初中數學作業(yè)的布置與批改分析

陳志倫

摘要：在初中數學教學過程中，作業(yè)預留以及批改是整個教學環(huán)節(jié)中較為關鍵的部分，其對于幫助學生鞏固所學知識，促進學生對知識點的掌握有顯著作用，而本文主要對初中數學作業(yè)布置與批改過程中需要注意的問題進行了具體分析。

關鍵詞：初中數學；作業(yè)布置；作業(yè)修改

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0092

在教學過程中，作業(yè)不僅是課堂教學的延續(xù)，還是課外實踐活動的展示，對于學生學習有紐帶以及橋梁的作用?？墒?，在實際初中數學教學過程中，教師對于作業(yè)的布置一直都存在不夠合理等問題，具體表現為，作業(yè)布置任務過多，學生壓力過大等方面，最終也就很難起到作業(yè)布置的效果。此外，還有較多教師在完成作業(yè)布置之后，對于作業(yè)批改這一方面卻沒有起到足夠的重視，這也在很大程度上制約了作業(yè)布置的效果，針對這一系列問題筆者也對其進行了以下分析：

一、初中數學作業(yè)布置需要注意的問題

1. 作業(yè)內容要和知識點契合

在初中數學教學過程中，要想確保數學作業(yè)布置的合理性，首先一定要確保作業(yè)內容的合理性，而對于這一點，教師在作業(yè)布置過程中，一定要結合新課程教學標準以及教材所教內容，為學生選擇能夠促進學生對于學習內容掌握的知識點，這樣學生才能真正在作業(yè)練習過程中得到發(fā)展。具體而言，目前新課程主張培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及精神，可是教師對于學生而言也還是非常重要的。所以，教師一定要緊扣教學內容為學生布置作業(yè)，畢竟初中這一階段其主要還是學生的基礎發(fā)展階段。

2. 作業(yè)量以及難度要適中

在社會不斷發(fā)展過程中，越來越多的人都意識到了學習的重要性，而教師在實際作業(yè)布置過程中也經常會給學生布置較多的作業(yè)量，可是經過不斷實踐表明，題海戰(zhàn)術不僅不能促進學生發(fā)展，還會加重學生學習負擔。所以，在為學生布置數學作業(yè)的過程中，教師一定要對作業(yè)量進行合理的控制，最好是為學生布置一個小時之內就能夠完成的體量。總之，在作業(yè)量設計過程中，教師一定要具體情況具體分析，考慮到學生的接受情況。此外，在明確作業(yè)量之后，對于作業(yè)難度也需要進行合理的考慮，如果作業(yè)難度較大就會大大降低學生作業(yè)完成的效率以及積極性，如果過于簡單的話又不能很好地促進學生的發(fā)展和進步，所以，對于作業(yè)難易程度教師最好是結合教材進度和學生實際情況來進行合理的設計，可以為不同層次學生布置不同的作業(yè)，又或者將一些存在較高難度的作業(yè)給予學生適當的提示，這樣也能起到一定的效果。

3. 作業(yè)要把握住重點和難點

初中數學作業(yè)的布置，也是對上一節(jié)課重點知識的鞏固和復習?？墒?，在實際作業(yè)布置過程中，教師經常會不分主次地為學生布置作業(yè)，只想做到面面俱到，最終反而會致使學生掌握不到作業(yè)的重點和難點，領悟不到知識要領，最終也就很難將學生學習的積極性調動起來。針對這一現象，教師在為學生布置作業(yè)的過程中，一定要積極地考慮應該要如何將重點內容突出，抓住教材關鍵和難點，通過典型的例題來帶動一般的知識點，這樣學生才能更加輕松地掌握所學習過的重點和難點，真正讓學生在完成作業(yè)的過程中提高自身的問題解決能力，發(fā)揮出作業(yè)布置在初中數學教學中的意義。

二、初中數學作業(yè)批改需要注意的問題

1. 教師一定要仔細對學生作業(yè)進行批改

在初中數學教學過程中，很多教師對于作業(yè)布置的重要性有較高的理解，可是對于作業(yè)批改問題卻經常性會忽視，最終也在一定程度上降低了作業(yè)布置的效果。針對這一現象，教師在為學生作業(yè)進行批改的過程中，一定要仔細認真對學生作業(yè)進行批改，這不僅是為學生認真做作業(yè)的示范，也是對學生勞動成果的尊重，做到了這一點，學生在做作業(yè)的時候才會更加積極，同時還能在作業(yè)批改過程中發(fā)現學生存在的問題以及優(yōu)點。此外，在對學生作業(yè)進行批改的過程中，對于學生解題獨到之處，教師可以積極給予肯定，可以在作業(yè)本上批注一些鼓勵和表揚的話語，這樣學生在拿到作業(yè)本之后就會明白教師自身的肯定，從而就會更加積極地參與到數學學習中。此外，對于學生作業(yè)中所存在的錯誤，教師也可以做好批改記錄，同時對學生錯誤性質進行明確，對于一些個別存在的錯誤教師可以單獨提出，對于普遍性的問題，教師則可以對學生進行再次講解，以此避免學生再犯。總之，在作業(yè)批改過程中，對于不同問題的教師都需要起到足夠的重視，對學生作業(yè)進行仔細并且認真地修改，這樣學生才能得到更好的發(fā)展。

2. 在完成批改之后要及時下發(fā)作業(yè)

教師在批改完作業(yè)之后，對于作業(yè)下發(fā)時間也需要進行合理的控制，一般情況下，最好是要在下一次新課開始之前就已經將批改完的作業(yè)下發(fā)，讓學生能夠在新課學習之前再次對上一節(jié)課所學的知識進行復習和鞏固，給予學生適當的時間對批改后的作業(yè)再次進行觀看，以此幫助學生及時發(fā)現作業(yè)中所存在的問題，真正做到糾錯補正、查漏補缺，這樣就能真正提升作業(yè)批改的作用力度，讓學生能夠真正在作業(yè)訓練過程中提高自身數學學習能力以及數學問題解決能力。

三、結語

綜上所述，為了能夠有效地保障初中數學作業(yè)布置與批改的合理性，本文主要對初中教師在作業(yè)布置與批改中需要注意的問題進行了具體的分析，以期能夠讓學生在作業(yè)訓練過程中得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 苗榮青.高效課堂下初中數學作業(yè)布置與批改的差異化探析[J].教學與管理，2014（10）.

[2] 王兆平.對傳統(tǒng)初中數學作業(yè)布置和批改的反思[J].科教文匯旬刊，2012（9）.

[3] 朱毅航.對傳統(tǒng)初中數學作業(yè)布置和批改的反思[J].學子月刊，2015（12）.endprint