運(yùn)用主題圖開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

康宏有

【摘要】隨著新課程改革的推行和實(shí)施，各個(gè)學(xué)科的教材編排較之以往有了很大的變化，具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，一個(gè)明顯的變化就是增加了色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的“主題圖”，這一變化不僅美化了教材，也給枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂注入了活力，同時(shí)拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離.如果數(shù)學(xué)教師能夠合理科學(xué)地運(yùn)用主題圖來開展教學(xué)活動(dòng)，使其作用得到充分發(fā)揮，將會(huì)大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；主題圖；運(yùn)用

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中增加了很多主題圖，這些圖片為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的課程資源，而且內(nèi)容也非常多樣，有的是生動(dòng)活潑的生活情境，有的是學(xué)生熟悉的具體事物.利用主題圖來輔助教學(xué)，能夠給抽象、枯燥的數(shù)學(xué)課堂注入活力，使其與生活實(shí)際相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，而且數(shù)學(xué)課堂也變得更加豐富多彩.但是，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)主題圖進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖褂煤腿∩幔瑢?dǎo)致其作用和功能沒有充分發(fā)揮出來.那么如何有效地運(yùn)用主題圖來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)呢？筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究，在本文中對(duì)這一問題展開具體的探討.

一、讓主題圖“動(dòng)”起來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖雖然是靜止的，但是圖片中蘊(yùn)含了豐富的信息和內(nèi)容，因此，教師可以想辦法讓靜態(tài)的主題圖變得動(dòng)態(tài)化，比如，可以利用多媒體技術(shù)或游戲活動(dòng)等讓主題圖“動(dòng)”起來，這樣就能打破傳統(tǒng)的看圖教學(xué)法，使學(xué)生融入主題圖描繪的情境中，而且，學(xué)生在親自參與和體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更加高漲.比如，人教版三年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”這一單元中的主題圖是一幅以天安門廣場(chǎng)為中心的平面圖，為了讓學(xué)生更好地了解天安門廣場(chǎng)周圍的建筑、布局，各個(gè)建筑分別在什么方位.這個(gè)圖片雖然比較詳細(xì)，但是一來有些學(xué)生沒有去過天安門廣場(chǎng)，二來圖片對(duì)于相對(duì)位置并沒有展示得十分直觀.為此，教師可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，用不同的物品分別代表天安門城樓、人民大會(huì)堂、毛主席紀(jì)念堂，并按照平面圖上的方位、順序擺放好，這樣，學(xué)生就能夠在具體的場(chǎng)景中了解到天安門廣場(chǎng)各個(gè)建筑的分布情況，而且能明白東南西北的相對(duì)位置.之后，教師可以讓學(xué)生以學(xué)校教學(xué)樓為中心，來說一說學(xué)校里的建筑物是如何布局的，幫助他們進(jìn)一步掌握和理解“位置和方向”的相關(guān)知識(shí).將靜態(tài)的主題圖動(dòng)態(tài)化，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的參與熱情，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，幫助他們更牢固地理解和掌握所學(xué)知識(shí).

二、把握好主題圖的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)幾乎都有相對(duì)應(yīng)的主題圖，但是主題圖并不是在每堂課的一開始就呈現(xiàn)出來的，一方面，如果教師固定在課堂的某個(gè)階段呈現(xiàn)主題圖，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)主題圖失去了興趣；另一方面，知識(shí)點(diǎn)不同，與其相配的主題圖的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)也是不同的，因此，利用主題圖來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及教學(xué)活動(dòng)的需求來把握和調(diào)整主題圖的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，以便使主題圖的作用得到充分的挖掘和發(fā)揮.比如，“9加幾的進(jìn)位加法”這節(jié)內(nèi)容的主題圖是小運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，有的學(xué)生在跳繩，有的學(xué)生在踢毽子，有的學(xué)生在投沙包，有的學(xué)生在滾鐵環(huán)……經(jīng)過教師的講授，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了“9加幾的進(jìn)位加法”的計(jì)算方法，因此，教師可以在講完課后出示主題圖，并向?qū)W生提問：“你能根據(jù)圖片創(chuàng)編出利用加法計(jì)算的應(yīng)用題嗎？”問題一提出，學(xué)生就會(huì)根據(jù)主題圖中隱藏的信息來創(chuàng)編應(yīng)用題，如，有的學(xué)生問：“跳繩和投沙包的學(xué)生一共有多少人？”教師可以讓其他學(xué)生嘗試著解決這個(gè)問題.利用主題圖讓學(xué)生來練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，既能夠幫助學(xué)生梳理和歸納知識(shí)體系，也能把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，而且讓學(xué)生創(chuàng)編數(shù)學(xué)應(yīng)用題，也鍛煉了他們的思考和創(chuàng)新能力，使主題圖的作用得到了充分發(fā)揮，由此可以看出，把握好主題圖的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)是非常重要的.

三、適當(dāng)增刪主題圖，突出教學(xué)重點(diǎn)

雖然主題圖是一種有效的教學(xué)資源，給教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的教學(xué)素材，而且對(duì)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情非常有幫助，但是學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景、思維方式、興趣愛好等各不相同，因此，在運(yùn)用主題圖開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的情況，對(duì)主題圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h.如果教師對(duì)主題圖不進(jìn)行精心的選擇，并且加上對(duì)多媒體的廣泛運(yùn)用，主題圖就會(huì)演變成觀賞而非教學(xué)，不會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果.另外，還有的教師將主題圖絕對(duì)化，認(rèn)為每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)都要通過對(duì)主題圖的理解來實(shí)現(xiàn)完成，而且要運(yùn)用上教材中所有的主題圖，這樣做反而會(huì)適得其反，使學(xué)生的注意力和關(guān)注點(diǎn)發(fā)生偏移，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)效果.因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)將一些繁雜的主題圖進(jìn)行大膽的刪減，刪除一些沒必要的主題圖，以及華而不實(shí)的主題圖，突出教學(xué)內(nèi)容的核心和重點(diǎn).

總而言之，主題圖是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資源之一，不僅美化了教材，吸引了學(xué)生的注意力，更重要的是，它承載著數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透著數(shù)學(xué)思想方法，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用主題圖來開展教學(xué)活動(dòng)，使其功能和價(jià)值得到充分的體現(xiàn).

【參考文獻(xiàn)】

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