高職院校學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

鄭璟華+徐艷芳+鄒婷媛

摘要：隨著我國(guó)教育發(fā)展進(jìn)程的加快，對(duì)教師綜合素養(yǎng)水平有了更高的要求。就學(xué)前教育而言，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)有必要積極培養(yǎng)和輸送學(xué)前教育專業(yè)的教師人才，以提高教學(xué)綜合能力，使其更好的投入到學(xué)前教育事業(yè)中。目前，高職院校開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)中，對(duì)聲樂課程教學(xué)給予了更高的重視，因其是培養(yǎng)和提升教師藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑，對(duì)提高學(xué)前教育聲樂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。然而，高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程教學(xué)未能達(dá)到理想的效果，因而需要開啟創(chuàng)新教學(xué)模式。本文主要闡述高職院校學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)的現(xiàn)狀及其創(chuàng)新實(shí)踐的重要性，進(jìn)而提出具體的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)前教育 聲樂課程教學(xué) 創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）15-0093-03

聲樂是藝術(shù)類學(xué)科，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的有效開設(shè)，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)前教育教師的藝術(shù)素養(yǎng)水平，對(duì)其成為出色的學(xué)前教育教師奠定了良好的基礎(chǔ)。從高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)現(xiàn)狀看，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式過于傳統(tǒng)等問題，直接阻礙聲樂課程的教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。所以，有關(guān)人員有必要結(jié)合高職院校學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)有的聲樂課程教學(xué)情況而提出有效的創(chuàng)新實(shí)踐建議，以推動(dòng)聲樂課程教學(xué)活動(dòng)的深入開展，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，進(jìn)而在未來工作實(shí)踐中有積極的應(yīng)用。

一、高職院校學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)聲樂課程時(shí)，大多為初學(xué)者，所以在聲樂歌唱技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，極易產(chǎn)生疲勞感，且會(huì)出現(xiàn)嗓子沙啞的問題，可能使一部分學(xué)生望而卻步，降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致聲樂課程得不到有效開展。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生重拾信心，以提高教學(xué)效果。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，也存在著一定的問題，降低了聲樂課程教學(xué)質(zhì)量。首先，聲樂課程教學(xué)內(nèi)容不夠全面，缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在未來工作中，與學(xué)前兒童打交道較多，所以學(xué)校聲樂課程開設(shè)時(shí)，可融入兒童歌曲，以幫助學(xué)生恢復(fù)童心，但教學(xué)實(shí)踐中，這類歌曲卻很少；其次，聲樂課程的教學(xué)形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，甚至使聲樂課程學(xué)習(xí)成為學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)[1]。

二、創(chuàng)新高職學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)的重要性

高職院校學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐十分重要。首先，通過教學(xué)創(chuàng)新，能夠與素質(zhì)教育理念下的教育要求相適應(yīng)。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)性教育，高職院校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才，可以為學(xué)前教育輸送一批批合格的教師，有利于提高學(xué)前教育質(zhì)量。其次，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生積極開設(shè)聲樂課程教學(xué)，有助于學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)、緩解疲勞，保持良好的心境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的期待感。不僅如此，學(xué)生在未來走向工作崗位時(shí)，聲樂也能對(duì)其發(fā)揮著調(diào)節(jié)心態(tài)的重要作用[2]。

三、高職學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐

（一）基于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與實(shí)踐

1.融入兒童歌曲

兒童歌曲可以使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生陶冶情操及建構(gòu)童心，所以高職院校在聲樂課程教學(xué)中，有必要增添兒童歌曲，有助于為學(xué)生未來走向崗位與兒童積極接觸奠定良好的基礎(chǔ)。音樂對(duì)人具有潛移默化的影響，也能吸引人的注意力，所以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在有效學(xué)習(xí)兒童歌曲后，能夠在未來教育工作中，更好地與兒童進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)前教育活動(dòng)的開展。例如，在《兩只老虎》的授課中，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的主旋律，使其在能夠唱譜的基礎(chǔ)上，結(jié)合歌詞反復(fù)唱，以精準(zhǔn)把握旋律；講解歌詞，并指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒏柙~進(jìn)行精確地朗誦，以把握歌詞的節(jié)奏；最后，加上肢體語(yǔ)言，這與兒童活潑好動(dòng)的性格相一致，有助于學(xué)生更好開展學(xué)前教育的聲樂教學(xué)活動(dòng)[3]。

2.融入藝術(shù)歌曲

藝術(shù)歌曲具有較高的藝術(shù)價(jià)值，將其增添至高職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程中，可以升華學(xué)生的品格。如，《雪絨花》的教學(xué)活動(dòng)中，聲樂教師可做合理的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的意境空間，使其在想象的世界中徜徉，體驗(yàn)美好。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)歌曲的聲樂教學(xué)，可提高學(xué)生的樂感水平及演唱技巧，對(duì)學(xué)生更好投入學(xué)前教育事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）基于教學(xué)形式的創(chuàng)新與實(shí)踐

1.應(yīng)用融合式教學(xué)法

所謂的融合式教學(xué)法，即教師將聲樂課程中涉及到的即興伴奏、舞蹈、樂理知識(shí)、視唱聽說等教學(xué)內(nèi)容相融合，以全面提高學(xué)生的聲樂技能水平。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生肩負(fù)著培養(yǎng)聲樂技能型人才的重任，必須在學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)中有所表現(xiàn)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是學(xué)生必須提高自我聲樂素養(yǎng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教書育人。為此，高職院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生采取融合式教學(xué)的聲樂課程教學(xué)是必要的。在授課過程中，應(yīng)遵循如下步驟進(jìn)行：一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀歌詞，把握歌曲的主旋律和節(jié)奏，以氣息為支撐；二是憑借唱歌的感覺練習(xí)唱譜，不斷強(qiáng)化自身的唱譜、識(shí)譜能力；三是理解和掌握相關(guān)樂理知識(shí)，并結(jié)合歌詞內(nèi)容和歌曲意境，進(jìn)行肢體語(yǔ)言設(shè)計(jì)。只有這樣，才能達(dá)到融合式聲樂課程教學(xué)的目的[4]。

2.個(gè)體教學(xué)和集體教學(xué)相結(jié)合

從高職院校學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)現(xiàn)狀看，有的學(xué)校以個(gè)體教學(xué)模式為主，有的學(xué)校以集體教學(xué)模式為主，雖然都能取得良好的效果，但其授課形式都存在一定的弊端。所以，將個(gè)體教學(xué)和集體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式得以提出和應(yīng)用。首先，在集體教學(xué)中，聲樂教師面向全體學(xué)生講解樂理知識(shí)和演唱技巧等內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂的理解和認(rèn)知；其次，在個(gè)體教學(xué)中，聲樂教師針對(duì)不同學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能力和技藝水平而開展具體的教學(xué)措施，既能解決學(xué)生存在的共性問題，也能滿足學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)整體效果的目的。另外，基于該方式的聲樂教學(xué)，教師也可借助多媒體等教學(xué)輔助工具，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的積極性[5]。

3.直觀教學(xué)和形象啟發(fā)相結(jié)合

從聲樂學(xué)科特點(diǎn)看，技術(shù)性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，所以許多初學(xué)者不能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有盲目性。因此，在高職院校學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐中，可采取直觀教學(xué)與形象啟發(fā)相結(jié)合的教育模式，給予學(xué)生以直觀效果的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生。首先，對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教學(xué)手段加以有效運(yùn)用，可以直觀的為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)樂理知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能培養(yǎng)和提升學(xué)生的歌唱技巧；其次，聲樂教師在教學(xué)中，進(jìn)行直觀的示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽觸覺的基礎(chǔ)上，學(xué)生可有效掌握發(fā)聲技能；最后，積極應(yīng)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[6]。endprint

4.重視自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是教學(xué)創(chuàng)新的重要目標(biāo)之一。眾所周知，無論是任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，僅憑借課堂教學(xué)中教師傳授的知識(shí)，是遠(yuǎn)不能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的的，所以學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是必要的。在教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中，作者主要將學(xué)生分成若干小組，并為學(xué)生指定學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生利用課余時(shí)間合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教師定期對(duì)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。如此，可強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與管理意識(shí)，對(duì)其未來走向工作崗位及實(shí)現(xiàn)班級(jí)有效管理奠定基礎(chǔ)[7]。

5.堅(jiān)持理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

就聲樂課程而言，是由理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合而實(shí)現(xiàn)的，所以在高職院校學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來，在聲樂課程教學(xué)中，聲樂教師重視理論教學(xué)，雖然有實(shí)踐內(nèi)容，但以簡(jiǎn)單的歌唱模仿訓(xùn)練為主，不利于學(xué)生能力的提高。為此，聲樂教師在未來的教學(xué)活動(dòng)中，既要重視理論教學(xué)，又要給予實(shí)踐教學(xué)以更高的關(guān)注，可從以下幾個(gè)方面著手：首先，力求音樂表現(xiàn)形式的多元化，根據(jù)聲樂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過個(gè)體或小組合作的形式進(jìn)行即興創(chuàng)作及表演，組織各種音樂活動(dòng)的有序開展，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能發(fā)揮著重要的作用。與此同時(shí)，聲樂教師還應(yīng)加強(qiáng)德育理念的滲透，有助于學(xué)生在未來教育工作中，保持高尚的職業(yè)素養(yǎng)，為兒童樹立榜樣[8]。

6.應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式

高職院校學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐中，提倡應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，而且對(duì)提高教學(xué)效果發(fā)揮著重要作用。在學(xué)生合作過程中，聲樂演唱形式更加多樣，如重唱、合唱等，可以編織成更加美妙的樂曲旋律，也能充分將音樂這門共性藝術(shù)發(fā)揮得淋漓盡致，最為重要的是，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力可得到培養(yǎng)。從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的從業(yè)視角看，其必須具有良好的組織能力、合作探究能力，而在合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，學(xué)生的綜合能力可得到全面的培養(yǎng)與提升?；诖?，高職院校能夠提高學(xué)前教育教師人才的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的需要[9]。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新是重要問題，既能促進(jìn)聲樂課程教學(xué)活動(dòng)的深入開展，又能從多方位視角而提高專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，有利于專業(yè)學(xué)生在從業(yè)生涯中發(fā)揮出色的水平。根據(jù)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)新高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式兩方面著手：首先，在聲樂課程教學(xué)中，融入兒童歌曲、藝術(shù)歌曲等內(nèi)容，可開闊學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的視野，增強(qiáng)其樂理知識(shí)技能；其次，在教學(xué)形式創(chuàng)新中，有必要應(yīng)用融合式教學(xué)法、個(gè)體教學(xué)和集體教學(xué)相結(jié)合法、直觀教學(xué)和形象啟發(fā)相結(jié)合法、自主學(xué)習(xí)模式、理論和實(shí)踐結(jié)合法、合作學(xué)習(xí)模式等，這樣才能活躍聲樂課程教學(xué)氛圍，取得良好的教育效果。

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