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    導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用

    2017-09-13 06:15:49李劍
    關(guān)鍵詞:學(xué)情學(xué)案例題

    李劍

    顧名思義,導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方案,不同于傳統(tǒng)的教案.導(dǎo)學(xué)案是授課者在認(rèn)真研讀教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)制訂的,是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、引導(dǎo)發(fā)展的一種方案.我縣的課改到現(xiàn)階段,很多教師,尤其是青年教師們對導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用進(jìn)入了一些誤區(qū).

    誤區(qū)一:變成了習(xí)題集.

    誤區(qū)二:變成了教案的副產(chǎn)品.

    誤區(qū)三:成了教材的替代品.

    誤區(qū)四:用導(dǎo)案變成了做導(dǎo)案.

    一、導(dǎo)學(xué)案的編寫

    怎樣編寫一份好的導(dǎo)學(xué)案,我認(rèn)為:

    1.備教材:編寫之前要認(rèn)真研讀教材.把握本堂課的教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段或本冊、本單元的具體位置,有哪些知識基礎(chǔ)、知識鏈接及本課堂在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的重要性,本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是什么?

    2.備學(xué)情:制訂導(dǎo)學(xué)案還要了解學(xué)情,學(xué)生有哪些知識儲備;哪些知識點(diǎn)是學(xué)生容易接受理解的;哪些是學(xué)生難以理解、不容易突破的.

    3.備教學(xué)方法:為突破重、難點(diǎn)采取哪些教學(xué)方案,淺顯易懂的學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就理解了;哪些環(huán)節(jié)需要小組合作、有序分工、交流或者動手操作或者觀察比較或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證或游戲體驗(yàn)等方法才能讓學(xué)生更有效地理解.

    4.備課堂預(yù)設(shè):教師要能站在學(xué)生的角度上想問題,預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上有哪些反應(yīng),生成哪些方法,會怎樣回答,作為教師在制訂導(dǎo)學(xué)案時就要想好應(yīng)對各種情況的方法.

    5.制訂導(dǎo)學(xué)案要符合下列原則:

    (1)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確.

    (2)導(dǎo)學(xué)案要具有啟發(fā)性、思考性.

    導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的線路圖、思考線條.教師們不應(yīng)把所有的話語(像課前和學(xué)生談話語,要提的問題及一些簡單的口答題、口算題,復(fù)習(xí)的概念)都寫在導(dǎo)學(xué)案上.導(dǎo)學(xué)案上的應(yīng)是具有思考價值的問題或提供線索的提示語、點(diǎn)撥語、啟示語或鼓勵的話語.

    (3)導(dǎo)學(xué)案要形象、直觀、簡單.現(xiàn)在教師們編寫的導(dǎo)學(xué)案除了文字還是文字,要不就是小括號、作業(yè)式問題,尤其是小學(xué)生,哪個愿意看長篇沒插圖的書籍,哪名學(xué)生不喜歡圖文并茂的連環(huán)畫,大家想想,不管是教材還是課外閱讀刊物,都是有情境圖或精美的插圖的,所以,我們導(dǎo)學(xué)案編寫要符合兒童心理接受的習(xí)慣,在需要時,配上直觀形象的圖或生動活潑的泡泡提示語及小精靈圖等.我們還可以在導(dǎo)案上設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫一畫、涂一涂的動手操作的環(huán)節(jié).用圖畫直觀形象的表情達(dá)意,讓導(dǎo)學(xué)案富有兒童的情趣,不要形式單一,枯燥無味.

    (4)導(dǎo)學(xué)案根據(jù)班情、學(xué)情,彌補(bǔ)教材的缺陷與不足.教材是編者編給全國的中小學(xué)生使用的,總體上把握了學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、總體情況.但學(xué)生都是個性不同的學(xué)習(xí)體,學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)、理解接受能力都是不一樣的,所以,在把握整體目標(biāo)基礎(chǔ)上還得根據(jù)班情、學(xué)情對教材進(jìn)行調(diào)整.比如,教材上有的例題把思考方法、解題方法都以學(xué)生的身份寫出來了:小芳這樣想,小麗這樣想,你想讓學(xué)生自己思考出這些方法,不想讓學(xué)生先看書,你可以調(diào)整例題,在導(dǎo)學(xué)案上列舉其他的例子.

    其實(shí)教材上的例題就是優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案.

    (5)導(dǎo)學(xué)案上留出適當(dāng)?shù)目瞻?

    ① 話語、文字不要太多,多給學(xué)生想象、思考的空間.

    ② 導(dǎo)案上多留空白處,讓學(xué)生寫、算、畫.

    二、導(dǎo)學(xué)案的使用

    (一)關(guān)于發(fā)放的問題

    小學(xué)階段低年級由于識字量少、理解力不強(qiáng)、注意力時間短等方面的原因不適合發(fā)放導(dǎo)學(xué)案,高年級的導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時發(fā)放或發(fā)放需要獨(dú)立完成或小組合作完成的卡片及表格等.舉例:“年、月、日”的導(dǎo)學(xué)案,“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與意義”的導(dǎo)學(xué)案.

    (二)做導(dǎo)學(xué)案的問題

    本次國培在陳家河片區(qū)及官地坪片區(qū)的幾堂課,教師們都被導(dǎo)學(xué)案牽著鼻子走,一上課就讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的課前熱身.例如,胡燁老師的小數(shù)的意義;鐘滿林老師的小數(shù)性質(zhì),完成課前熱身后,就讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí).總結(jié)語、結(jié)論、公式都讓學(xué)生以填空形式用統(tǒng)一語言寫出來,一整節(jié)課學(xué)生都在做導(dǎo)學(xué)案,課堂上沒有了教師的激趣導(dǎo)入,沒有精彩的鏈接、互動的語言,更沒有設(shè)置懸念、疑問的環(huán)節(jié)了,課堂平淡無味,所以我們要靈活使用導(dǎo)學(xué)案,不要從頭到尾地做學(xué)案.不是所有的導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容都要讓學(xué)生用筆完成.比如,知識鏈接可以提問、指名學(xué)生回答、口答,總結(jié)、結(jié)論、公示讓學(xué)生用自己的話說一說,不一定要書寫出來.

    同時教師也要把導(dǎo)學(xué)案熟記于心,不要拿著導(dǎo)學(xué)案教,也不要按導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)、話語一成不變地教學(xué),要靈活使用,課堂要有靈動,有生成.

    (三)教會學(xué)生會用導(dǎo)學(xué)案,并創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案

    在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生們的各種數(shù)學(xué)能力.

    (1)會質(zhì)疑的能力;

    (2)不懂就問;

    (3)表情達(dá)意的能力,可以在合作學(xué)習(xí)中幫助同學(xué);

    (4)反思的能力.

    經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,發(fā)展學(xué)生的教學(xué)思維能力、觀察比較能力、語言表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力.

    總之,我的數(shù)學(xué)課始終以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),我數(shù)學(xué)的教學(xué)觀:

    (1)動手操作,直觀感受;

    (2)觀察比較,得出結(jié)論;

    (3)引導(dǎo)表達(dá),知識提升;

    (4)學(xué)會質(zhì)疑,發(fā)展思維.endprint

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