基于國(guó)內(nèi)高校阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)初步設(shè)計(jì)

李曉娜+邱維嘉+蔣雨柔+崔林杰

一、現(xiàn)國(guó)內(nèi)高校阿拉伯語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了解及對(duì)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的需求

1.國(guó)內(nèi)高校阿拉伯語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及借助相關(guān)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)學(xué)習(xí)情況

（1）您在阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)中，遇到了以下哪些困難？（多選題）

（2）那么您在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，采取了以下哪些方法？（多選題）

（3）您是否了解或使用過(guò)以下阿拉伯語(yǔ)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)？（多選題）

從以上三個(gè)問(wèn)題我們不難看出，盡管大部分學(xué)習(xí)者認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)難度適中，跟得上老師講課進(jìn)度，然而課后學(xué)習(xí)與鍛煉十分缺乏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)難以鞏固，尤其是口語(yǔ)運(yùn)用方面表現(xiàn)更為突出。顯然，阿拉伯語(yǔ)課后學(xué)習(xí)鞏固與鍛煉十分重要，學(xué)生對(duì)參與課后學(xué)習(xí)與鍛煉的需求量非常大。與此同時(shí)，73.58%的學(xué)生都只能通過(guò)獨(dú)自學(xué)習(xí)的方式鞏固所學(xué)知識(shí)，并且有71.7%的學(xué)生從未了解并使用過(guò)一些阿拉伯語(yǔ)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)。

2.國(guó)內(nèi)高校阿拉伯語(yǔ)學(xué)生對(duì)阿拉伯語(yǔ)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的接受度以及需求

（1）您會(huì)選擇在阿拉伯語(yǔ)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上購(gòu)買(mǎi)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？

（2）您希望所開(kāi)設(shè)的課程中附帶哪些服務(wù)？（多選題）

題（1）中69.81%的學(xué)生表示有意愿在阿拉伯語(yǔ)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上購(gòu)買(mǎi)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)證實(shí)阿拉伯語(yǔ)遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)有巨大的發(fā)展空間。

題（2）中學(xué)生們除了教授課程以外的需求，“支持iPhone、iPad、安卓移動(dòng)客戶(hù)端”比例占80.19%，說(shuō)明開(kāi)發(fā)移動(dòng)客戶(hù)端的必要性，能夠便利學(xué)生使用這些平臺(tái)；另外24小時(shí)內(nèi)答疑、作業(yè)批改、口語(yǔ)點(diǎn)評(píng)等附帶項(xiàng)目都有相當(dāng)一部分的需求，因?yàn)楝F(xiàn)如今學(xué)生對(duì)阿拉伯語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握并不局限于應(yīng)試方面，而是更加重視掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯多方面技能，重視綜合應(yīng)用能力的提升。

二、阿拉伯語(yǔ)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)初步設(shè)計(jì)

1.精細(xì)化課程分類(lèi)

根據(jù)調(diào)研分析，初步將課程分類(lèi)為以下幾類(lèi)。

（1）新編阿拉伯語(yǔ)課程教學(xué)。受眾群體可為使用新編阿拉伯語(yǔ)書(shū)本教程的專(zhuān)業(yè)生或者零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者，新編阿拉伯語(yǔ)課本是國(guó)內(nèi)高校阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的統(tǒng)一教材，因此開(kāi)辦與課堂學(xué)習(xí)以及課本內(nèi)容相結(jié)合的課堂，可以鞏固學(xué)生課上所學(xué)，幫助學(xué)生熟讀課文、背誦單詞、完成作業(yè)、理解語(yǔ)法，為他們提供全方位的知識(shí)鞏固技巧，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)更進(jìn)一步提高。該課程有助于學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力的提升。

（2）阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)沖刺課程。受眾群體為需參加阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試的阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科二年級(jí)學(xué)生和專(zhuān)科三年級(jí)學(xué)生，阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試是高校阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要考試，是對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)考量，開(kāi)辦阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)沖刺班，強(qiáng)化語(yǔ)法、單詞以及寫(xiě)作等多方面的訓(xùn)練，可為學(xué)生提供正確的考試方向與適當(dāng)方法，該課程有助于學(xué)習(xí)者通過(guò)更具針對(duì)性的教學(xué)，在自身基礎(chǔ)上獲得一定的提升。

（3）阿拉伯文化課程。受眾群體為對(duì)阿拉伯宗教、歷史文化有意向了解的學(xué)習(xí)者，由于阿拉伯地區(qū)文化多樣，歷史悠久，宗教氛圍濃厚，在許多方面與我國(guó)情況大有不同，因此，每一位語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都應(yīng)當(dāng)全面去了解阿拉伯地區(qū)的文化與歷史，尤其是伊斯蘭教的文化與歷史，才能在日后與阿拉伯人接觸中避免文化差異造成的不必要沖突。如今國(guó)內(nèi)關(guān)于阿拉伯語(yǔ)的書(shū)籍并不算很多，很多學(xué)生希望通過(guò)書(shū)籍和影片了解阿拉伯文化卻無(wú)處可尋，因此遠(yuǎn)程教育平臺(tái)應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)阿拉伯文化與歷史課堂，幫助學(xué)生們更好地了解阿拉伯地區(qū)的具體情況。該課程有助于學(xué)習(xí)者更系統(tǒng)地了解阿拉伯地區(qū)歷史。

（4）實(shí)際類(lèi)運(yùn)用主題課堂。受眾群體主要為從事阿拉伯語(yǔ)的各領(lǐng)域人才，同時(shí)作為一位語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，絕不該僅僅局限于課本知識(shí)，而應(yīng)多多去模擬實(shí)際場(chǎng)景，增強(qiáng)綜合運(yùn)用能力。如學(xué)習(xí)貿(mào)易、醫(yī)學(xué)、建筑等行業(yè)的專(zhuān)業(yè)阿拉伯語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行銷(xiāo)售等實(shí)際場(chǎng)景的模擬。

2.人性化課程設(shè)計(jì)

（1）免費(fèi)試聽(tīng)課。各類(lèi)課程均開(kāi)設(shè)免費(fèi)試聽(tīng)課，學(xué)習(xí)者可通過(guò)免費(fèi)試聽(tīng)課進(jìn)行評(píng)定并選擇相應(yīng)的課程，從而可在一定程度上確保課程滿(mǎn)意度基數(shù)。

（2）專(zhuān)業(yè)化管理。各類(lèi)課程聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)及管理，從而確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（3）在線(xiàn)互動(dòng)。各類(lèi)課程均開(kāi)設(shè)實(shí)時(shí)互動(dòng)、24小時(shí)答疑、作業(yè)批改、口語(yǔ)點(diǎn)評(píng)及全程督導(dǎo)等服務(wù)，課程開(kāi)設(shè)時(shí)間根據(jù)人群進(jìn)行分類(lèi)。

（4）特色測(cè)試與服務(wù)。平臺(tái)訪(fǎng)問(wèn)者可免費(fèi)進(jìn)行阿拉伯語(yǔ)單詞量測(cè)算，測(cè)算結(jié)束后，平臺(tái)將針對(duì)測(cè)算結(jié)果進(jìn)行定向分析，給平臺(tái)訪(fǎng)問(wèn)者推薦匹配度較高的課程設(shè)計(jì)。

本文對(duì)國(guó)內(nèi)高校阿拉伯語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對(duì)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的需求進(jìn)行了深入了解，以了解現(xiàn)下阿拉伯語(yǔ)遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)的巨大空間以及學(xué)生們的迫切需求；而后根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)初步設(shè)計(jì)阿拉伯語(yǔ)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)供相關(guān)人員學(xué)習(xí)及交流，以提高阿拉伯語(yǔ)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔林杰.指導(dǎo)教師在外語(yǔ)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中的作用[J].考試周刊，2016（12）.

[2]李曉娜，崔林杰. 當(dāng)前國(guó)內(nèi)阿拉伯語(yǔ)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源比較研究[J].求知導(dǎo)刊，2017（2）.endprint