驗局。為使分層分級培訓(xùn)有效開展，建議由國家漁船檢驗局負責(zé)組織工作層人員的專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)和管理層人員的能力提高培訓(xùn)，即對應(yīng)的IP和IM課程集培訓(xùn)內(nèi)容；由地方各漁船檢驗局負責(zé)組織新入職人員的入職培訓(xùn)，即對應(yīng)的IB課程集內(nèi)容。同時漁船檢驗人員還可進行個性化自主選課培訓(xùn)，即根據(jù)自己工作崗位的要求進行申報不同類型課程集的培訓(xùn)需求。每年由各省漁船檢驗局統(tǒng)計上報入職培訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)和能力培訓(xùn)需求計劃，由國家漁業(yè)船舶檢驗局統(tǒng)籌開展。

六、培訓(xùn)課程效果評估

為確保培訓(xùn)效果，不斷完善培訓(xùn)課程體系內(nèi)容，“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式通過培訓(xùn)效果評估來判斷課程目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和實施是否有效?？驴伺撂乩锟说呐嘤?xùn)效果評估模型是培訓(xùn)評估最廣泛采用的模型，其以受訓(xùn)學(xué)員作為評估效果的對象，按照評估的深度和難度將培訓(xùn)效果分成四個遞進的層次，即反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層和結(jié)果層[8]?？紤]漁船檢驗工作行為層評估缺乏統(tǒng)計路徑和實施手段，本文將從反應(yīng)評估、學(xué)習(xí)評估和結(jié)果評估三個方面來綜合分析漁船檢驗培訓(xùn)工作的效果。

培訓(xùn)效果的評估是提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要方法。本文設(shè)計建立了漁船檢驗人員培訓(xùn)效果評估框架如表3所示。

表3 漁船檢驗人員培訓(xùn)效果評估框架

通過反應(yīng)評估、學(xué)習(xí)評估和結(jié)果評估三個方面聯(lián)合三個不同的評估單位建立8個評估指標。反應(yīng)評估主要由督察機構(gòu)(一般為發(fā)起培訓(xùn)單位)按照培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)講師、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)場地指標進行綜合評價打分；學(xué)習(xí)評估主要由培訓(xùn)機構(gòu)(一般為承擔培訓(xùn)工作單位)組織理論筆試考試和檢驗實操考試來確定相應(yīng)成績；結(jié)果評估由參與機構(gòu)(一般為派出培訓(xùn)學(xué)員單位)通過對培訓(xùn)學(xué)員的工作狀態(tài)和工作質(zhì)量情況進行評估打分。通過構(gòu)建三個不同單位的立體評估體系，增強了評估結(jié)果的真實性，根據(jù)評估反饋信息調(diào)整不同培訓(xùn)學(xué)員和課程集中課程的比例，不斷優(yōu)化完善漁船檢驗培訓(xùn)課程體系。

七、結(jié)語

基于“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式建立漁船檢驗人員培訓(xùn)課程體系是改善我國漁船檢驗人員培訓(xùn)工作的重要探索。在分析不同責(zé)任級別人員和培訓(xùn)目標及需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計了符合漁船驗船師培訓(xùn)的課程體系框架，為不同責(zé)任級別的漁船檢驗人員匹配了合理的課程集菜單，并建立了培訓(xùn)效果評估體系。面對錯綜復(fù)雜的漁業(yè)安全管理新形勢，基于“寬基礎(chǔ)、活模塊”模式的漁船檢驗人員培訓(xùn)課程體系，不僅細化了培訓(xùn)科目，且培訓(xùn)方式靈活，課程內(nèi)容豐富，符合漁船檢驗職業(yè)崗位技能型人才的要求。

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2017-05-11

：遼寧省教育廳“面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的航海類專業(yè)課程體系改革研究與實踐”(Uprp20160334)；農(nóng)業(yè)部漁業(yè)船舶檢驗局“十三五期間漁業(yè)船舶驗船師隊伍建設(shè)研究”(35/070515027)

：1006-8724(2017)03-0062-05

G642.0

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