應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀反思

馬晨曦

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)院校均已認(rèn)識(shí)到應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展的重要性，但是由于受到教師經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量差等問(wèn)題的限制，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)面臨巨大的困境。本文認(rèn)為為了打破應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的瓶頸，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)務(wù)必要反思現(xiàn)狀，分析問(wèn)題，找到對(duì)策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

引言

應(yīng)用心理學(xué)的用途廣泛，高校、醫(yī)院、司法機(jī)關(guān)等均需要應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)型人才建立健全心理培訓(xùn)平臺(tái)。不僅如此，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈化，矛盾沖突更為頻繁化，人們承受著更大的社會(huì)壓力，心理障礙等問(wèn)題頻發(fā)。這就促使大眾在追求生活質(zhì)量的同時(shí)，更為注重心理健康問(wèn)題。在這一大環(huán)境下，心理學(xué)已成為當(dāng)今社會(huì)的熱門(mén)學(xué)科，而社會(huì)需求也向應(yīng)用心理學(xué)提出了新的要求。雖然大批本科院校已紛紛加入應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)的陣營(yíng)，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)、師資力量薄弱，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)工作于他們而言是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。這就要求各院校認(rèn)識(shí)到應(yīng)用心理學(xué)的宗旨是服務(wù)于社會(huì)，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)應(yīng)以大眾需求為基礎(chǔ)，以理論知識(shí)體系為前提，以實(shí)踐活動(dòng)為手段，唯有如此該專業(yè)才能夠擁有自身特色。由此可見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐水平是該專業(yè)的第一要?jiǎng)?wù)，可是通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示：我國(guó)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生均具有理論知識(shí)薄弱、實(shí)踐能力差等問(wèn)題，這說(shuō)明創(chuàng)新應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式是刻不容緩的。本文也認(rèn)識(shí)到研究應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀的深刻意義，并將深入分析當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)存在的問(wèn)題，在反思中探究促進(jìn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展的對(duì)策，以此來(lái)為應(yīng)用心理學(xué)走出困境注入活力。[1]

一、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)代，隨著社會(huì)需求的日益膨脹，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)問(wèn)題已成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)。可是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。首先，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)師資力量有限。教師一方面存在學(xué)歷較低、專業(yè)性差等問(wèn)題；另一方面教師還缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，未能認(rèn)識(shí)到應(yīng)用心理學(xué)已被廣泛的運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，唯有不斷擴(kuò)充跨領(lǐng)域知識(shí)，才能夠讓實(shí)踐教學(xué)趨于專業(yè)化、高效化。其次，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程安排存在問(wèn)題。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)起步較晚，還未能擬定出科學(xué)的課程安排計(jì)劃，不合理的課程安排不僅會(huì)直接影響到課堂的效率，還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性。最后，該專業(yè)學(xué)生也正面臨巨大的學(xué)習(xí)瓶頸。由于受到教師團(tuán)隊(duì)低水平化、課程安排不合理化等因素的綜合影響，學(xué)生往往無(wú)法認(rèn)識(shí)到應(yīng)用心理學(xué)的深刻內(nèi)涵，也未能形成完備的知識(shí)框架，自然更不能依靠所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題。

2.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題

（1）未能建成專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

各院校還未能意識(shí)到應(yīng)用心理學(xué)的本質(zhì)是運(yùn)用，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展情況不佳。首先，各院校為了能夠節(jié)省成本，往往會(huì)聘請(qǐng)專業(yè)課理論課教師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)教師，可是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間存在差異性，理論課教師雖然擁有充足的專業(yè)知識(shí)，但是對(duì)社會(huì)需求缺乏長(zhǎng)期研究，這讓實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。其次，實(shí)踐課程實(shí)踐安排不合理問(wèn)題極其嚴(yán)重。各院校幾乎都統(tǒng)一將實(shí)踐課程安排在大四階段，可是培養(yǎng)實(shí)踐能力是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)的周期過(guò)短自然會(huì)影響教學(xué)的效果。最后，并且應(yīng)用心理學(xué)具有實(shí)踐性，它對(duì)教師專業(yè)水平的要求是較高的，教師若不具備全面的知識(shí)體系，便無(wú)法細(xì)致的將應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。可是當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教師大都是剛剛畢業(yè)的碩士生，總的來(lái)說(shuō)他們的基本知識(shí)還有待提高，實(shí)踐教學(xué)能力還需要增強(qiáng)。這類教師還無(wú)法明確社會(huì)的主要需求，缺乏結(jié)合實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力。

（2）未建立健全實(shí)習(xí)制度

實(shí)踐學(xué)習(xí)是培養(yǎng)專業(yè)型人才的必要途徑，雖然各院校已開(kāi)始著手準(zhǔn)備實(shí)習(xí)活動(dòng)，但是還是存在較多的問(wèn)題，第一，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)匱乏。眾所周知，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)受到各行各業(yè)的親睞。當(dāng)前，各院校的實(shí)習(xí)渠道也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，學(xué)生通過(guò)在精神病院、司法機(jī)關(guān)等機(jī)構(gòu)參與實(shí)踐活動(dòng)，自身能力得到了提高。可是由于實(shí)習(xí)課程較少，因此學(xué)生往往無(wú)法在多個(gè)領(lǐng)域獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。第二，實(shí)習(xí)活動(dòng)具有局限性。院校為了增強(qiáng)實(shí)習(xí)活動(dòng)的可控性，設(shè)立了明確的實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容。可是這也致使實(shí)習(xí)活動(dòng)缺乏靈活性。還有一部分學(xué)校在學(xué)生面臨就業(yè)壓力的大四階段開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)，這時(shí)學(xué)生受到多方面因素的影響，自然無(wú)法高效率的完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。第三、實(shí)習(xí)活動(dòng)以見(jiàn)習(xí)為主。由于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)工作具有復(fù)雜性，而在校學(xué)生因受到經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)理論有限等因素的影響，往往無(wú)法勝任專業(yè)性較強(qiáng)的工作。這就促使見(jiàn)習(xí)成為了實(shí)習(xí)活動(dòng)的主要內(nèi)容。一般情況下學(xué)生在實(shí)習(xí)單位只能參與應(yīng)用心理學(xué)關(guān)聯(lián)度不高的瑣碎工作，這不利于學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力，這不利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。第四，實(shí)習(xí)活動(dòng)投入成本低。目前，各院校幾乎將大部分資金投入到科研活動(dòng)中，卻忽略了實(shí)習(xí)活動(dòng)?？墒菍?shí)習(xí)活動(dòng)才是鍛煉學(xué)生質(zhì)量，提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。各院校在基地建設(shè)方面投入資金少就嚴(yán)重打擊了教師開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)的積極性。

3.無(wú)法結(jié)合科研活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃

應(yīng)用心理學(xué)的實(shí)用性較強(qiáng)，這就表明書(shū)本知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的需求?？墒?，我國(guó)院校在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間卻無(wú)法找到平衡點(diǎn)，院校往往只注重理論教學(xué)，忽視了科研活動(dòng)。他們未能意識(shí)到科研活動(dòng)的巨大意義，無(wú)法將理論教學(xué)與科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，這則是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)一直止步不前的主要原因。例如：院校在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)心理學(xué)這門(mén)學(xué)科時(shí)，只會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)書(shū)本內(nèi)容完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，卻不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)調(diào)查研究開(kāi)展繁雜的研究計(jì)劃。這就致使學(xué)生得不到有效的鍛煉，讓學(xué)生的水平停留在入門(mén)階段，未能夠起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生潛能的目的。不僅如此，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)研究根本無(wú)法滿足社會(huì)的需求，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的心理問(wèn)題尤為嚴(yán)重，司法機(jī)關(guān)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等對(duì)心理學(xué)專家的需求也日益加大，學(xué)生的實(shí)踐水平低下會(huì)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到一定的消極影響。[2]

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革對(duì)策endprint

1.提升教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力

教師的實(shí)踐教學(xué)能力是培養(yǎng)專業(yè)型人才的前提，是推動(dòng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展步伐的源泉?？梢?jiàn)提高教師綜合素質(zhì)是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)。首先，要不斷引進(jìn)高學(xué)歷、多經(jīng)驗(yàn)的人才。院校務(wù)必要建立健全聘任制度，不僅注重應(yīng)聘者的學(xué)歷水平、知識(shí)儲(chǔ)備量；而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注應(yīng)聘者對(duì)大眾需求的了解度，評(píng)估應(yīng)聘者是否明白應(yīng)用心理學(xué)與人力資源管理、社會(huì)心理咨詢等工作間的聯(lián)系。其次，大力開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。社會(huì)發(fā)展迅猛，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展速度也是驚人的，教師要不斷學(xué)習(xí)，豐富自我閱歷，創(chuàng)新新型實(shí)踐教學(xué)法，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)朝“雙師型”教師的隊(duì)伍看齊。不僅如此，院校還要按時(shí)聘請(qǐng)校外專家到學(xué)校開(kāi)展教研研討活動(dòng)，在校外專家的指導(dǎo)下院校教師團(tuán)隊(duì)定然會(huì)不斷進(jìn)步。

2.掀起教學(xué)模式的改革熱潮

社會(huì)在不斷發(fā)展中，大眾需求也隨之變化，而應(yīng)用心理學(xué)的宗旨就是服務(wù)于社會(huì)。因此實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)務(wù)必要與大眾需求相適應(yīng)。但是傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法存在卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的有效結(jié)合，這致使學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí)，卻依舊無(wú)法做到學(xué)以致用。可想而知，這是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)失敗的表現(xiàn)。可見(jiàn)掀起教學(xué)模式改革熱潮是必然的，教師要努力學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)方法，結(jié)合本專業(yè)的特性，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。首先，對(duì)于認(rèn)知心理學(xué)和心理學(xué)史等以理論知識(shí)內(nèi)容繁雜，不利于理解，需認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)易引起學(xué)生的反感心理，務(wù)必要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法，讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題理解、記憶理論知識(shí)。并且教師要善于運(yùn)用教學(xué)軟件，以此來(lái)為營(yíng)造趣味性課堂打下基礎(chǔ)。其次，可以嘗試實(shí)行“學(xué)生授課模式”。在這一模式中，學(xué)生會(huì)成為課堂的主導(dǎo)者，并且學(xué)生的語(yǔ)言具有通俗性，這樣不僅能夠起到鍛煉學(xué)生的作用，還可以讓課堂內(nèi)容更通俗易懂?？偟膩?lái)說(shuō)，“學(xué)生授課模式”還在初步嘗試階段，但是學(xué)生授課確實(shí)具有一定的積極意義。這有利于讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)研究中；這有利于讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)有更深刻的理解；這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心；這有利于打造全能型人才。不過(guò)“教師補(bǔ)充和指導(dǎo)”是“學(xué)生授課模式”中的重要一環(huán)。教師務(wù)必要認(rèn)真分析學(xué)生授課方法，給予客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)。最后，要積極舉辦實(shí)踐活動(dòng)，心理劇、辯論會(huì)、情景演練等既能夠讓?xiě)?yīng)用心理學(xué)學(xué)習(xí)趨向于有趣化，還能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得成長(zhǎng)。

3.不斷完善實(shí)習(xí)制度

實(shí)習(xí)制度的成熟化可以促使實(shí)踐教學(xué)趨向于高效化。首先，實(shí)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)滲透于大學(xué)四年的各個(gè)階段中，這促使學(xué)生在長(zhǎng)期的鍛煉中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，實(shí)習(xí)活動(dòng)要呈現(xiàn)多樣化，盡可能讓學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域體會(huì)應(yīng)用心理學(xué)工作的情況。最后，促使學(xué)生接觸應(yīng)用心理學(xué)核心工作，這對(duì)于學(xué)生自身能力的提高具有積極影響。

結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用心理學(xué)被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)務(wù)必貫徹到底，而實(shí)踐教學(xué)則是應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，這就要求院校反思實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并在教師質(zhì)量、教學(xué)模式、實(shí)習(xí)安排等方面做出調(diào)整與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]張斌，邱致燕，王葉飛，羅銀屏. 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J]. 教育教學(xué)論壇，2015，31：178-180.

[2]趙林萍. 我國(guó)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].山西大學(xué)，2010.endprint