優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考

謝懷珍

內(nèi)容摘要：科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)教學(xué)目標(biāo)也得到落實(shí)。本篇論文，筆者簡要介紹了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 思考

1.合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行有效的教學(xué)保障

1.1教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要充滿童趣，并且要有針對性

學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，因此教師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該充分的考慮的所教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識儲備以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度等等綜合方面，還要照顧到孩子的年齡段的心里狀態(tài)的發(fā)展特征，努力的創(chuàng)設(shè)更富有童真童趣的教學(xué)情境，用符合符合學(xué)生那個(gè)年齡段的有限認(rèn)識去激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)知識更好的學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貴在求真，不應(yīng)該在這個(gè)過程中弄虛作假

在對日常教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師所創(chuàng)作的情境要盡可能的保持真實(shí)，并且要盡量的貼近孩子的生活，讓孩子們又更好和更真實(shí)的體驗(yàn)。只有所創(chuàng)設(shè)的情境保持真實(shí)，并且讓學(xué)生感受到自己的主人翁位置，就會激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性。所以盡量運(yùn)用真是的情境進(jìn)行教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)切記花哨離題，要具有思考性。教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，切記不要為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)花哨離題的情境，要盡可能的保證所創(chuàng)設(shè)的情境能夠帶給學(xué)生一定的思考空間，有一定的創(chuàng)設(shè)價(jià)值。問題的存在在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要，它在一定程度上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績的好壞起了一定的決定作用，它既是思維的方向，也是思維的動(dòng)因。有效的問題情境的設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

2.準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)，是進(jìn)行有效教學(xué)的生長點(diǎn)

2.1深入的對學(xué)生進(jìn)行了解，把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)

教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，首先應(yīng)該對自己多教學(xué)生進(jìn)行一定的了解，看看學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況以及基本技能情況，學(xué)生是否具備或者是部分掌握了將要教授的教學(xué)計(jì)劃中所要求的知識和技能，有多少人掌握了，有多少人掌握，掌握情況如何等等，只有對這些情況進(jìn)行基本的了解，教師才能在授課的過程中對教材中重難點(diǎn)的問題進(jìn)行取舍，或是是進(jìn)行細(xì)講還是略過。對于一節(jié)課來說，那些教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)節(jié)課應(yīng)該掌握的問題，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)掌握，而那些知識屬于最近所學(xué)的問題，需要通過老師的指導(dǎo)才能掌握。掌握不同的知識層次，提高教學(xué)水平，走在教學(xué)發(fā)展的前面。

2.2客觀的對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，綜合把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)

教師在教學(xué)的過程應(yīng)該認(rèn)識到，教材并不是教師授課的唯一標(biāo)本，它只是其中一個(gè)組成部分，并不是全部的內(nèi)容。因此教師在對課程內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備的時(shí)候，要充分的領(lǐng)會教材以及大綱的意圖，要在充分的完成教學(xué)任務(wù)的前提下，勇于分析教材所存在的不足之處，并且要敢于對教材的教學(xué)順序進(jìn)行合理的調(diào)整，重組教材內(nèi)容，突出教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)內(nèi)容所在。對于一些不符合實(shí)際的教材內(nèi)容，要敢于進(jìn)行取舍和合理的修復(fù)與補(bǔ)充。教學(xué)只有懂學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，才能從根源上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.精心組織教學(xué)活動(dòng)，是進(jìn)行有效教學(xué)的載體

3.1要充分的給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，不要停留在以聽為主的教學(xué)傳統(tǒng)模式上

要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有興趣，并且有深刻的體驗(yàn)，教師就要提供學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在動(dòng)手做的過程中對數(shù)學(xué)有深刻的體驗(yàn)，并感受到數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法有更深的體會，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。因此可以說，提供給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會，也是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。

3.2自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)

所謂的自主探索就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探索，教師不但要負(fù)責(zé)探索情境的設(shè)置，還要不斷的對學(xué)生的探索途徑和探索方法進(jìn)行關(guān)注。并且在這個(gè)過程中，教師還要掌握好學(xué)生自主探索與老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之間的關(guān)系，以通過學(xué)生的努力來探索取得解決問題，并且要讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。而合作交流也是新課標(biāo)所提出和倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，并且也在一定程度上取得了一定的成效。但是，仍然有一部分上的合作還存在形式化，并沒有進(jìn)行真正意義上的交流與一起努力。因此，要想達(dá)到合作的效果。除了要認(rèn)真分組、明確分工這各自職責(zé)之外，還要注意合作交流要建立在學(xué)生具有認(rèn)知需求和合作需求的基礎(chǔ)之上，并且要以一定的時(shí)間做保證，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探索與獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并且要學(xué)會傾聽別人的意見和想法，并予以尊重。

4.積極提升數(shù)學(xué)思考，是有效教學(xué)的核心

新課標(biāo)指出，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要學(xué)會思考，并且在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思考，時(shí)刻的關(guān)注數(shù)學(xué)概念和方法的發(fā)展，關(guān)注如何使自己的學(xué)生進(jìn)一步更好的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的抽象化與形式化。

總之，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，既可以說是一種教學(xué)理念，也可以說是一種教學(xué)追求。因此，每一位老師都應(yīng)該處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，減少課堂上無效的花費(fèi)，讓課堂教學(xué)變得更加真實(shí)和有效，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松有效。

參考文獻(xiàn)

[1]李瑞美.試論少先隊(duì)活動(dòng)與課堂教學(xué)的關(guān)系[A].中國當(dāng)代教育文集（十二卷）[C].2003endprint