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    小學(xué)閱讀教學(xué)中“主問題設(shè)計(jì)”研究

    2017-09-13 17:14:03陳瓊英
    文學(xué)教育·中旬版 2017年5期
    關(guān)鍵詞:小學(xué)閱讀主問題設(shè)計(jì)

    陳瓊英

    內(nèi)容摘要:目前,在小學(xué)閱讀教學(xué)中,教師的提問大多數(shù)是繁瑣復(fù)雜的,沒有進(jìn)行有效的整理,造成教學(xué)的枯燥無味,使學(xué)生更加不喜歡學(xué)習(xí),降低課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)閱讀教學(xué)中不斷加強(qiáng)主問題的設(shè)計(jì)理念,繼而改變課堂中存在的問題,加強(qiáng)落實(shí)新課改的教學(xué)目標(biāo),不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。強(qiáng)化主問題設(shè)計(jì),掌握教學(xué)課本的中心思想,突顯課堂教學(xué)的節(jié)拍,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)閱讀 主問題 設(shè)計(jì)

    在小學(xué)閱讀教學(xué)不斷改革的浪潮下,課堂教學(xué)中創(chuàng)立民主、平等、和諧的教學(xué)理念是小學(xué)閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。小學(xué)語文課本中的每一篇文章都有很多值得深思熟慮的地方,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該緊緊掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),盡量增加具有啟發(fā)類型問題的探討,加入主問題引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解和學(xué)習(xí),協(xié)助學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心思想。在教師和學(xué)生互動的同時(shí)增加課堂教學(xué)的容量,提升課堂教學(xué)的效率。

    1.主問題設(shè)計(jì)的意義

    小學(xué)閱讀教學(xué)的主問題是指文章中具有重要意義的問題,在課堂教學(xué)中具有重要地位,這個(gè)問題能夠支撐起一個(gè)教學(xué)板塊,從不同角度和層次引導(dǎo)學(xué)生的深層思考。

    1.1掌握教學(xué)文章的重點(diǎn)

    文章作為閱讀教學(xué)的載體,充分掌握文章的中心思想是提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。“主問題設(shè)計(jì)”是教師對文章的理解和整理的過程。在主問題設(shè)計(jì)的過程中,教師將文章進(jìn)行層層的分解,分開主要內(nèi)容和次要內(nèi)容,經(jīng)過問題鏈將文章的重要內(nèi)容聯(lián)系起來,形成的主線就是文章的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,把握教學(xué)重點(diǎn),攻克教學(xué)難點(diǎn),統(tǒng)領(lǐng)全文,形成一系列的教學(xué)內(nèi)容。

    1.2突顯課堂教學(xué)的節(jié)奏

    音樂動聽是因?yàn)橐魳繁旧砭哂袕?qiáng)烈的節(jié)奏感和和諧的旋律。優(yōu)秀的教師應(yīng)該準(zhǔn)確找到課堂教學(xué)的節(jié)奏點(diǎn),即課堂教學(xué)的“主問題”,依據(jù)節(jié)奏點(diǎn)全面展開學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,就像譜寫一篇華美的樂章。

    1.3加強(qiáng)學(xué)生思考思維

    基于知識的思維是需要對問題的不斷研究和摸索。小學(xué)閱讀教學(xué)不僅是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。主問題設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)該在于學(xué)生的思維模式,經(jīng)過設(shè)計(jì)多種多樣的思維情景,不斷突破固有思維,使學(xué)生的認(rèn)識和能力得到大幅度的提升。

    2.主問題設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)

    2.1體現(xiàn)文章的中心思想

    體現(xiàn)文章的中心思想,一方面是體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容,另一方面是突出文章的寫作特點(diǎn)。在主問題設(shè)計(jì)上,應(yīng)該緊密聯(lián)系文章的中心思想,既要涵蓋了文章的主要內(nèi)容,又要彰顯文章的寫作特點(diǎn)。

    2.2加強(qiáng)教學(xué)模塊的支撐力

    在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識的水平,設(shè)計(jì)提出具有一定梯度的問題,既能考量學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知,也留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間和探索機(jī)會。產(chǎn)生設(shè)計(jì)的主問題,一方面具有教學(xué)模塊的支撐力,另一方面是學(xué)生對問題的不斷研究,激勵(lì)潛能。

    2.3以材施教,因地制宜

    由于學(xué)生的個(gè)體差異性較為不同,教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該重視這個(gè)問題的存在。具有彈性的主問題設(shè)計(jì)的提出,一方面是讓學(xué)生在閱讀文章的同時(shí)完成任務(wù),另一方面是聯(lián)系到學(xué)生的個(gè)體間存在差異,實(shí)現(xiàn)學(xué)生特殊的閱讀體會。在自主選擇、自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)中,無論學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的學(xué)生都能夠成為教學(xué)課堂的主體。

    2.4思維的創(chuàng)新

    課堂教學(xué)的過程,就是培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生思維模式的過程。學(xué)生思維的道路并不是唯一的,在不同的領(lǐng)域、不同的方向產(chǎn)生不同的思維模式、不同的感官體驗(yàn)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中,主問題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要適合學(xué)生發(fā)展思維方式,不斷創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深刻思考。

    3.確立主問題設(shè)計(jì)

    3.1關(guān)注文體特色

    教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的能力為重點(diǎn),確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn),找到文章讀與寫的關(guān)聯(lián)所在,把對文章內(nèi)容的理解和語言文體形式相結(jié)合,使課堂教學(xué)具有良好的基礎(chǔ),而不是華而不實(shí)。

    3.2判斷學(xué)習(xí)情況

    關(guān)注學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識和對技能的掌握情況,根據(jù)所了解學(xué)生基本的現(xiàn)有情況,重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,設(shè)計(jì)的主問題才能更好被學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。

    3.3 注重學(xué)段的需求

    根據(jù)學(xué)習(xí)階段不同設(shè)計(jì)不同的主問題。教師一方面要深入研究新課改的要求,把握正確的方向,另一方面要從各個(gè)角度向?qū)W生提出具有實(shí)際意義的主問題。

    4.結(jié)語

    小學(xué)閱讀教學(xué)中主問題設(shè)計(jì)的引入,使小學(xué)語文教學(xué)展現(xiàn)別具一格的特別之處。不僅在教學(xué)內(nèi)容上得到了很大程度的簡化,還留給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生主動的參加到課堂教學(xué)中,不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生真正喜歡閱讀。

    參考文獻(xiàn)

    [1]拾景玉.小學(xué)閱讀教學(xué)中“主問題設(shè)計(jì)”研究[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào),2013,4(4):65-68.

    [2]唐雪嬌.小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與對策研究[D].西南大學(xué),2014.

    [3]林水河.小學(xué)閱讀教學(xué)中的“主問題設(shè)計(jì)”[J].華夏教師,2016:47-48.endprint

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