淺談社會情感學(xué)與農(nóng)村小學(xué)教育的整合

馬娟

摘要：社會情感，單純的理解就是指個人和他人進(jìn)行交往與溝通時所釀成的內(nèi)心體驗。學(xué)習(xí)社會情感學(xué)是社會需求，更是一名教育工作者在教育教學(xué)道路上的必修課。情感教育著眼于人的情意潛能的啟發(fā)，培育學(xué)生社會性情感品德，發(fā)展學(xué)生的自我情感調(diào)控能力，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)處理個體與自然、社會、他人、包含著自身的適當(dāng)關(guān)系，并產(chǎn)生積極的情感體驗，形成健康的個性和人格特征，因而達(dá)到人的素質(zhì)的整體性提升和完善發(fā)展的教育學(xué)。來自教育部-聯(lián)合國兒童基金會“社會情感學(xué)習(xí)”項目培訓(xùn)資料。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知；管理；共情；反?。缓献?/p>

一、學(xué)習(xí)背景

庫車縣第十二小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和城區(qū)學(xué)校相比有較大差距。規(guī)模小，屬于偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，僅有167多名學(xué)生，98%是維吾爾族學(xué)生，有16名教師，教職工樂觀性不高，對工作和生活都不自信。對學(xué)校發(fā)展沒有向往，對自身發(fā)展沒有鮮明的目標(biāo)。在平常的教學(xué)中，老師忙于教學(xué)忽視了學(xué)生心理和情感情緒培育。學(xué)生之間、師生之間、師師之間情感上比較疏遠(yuǎn)，缺少溝通。最需要通過別人幫助正確處理自身與外界的情感情緒的矛盾，根據(jù)《教育部—聯(lián)合國兒童基金會“社會情感學(xué)習(xí)（SEL）”》項目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合十二小學(xué)實際，為順利創(chuàng)建SEL學(xué)校，我校擬訂了社會情感學(xué)習(xí)規(guī)劃，并進(jìn)行初步實施。希望通過創(chuàng)建SEL學(xué)校讓學(xué)生通過學(xué)校管理、教育教學(xué)、家校合作等支持性環(huán)境建設(shè)，在校內(nèi)外做到“相互尊重、理解和支持”的人際關(guān)系與樂觀精神。本校沒有專業(yè)的心理咨詢師。情感教育在當(dāng)前從未開展。實施SEL教學(xué)具有挑戰(zhàn)性。但教師仍對SEL學(xué)校抱著美好的希望，希望學(xué)校在管理方面能公平和諧，在這能得到互相尊重、理解和支持；希望每一個學(xué)校成員都能為學(xué)校貢獻(xiàn)自己的能力；希望十二小學(xué)環(huán)境優(yōu)雅、人際關(guān)系和諧、師生健康樂觀。這是我們每一個老師和學(xué)生共同的愿望。

二、理論指導(dǎo)

當(dāng)一個人在處理情感糾紛的過程中，僅僅依靠個體對自身的狀態(tài)、情緒和體驗的調(diào)控是難以見效的，更多的要依賴與環(huán)境的改善和人際氛圍的和諧，要寄托他人在做出個體改變的努力時給予的幫助。為了提高我們的幸福指數(shù)，讓師生受益于SEL教學(xué)，讓學(xué)校的每個成員都能在充滿關(guān)愛、安全、管理恰當(dāng)?shù)拿篮铆h(huán)境中生活學(xué)習(xí)。首先要創(chuàng)建SEL目標(biāo)。通過創(chuàng)建SEL學(xué)校讓學(xué)生通過學(xué)校管理、教育教學(xué)、家校合作等支持性環(huán)境建設(shè)。轉(zhuǎn)自教育部-聯(lián)合國兒童基金會“社會情感學(xué)習(xí)”項目培訓(xùn)資料]的人際關(guān)系和積極氛圍。幫助學(xué)生在學(xué)校和社會中獲得發(fā)展所需要的對自我、對他人、對全面的認(rèn)識與管理的意識、知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生自信心、責(zé)任意識，建設(shè)積極的人際關(guān)系，形成好的情感和道德品質(zhì)，有效的面對成長過程中的挑戰(zhàn)，促使身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為主，使全體教職員工有自信、樂觀、積極向上的精神品質(zhì)；能夠為學(xué)生建造安全、健康、有保障的學(xué)習(xí)環(huán)境；把學(xué)生培養(yǎng)成健康活潑、自信自立、有創(chuàng)新能力、有親和社會行為意識的良好公民；能使學(xué)校變成環(huán)境優(yōu)美、人際關(guān)系和諧、師生健康快樂的學(xué)習(xí)型學(xué)校。

三、實施與保障

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必重視與支持。首先要理解社會情感學(xué)習(xí)對學(xué)校的發(fā)展有著特別的作用，其次要求校長社會情感學(xué)習(xí)能力建設(shè)、擬訂基于社會情感學(xué)習(xí)的學(xué)校發(fā)展計劃、促進(jìn)社會情感學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、領(lǐng)導(dǎo)促使社會情感學(xué)習(xí)的課程教學(xué)、引領(lǐng)教師在社會情感學(xué)習(xí)能力上的成長和發(fā)展、創(chuàng)立保障學(xué)生社會情感能力發(fā)展和家校合作伙伴關(guān)系、建立社會情感學(xué)習(xí)在學(xué)校實施的檢測評估等。因此我校初步制定如下計劃：SEL計劃（附表）.xls 我校組織教師主要有以下幾種培訓(xùn)方式：分年級、班級、大、小班授課，座談研討交流。項目實施辦法具體安排如下：

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理。

按照“四定原則”（定事、定責(zé)、定人、定時），落實專家責(zé)任。

（二）開展校級培訓(xùn)。

由校長組織學(xué)校教師、家長實行培訓(xùn)，進(jìn)一步提高認(rèn)識，讓老師、家長理解什么是SEL項目？為什么要實施？如何實施？對教師、家長進(jìn)行項目解讀培訓(xùn)，讓“全納”與“平等”的理念更加深入人心。結(jié)合教育部—聯(lián)合兒童基金會愛生學(xué)校社會情感學(xué)習(xí)項目系列教材，開展SEL項目的一系列活動。提升學(xué)生的社會情感，讓學(xué)生獲得自信心與良好的人際能力。

（三）把“社會情感學(xué)習(xí)”（SEL）工作與學(xué)校平日教育教學(xué)有機(jī)整合。

要“站在兒童視覺”科學(xué)策劃學(xué)校的教育教學(xué)，把社會情感學(xué)習(xí)溶入學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理，開展SEL項目講課比賽。

（四）有效開展SEL活動。

1.學(xué)校組織至少由5位骨干教師組成的校級骨干SEL教研、教學(xué)研究團(tuán)隊。

2.在主題班會、課外活動中推動SEL校本課程。

3.總結(jié)提煉SEL校本課程教學(xué)課例。

（五）加強(qiáng)學(xué)校SEL環(huán)境建設(shè)。

1.開展主題活動。舉辦SEL主題繪畫、主題作文比賽活動，收集學(xué)生繪畫、作文作品，讓學(xué)生畫出、寫出自己的內(nèi)心世界。

2.開展校園宣傳活動。將SEL理念分解成一問一答的小知識在校園廣播中傳播。舉辦學(xué)校SEL班級板報、學(xué)校文化墻專欄比賽，推進(jìn)SEL的校園文化環(huán)境建設(shè)。設(shè)計SEL標(biāo)識，布置SEL活動的宣傳長廊，布置具有SEL特點的教室環(huán)境。

3.加強(qiáng)心理溝通與交流。建立團(tuán)體活動室、宣泄室、音樂放松室、熱線接聽室、心理咨詢室等功能室。

四、總結(jié)與成效

通過半年時間的嘗試實踐說明：社會情感學(xué)有利于促使學(xué)校德育工作，更有利于師生身心健康發(fā)展，塑造健全人格，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和人際關(guān)系具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）師生關(guān)系和睦合群。全體師生和家長之間能夠互相尊重、理解支持。并且有了自信心，會更加樂觀、開朗，有著積極向上的精神品德。形成了人際關(guān)系和諧、師生健康快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）校園環(huán)境優(yōu)美，為師生提供了健康有保障的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境，營造出安全、溫馨、舒適的學(xué)校氛圍。endprint

（三）校長在課堂上進(jìn)行實踐研究，組織社會情感學(xué)習(xí)課程展示活動，利用集體備課和教研活動，組織教師共同研究如何讓在學(xué)校內(nèi)更好地開展社會情感學(xué)習(xí)、利用校本教材組織主題活動，努力嘗試在日常教學(xué)中滲透社會情感學(xué)習(xí)內(nèi)容。我校對社會情感教學(xué)效果明顯的班級、教師、學(xué)生及時表揚和激勵，增強(qiáng)師生積極性。

五、評估與反思

社會情感學(xué)在我校實施半年的實踐活動，我校發(fā)生了翻天覆地的變化，讓全校師生身心健康發(fā)展得到了肯定，使我們校園環(huán)境和人文環(huán)境美好和諧，教育教學(xué)水平的提高。老師樂教學(xué)生好學(xué)。但在具體實施過程中仍存在以下幾點問題，需要我們積極努力改善。

（一）缺少專業(yè)性強(qiáng)的心理咨詢教師，尤其是民漢雙通的咨詢師。

我們對社會情感學(xué)中有些心理學(xué)專業(yè)術(shù)語理解不夠準(zhǔn)確，理解解釋不到位，我們家長幾乎都是維吾爾族本身存在言語溝通障礙，對社會情感學(xué)的理解就更是難上加難。這個原因也是導(dǎo)致我校不夠合作的主要原因。因此我校在今后培養(yǎng)情感學(xué)骨干教師時優(yōu)先培養(yǎng)少數(shù)民族同胞，便于發(fā)揮他們的語言優(yōu)勢。

（二）專項資金匱乏，營造社會情感學(xué)校和情感學(xué)氛圍，一定要做宣傳、展板、畫報等材料。

我們利用僅有的資源還是不夠，囊中羞澀所以在宣傳展板等制作方面略顯粗糙不夠完美。因此，我們計劃在宣傳展示過程中盡量用學(xué)生和老師手工制作的材料，一方面調(diào)動師生創(chuàng)建社會情感學(xué)校的積極性；另一方面當(dāng)學(xué)生和老師能夠看到自己的作品在全校展示也是一種肯定和激勵。

（三）社會情感學(xué)在教育教學(xué)中仍處于探索階段，沒有形成完整的體系，尤其在課堂上要把情感學(xué)知識滲透在教材當(dāng)中用通俗的語言讓學(xué)生理解受益這不僅需要扎實的專業(yè)知識還需要對情感學(xué)理解精準(zhǔn)才能在課堂上融會貫通使學(xué)生受益。要把情感學(xué)運用在課堂首先要培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師。培養(yǎng)老師的自信心，讓老師能夠認(rèn)同自我發(fā)展的積極品質(zhì)可以恰當(dāng)?shù)卣{(diào)試自我情緒和行為合理表達(dá)，鼓勵老師及時反思自我從而激勵進(jìn)取。因此打造專業(yè)的教師隊伍是我們創(chuàng)建情感學(xué)校的根本。

隨著農(nóng)村留守兒童的增多，這些兒童長期和父母分離，缺少親情關(guān)愛和有效監(jiān)護(hù)，出現(xiàn)心理健康問題甚至極端行為，這些問題嚴(yán)重影響了兒童健康發(fā)展，直接影響著育人效果。在中小學(xué)開展情感學(xué)習(xí)可以提高促進(jìn)學(xué)生身心健康成長和全面發(fā)展是符合教育規(guī)律、適應(yīng)教育內(nèi)涵發(fā)展、體現(xiàn)時代特征全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。在農(nóng)村尤為重要。情感學(xué)在我校試行半年效果顯著。我們將繼續(xù)探索研究出更有效的實踐方法，努力打造“以兒童為本、互相尊重、理解和支持”型學(xué)校，幫助更多的學(xué)生和老師樹立自信心、責(zé)任意識，建立積極的人際關(guān)系，形成良好的情感和道德品質(zhì)，勇于面對成長過程中的挑戰(zhàn)，促進(jìn)身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。endprint