信息技術環(huán)境下高中生物探究式教學模式應用研究

楊鵬

摘 要 分析探究式教學模式的特點和高中生物課程的性質，闡述信息技術環(huán)境下高中生物探究式教學模式應用過程中存在的一系列問題，以及探究式教學模式的促進作用，提出充分利用信息技術帶來的優(yōu)勢促進生物探究式教學模式發(fā)展的建議。

關鍵詞 信息技術；高中生物；多媒體

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0130-02

1 前言

伴隨著信息技術的教學應用和探究式教學模式的日益成熟，信息技術環(huán)境下的高中生物探究式教學模式，在不斷優(yōu)化生物教學，激發(fā)學生對于生物學科的學習興趣，促進學生自主探究意識的養(yǎng)成，促進學生思維水平等方面起著很重要的作用，為學生今后的學習和工作奠定良好的基礎。探究式學習是新課標提出的理念，其要求注重學生積極主動地參與，讓學生在學習的過程樂于探究并且積極探究，形成自己獨特的想法。生物學科本身就是一門自然科學學科，所以讓學生真正通過自己的探究過程，親身體驗科學的魅力，不斷提高對于科學的探究能力。針對學生在自主性科學探究方面的能力非常欠缺的狀況，教師要充分利用信息技術優(yōu)勢，不斷促進學生自主探究能力的發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力。

2 高中生物課程的特點

在高中階段，生物課程是一門重要的基礎學科，對于學生今后的發(fā)展有著十分重要的作用。因此，教師應該十分重視生物課程的教學過程，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，更好地開展教學。生物學科不同于高中的數(shù)理化等理論性那么強烈的科目，它涉及的知識點往往與人類的生命活動和自然界的生命活動有關，很多知識都是看不見、摸不著的，十分抽象、微觀。這樣特殊的學習性質，就決定了在教學過程中，生物教師要不斷結合新穎的教學手段，結合科學技術帶來的優(yōu)勢，不斷改進自己在教學過程中的不足，為學生今后的學習深造打下堅實的基礎。

3 高中生物探究式教學模式

探究式教學模式的核心是“探究性”，其要求是在教學過程中教師一定要注意學生的學習熱情，通過教師的正確引導，教會學生能夠在學習過程中積極地進行思考，通過自主探究，從而發(fā)現(xiàn)問題的解決方法，然后提出相應的問題，促進學習更好地進行。因此，實施探究式教學十分有利于學生的學習。

生物教學主要涉及細胞學、遺傳學、生理學和生態(tài)學等內容，學習起來會非常抽象，如果教學方法選用不恰當，就很容易讓學生感到枯燥。因此，生物教師要充分研究探究式教學模式帶來的教學優(yōu)勢，從而更好地開展生物學科的教學，不斷取得理想的教學效果。

4 信息技術環(huán)境下高中生物探究式教學的應用現(xiàn)狀分析

伴隨著新課程標準改革的實施，高中生物教材也發(fā)生了一些變化，教材的內容更加充實豐富，學生所要掌握的生物知識隨之增加，教學難度也相應提高。如果教師在實際的教學過程中想要結合探究式教學模式進行教學，就只能擴大課時，因而出現(xiàn)課程的信息量和課時安排不協(xié)調的問題，這對于教師的教學提出一個挑戰(zhàn)。

由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多高中生物教師在實際的教學過程中仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學模式的束縛，很顯然，這種不正確的教學模式對于生物教學是非常不利的，但是現(xiàn)在很多教師沒有意識到這一點，而且對實施探究式教學又沒有足夠的認知和信心，所以在實際的教學過程中，仍然機械地把重點放到對于學生生物基礎知識的講解上，忽略了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

5 實施探究式教學模式的策略

將生物教學變得生動 高中生物這門學科的主要特點就是對“生命”的探索性，所以在高中生物教學中也要體現(xiàn)這一點。細胞學和遺傳學是高中生物學科的重要知識，也是學習的難點。對于這部分知識的講解，如果教師還是機械地使用傳統(tǒng)的教學方法，是根本無法取得理想的教學效果的。因為生物學是一門動態(tài)性很強的學科，在教學過程中采用死板的板書、圖片去講解，不僅教師費時費力，學生聽講也會非常吃力，無法真正體會生物學的奧妙。因此，教師通過對課程的精心設計，在教學過程中將信息技術和生物知識進行有機結合，從而營造活躍的課堂氛圍，在教學過程中體現(xiàn)生物課堂的生動性，讓學生理解和掌握相關知識，提高教學質量。

將生物教學變得直觀 生物學本身是一門非常微觀的課程，因為涉及細胞、分子、基因等，這些東西是看不見、摸不著的，學生學習起來會覺得非常抽象。如對于植物“光合作用”的學習，植物通過光照進行光合作用是細胞過程，用肉眼根本看不到。想要學生對于光合作用的過程有清晰直觀的理解，可以利用多媒體技術創(chuàng)作動畫，模擬植物光合作用的過程，讓學生清晰地看到植物進行光合作用的原理。在播放動畫的過程中，教師要善于把握時機給學生提出相關的探究性的問題，讓學生在一邊觀看動畫一邊積極地思考。將信息技術充分結合到生物探究式教學過程中，會在促進教學過程變得生動直觀的同時，更好地激發(fā)學生的探究興趣。

將生物教學變得宏觀 高中生物這門課程的一大主要特點是它的微觀性，因為學生本身對微觀事物沒有明確的概念，所以在實際的教學過程中，教師如果不注重對學生的引導，不注重正確教學方法的引入，就很可能讓學生感到學習的枯燥，甚至出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。因此，教師在生物教學過程中應該充分利用信息技術開展探究式教學，幫助學生理解。

如對于細胞的結構和功能的教學，教師在課前精心地設計教學視頻，在視頻中將細胞的結構從細胞核到細胞質都用不同的色彩標示出來，讓學生能夠肉眼觀察到細胞質和細胞器的位置關系和分布情況，然后講解具體的細胞部位的特點和功能。教師對相應的細胞部位進行放大，并要求學生觀察不同細胞器的形態(tài)、注意細胞器的不同功能，對于植物細胞核、動物細胞的異同進行分析。學生在觀看視頻動畫后，通過自主的學習探究，發(fā)現(xiàn)了解決問題的途徑，提高了學習質量。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 在信息技術環(huán)境下，學生與學生之間、學生與教師之間的交流溝通更加便利，學生能夠在線分享自己的學習經(jīng)驗，也可以對自己的學習困難及時向教師反映；教師也對于學生的學習情況有了系統(tǒng)全面的了解，可以有針對性地幫助學生學習，促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，教師在生物教學中充分結合信息技術，在促進自身教學手段優(yōu)化的同時，能夠極大地提高學生的學習興趣，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在高中生物的教學過程中有機地融合信息技術，能夠讓教師發(fā)現(xiàn)自身的不足。教學過程本身就是教師與學生磨合的一個過程，在這期間，總會有相互不適應。因此，教師應該充分結合高中學生的學習特點，不斷就自身教學觀念陳舊的弊端進行改進，不斷優(yōu)化自身的教學手段，充分利用好信息技術帶來的優(yōu)勢，教會學生如何利用信息技術去進行生物探究。

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”這就需要教師充分引導學生進行自主探究式學習。網(wǎng)絡資源是豐富的，學生在課堂上接觸的知識畢竟只是一部分，要想促進學生生物素養(yǎng)的養(yǎng)成，就必須積極主動地進行探究，充分利用信息技術獲取豐富的生物知識，不斷對自身的知識儲備進行豐富、更新。

將信息技術與生物教學進行有機的結合，無論是對于教師還是對于學生，都有著很好的促進作用。在新的課程教學改革環(huán)境下，學生和教師的關系發(fā)生了變化。教師要充分尊重學生的主體地位，給學生更多的空間去進行探究式學習，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、促進學生全面發(fā)展是非常有必要的。

6 結語

將信息技術與高中生物探究式教學模式進行有機結合，能夠在很大限度上激發(fā)學生學習生物的熱情，提高生物課堂的教學質量。但是在實際教學過程中還是存在一些問題，這就需要教師充分認識到探究式教學方式的優(yōu)勢，不斷結合生物教學實際，將信息技術充分融合到生物探究式教學中，最大限度地促進學生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展，促進學生自主探究的積極性，提高生物教學質量。

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