老師，一元錢不是綠色的嗎？

徐梅

【案例背景】

“認識人民幣”是蘇教版一年級數(shù)學下冊第五單元的內容.在生活中，隨著電子信息化的發(fā)展，出現(xiàn)了刷卡、支付寶等多種多樣的支付手段，購物直接用現(xiàn)金付款的現(xiàn)象在減少，學生直接接觸人民幣的機會在減少，因此，在認識人民幣環(huán)節(jié)上我精心設計，試圖讓學生全面認識人民幣.

【案例一】

（出示1元人民幣）

師：這是多少錢？誰來做小老師介紹給大家聽？

生：一元，上面有“壹圓”和“1”.

師：壹是大寫的漢字，圓是人民幣的單位，我們一般寫作這個“元”.

師：數(shù)和單位是一對好朋友，能幫助我們很快地認出人民幣，你還有其他辦法嗎？

生：通過顏色認識人民幣，一元紙幣是綠色的，一元硬幣比較大.

師：是的，我們還可以通過顏色、大小、形狀、圖案等認識人民幣.

師：仔細看人民幣的正面，我們還能看到什么？

生1：中國人民銀行.

師：我們國家的錢幣是中國人民銀行發(fā)行的.

生2：盲文.

生3：國徽.

師：國徽代表我們偉大的祖國，同學們要愛護人民幣.

生4：1元紙幣的背面還有風景畫.

師：是的，一元錢的背面是西湖的風景.

……

在這次教學設計中，我引導學生嘗試用多種方法認識人民幣，通過數(shù)與單位、顏色、圖案、形狀、大小等方法，此外還認識了人民幣上國徽，滲透愛國教育，介紹了盲文，欣賞了人民幣背面的風景.課堂氣氛很活躍，學生們都在積極嘗試多種認幣方法，看起來對認幣方法掌握得很透徹.但是在完成課后作業(yè)時，習題上出現(xiàn)了一張老版的一元錢，有學生指著上面的人民幣圖案問我：“老師，我不認識這張錢.”我說“這是一元啊，你可以看上面的數(shù)和單位.”學生反駁我：“一元錢是綠色的，上面有一個人，這張是紅色的，而且上面有兩個人，這不是一元錢.”學生的回答觸動了我，引起了我深刻地反思，回想自己的課，在看似歡快的認幣過程中，我自認為已經(jīng)全面透徹地教會了學生認識人民幣，事實上我忽略了對認識人民幣方法的指導和強化，有的學生用圖案、顏色、大小認識人民幣，我給予了他們肯定的同時，也給了他們錯誤的引導.認識人民幣最根本的方法還是通過人民幣上的數(shù)字和單位認識，而顏色、圖案只是在掌握認幣方法后，在生活經(jīng)驗的積累下快速分辨人民幣的技巧.在這節(jié)課上部分學生沒有掌握通過從數(shù)和單位認識人民幣，只是單純地依靠顏色、圖案認識人民幣，如果換了其他版本的人民幣或是認識外幣，他們是無法將認幣方法遷移類推的.因此，在教案的第二次修改中，我摒棄了看似熱鬧、方法多樣的認幣活動，在認識1元、1角、1分人民幣上強化認幣方法的滲透，突出重點，探尋認識人民幣最本質的方法：通過數(shù)和單位認識人民幣.因此，第二次教案做了如下調整.

【案例二】

師：老師買了這樣一支鉛筆，它的價格是？（課件出示1元正面）

生：1元.

師：你是怎么知道的？

生：看到正面寫的“壹圓”和“1”.

師：壹是大寫的漢字，圓是人民幣的單位，我們一般寫作這個“元”.

師：看到1就知道是1元了嗎？

生：不是，還要找到圓.

師：數(shù)和單位是一對好朋友，能幫助我們很快地認出人民幣.

師：還能從哪里知道是1元？

生：找到1和拼音元.

師：在信封里找到一元的人民幣，仔細觀察，找到數(shù)與單位，同桌互相指一指.

師：（出示1元硬幣）買1一元的鉛筆，我可以付這枚硬幣嗎？

生：可以，因為它也是1元.

師：你是怎么認出1元的？

生指出1和單位元，還有拼音元.

師：同樣都是1元，他們有什么不一樣？

生：第一個1元是紙幣，第二個1元是硬幣.

【教案例反思】

經(jīng)過教學方案的調整，在第二次課堂試上后，教學效果比第一次好得多，學生已經(jīng)扎實掌握通過數(shù)和單位認識人民幣的方法，學生可以以不變應萬變，遇到其他面值人民幣可以通過數(shù)與單位正確快速判斷人民幣幣值.通過這兩次教學設計的調整，引起了我對數(shù)學教學的以下幾點思考：

1.數(shù)學學習源于生活又高于生活，最后回歸于生活.由于生活經(jīng)驗積累，有一部分學生能通過人民幣的顏色、大小來認識人民幣，他們建立的只是對人民幣的表象認識，因此，在教學過程中，教師要加強認幣方法的滲透，引導學生構建數(shù)學知識的理性認知，最后將所獲得的數(shù)學知識更規(guī)范地應用于生活中.

2.褪去鉛華，返璞歸真，讓數(shù)學課堂更具數(shù)學味.在第一次設計教案時，總想著教學設計上要求新求異，看似熱鬧，事實上沒有突出認識人民幣的根本方法，造成學生的認知誤區(qū).對于人民幣上圖案等細節(jié)的認識，完全可以作為課后知識的擴充，不需要在課堂上花大量時間.因此，在第二個方案上，減弱過度開發(fā)認識人民幣，聚焦課堂教學的核心內容，節(jié)省了課堂教學時間，讓教學重點更加突出，留出更多時間讓學生思考并透徹掌握認識人民幣的根本方法，有效突破難點.因而，在數(shù)學教學過程中我們應摒棄教學中華而不實、流于表面、非本質的東西，直接深入數(shù)學內容的核心，運用簡單有效的教學方法引導學生，使學生在獲取數(shù)學知識的同時，感受數(shù)學思維的嚴謹性、數(shù)學結論的確定性.總之，讓每名學生都能學到有價值的數(shù)學，讓數(shù)學課堂更具數(shù)學味.endprint