情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

劉莉

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果.因此，本文主要探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的運用，旨在為相關(guān)工作者提供借鑒.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；運用

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，為其他學(xué)習(xí)階段打下良好的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生的思維邏輯能力，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有重要幫助，因此，本文在此進(jìn)一步探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的運用.

一、情境教學(xué)應(yīng)用原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用情境教學(xué)，應(yīng)遵循以下原則.（1）趣味性.與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，非?？简瀸W(xué)生的抽象思維能力，使得學(xué)生學(xué)得較為困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，就會造成學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，因此，教師應(yīng)在課堂上運用情境教學(xué)，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)提供足夠的動機(jī).（2）實際性.數(shù)學(xué)知識具有一定的實際性，利用數(shù)學(xué)能夠幫助人們解決生活中的困難，所以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師可以從學(xué)生實際生活出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的素材，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的熟悉感，這樣更容易使學(xué)生融入教學(xué)情境中.（3）實踐性.教師只傳授學(xué)生理論知識是不夠的，主要目的是指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)進(jìn)行生活實踐，因此，在情境教學(xué)過程中，應(yīng)增加實踐性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用.另外，運用情境教學(xué)，還應(yīng)遵循誘發(fā)性、開放性以及引導(dǎo)性原則，充分發(fā)揮情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

二、情境教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）對實際生活的應(yīng)用

在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)從實際生活出發(fā)，可以利用身邊的事例進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生回歸于實踐，這對于提高學(xué)生的實踐具有重要意義，而且這也是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的主要目的.例如，在學(xué)習(xí)“測量”時，教師在講授知識后，可以讓學(xué)生測量課桌或者書本，加強(qiáng)學(xué)生對測量的認(rèn)識.同時教師還可以讓學(xué)生針對統(tǒng)一物品，采用不同工具進(jìn)行測量，進(jìn)而了解長度單位.在完成學(xué)習(xí)后，教師還可以為學(xué)生留置作業(yè)，讓學(xué)生測量自己房間的長度等等，以鞏固本節(jié)課所學(xué)知識.再如，在學(xué)習(xí)“角和直角”時，教師講解完理論知識后，讓學(xué)生在室內(nèi)尋找角和直角，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使小學(xué)課堂氛圍更加輕松.

（二）對現(xiàn)實生活的模擬

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生生活中較為熟悉的場景.例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一課時.教師可以模擬這樣一個場景，小明與媽媽去超市買水果，超市的阿姨告訴小明以及小明的媽媽，每個蘋果的價錢是2元錢，小名買了兩個蘋果，應(yīng)該給超市的阿姨多少元錢？由于這個場景學(xué)生都非常熟悉，也非常感興趣，引發(fā)了學(xué)生的思考.教師讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生們都非常積極，通過討論，學(xué)生們對人民幣這個概念理解也更加深刻.

（三）對實物的具體應(yīng)用

由于數(shù)學(xué)較為抽象，不易于理解，特別是對于抽象思維能力較差的小學(xué)生來說，因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師還應(yīng)善于利用實物，能夠?qū)⒗碚撝R更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠易于理解，而且這樣可以使得課堂教學(xué)更加生動、有趣.例如，教師在講解“時、分的認(rèn)識”，教師利用教室的時鐘，為學(xué)生演示時針以及分針，并講解有關(guān)時針以及分針的相關(guān)知識，這樣就會大大減少學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果.

（四）對教學(xué)資源的利用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多學(xué)校都增設(shè)了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以利用多媒體設(shè)備，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.例如，在學(xué)習(xí)“乘法”時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造了一段小動畫，通過觀看動畫，大大激發(fā)了學(xué)生興趣，之后教師向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生思考并回答，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法，這樣能夠大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解.

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)應(yīng)注意的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用情境教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面.（1）創(chuàng)設(shè)的情境的難度應(yīng)適宜，不應(yīng)過于簡單或者過于復(fù)雜，難度太大的情境，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而過于簡單的情境，則會達(dá)不到教學(xué)效果，影響課堂教學(xué)效率.（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)設(shè)備，因為一些教學(xué)設(shè)備不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而占據(jù)了課堂的大部分時間，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生無法專心地進(jìn)行學(xué)習(xí).（3）情境中問題的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有一定的探究性，能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為今后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ).

四、總 結(jié)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方法已難以滿足教學(xué)需求，而情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，合理運用教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生融入情境中，通過活動探究，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高.

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