探析高中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

徐文文

摘要：隨著我們教育體系的不斷完善，教學(xué)方式和方法不斷改革。新課程改革要求教育注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力。化學(xué)教學(xué)是我國高中教學(xué)的重要組成部分，通過培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識。高中化學(xué)教學(xué)分為書本教學(xué)和實驗教學(xué)，彼此的結(jié)合可以讓學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過化學(xué)實驗可以讓學(xué)生更直觀地了解一些化學(xué)反應(yīng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。本文在具體案例分析的基礎(chǔ)上，分析了我國化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀和化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實驗教學(xué)；學(xué)生；探究能力

一、化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力的重要手段，但是在我國目前的高中化學(xué)實驗教學(xué)中還存在一些問題，影響了化學(xué)實驗教學(xué)的實際效果，也影響了化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高。

1、實驗課程安排較少。在我國目前的化學(xué)教學(xué)中大部分還是以理論課程為主，化學(xué)教學(xué)的實驗課程較少，與理論課程相比課程比例較小。例如，人教版高中化學(xué)教材中，必修一和必修二中共有實驗20個，部分實驗還是演示實驗，課程安排比例小。化學(xué)實驗課程少，不僅禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力，而且也不利于也不利于學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。最終影響了高中化學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

2、學(xué)生參與程度低。與國外的高中化學(xué)教育相比，我國高中化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生參與程度比較低。主要表現(xiàn)為兩個方面：一方面，在我國目前的高中化學(xué)教學(xué)中，一般都是在老師的統(tǒng)一指導(dǎo)下進行操作的。例如，人教版必修一，粗鹽的提取和驗純、蒸餾和萃取實驗，教材規(guī)定的溶解、過濾、蒸發(fā)三個步驟在實踐中都由老師完成，進行演示性實驗，影響了學(xué)生參與積極性。另一方面，高中化學(xué)實驗大部分都按照課本的規(guī)定流程化操作。禁錮了學(xué)生的動手和動腦能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。例如，上述教材中規(guī)定的20余個實驗都規(guī)定了詳細的操作步驟，學(xué)生沒有自由發(fā)揮的余地。

3、化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容比較膚淺。目前，我國高中化學(xué)教學(xué)實驗大多還是按照書本中已經(jīng)列明的程序進行程式化的操作，只能是按圖索驥，學(xué)生自主創(chuàng)新能力并不能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生自我實踐的能力也得不到充分的體現(xiàn)。以碳酸鈣與稀鹽酸的反應(yīng)實驗為例，通常在實驗教學(xué)中，在學(xué)生動手做實驗之前，教師都會給學(xué)生們進行一遍演示，然后學(xué)生在根據(jù)老師的演示進行程式化的操作。這樣的實驗內(nèi)容比較膚淺，起不到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實際作用，而且此類的化學(xué)實驗更多的是為了完成教學(xué)任務(wù)，目的并非培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。最終，與傳統(tǒng)的課本教學(xué)的目的和效果類似，達不到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的需要。

二、化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)措施

1、合理安排化學(xué)實驗教學(xué)課程。上文中提到了在我國高中的化學(xué)課程安排中，化學(xué)實驗課程安排較少，比例不合理，所以造成了化學(xué)實驗教學(xué)效果無法充分的發(fā)揮。因此，要發(fā)揮化學(xué)教學(xué)實驗對于中學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)作用，就必須合理安排化學(xué)實驗課程。一方面，需要增加化學(xué)實驗課程的數(shù)量比例。課程數(shù)量上的增加，能夠讓更多的學(xué)生有更多的時間投入到化學(xué)實驗中去，在試驗中增長才智。另外一方面，老師要協(xié)調(diào)分配理論教學(xué)與實驗教學(xué)。老師可以將部分實踐性較強的理論知識帶入到化學(xué)的實驗中去，這樣不僅可以協(xié)調(diào)化學(xué)理論課程與實驗教學(xué)課程的比例，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，同時可以培養(yǎng)學(xué)生自主能力。

2、增加學(xué)生參與程度。在我國目前的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師的參與多于學(xué)生的參與。學(xué)生參與程度低，導(dǎo)致了化學(xué)實驗教學(xué)效果大打折扣。因此需要在化學(xué)實驗教學(xué)中增加學(xué)生參與度。一方面，教師應(yīng)理清自身在化學(xué)教學(xué)試驗中的角色。教師的角色應(yīng)該是配角，而學(xué)生的角色應(yīng)該是主角。例如，銅鋅原電池實驗、離子反應(yīng)實驗，學(xué)生都有較強的興趣，可以讓學(xué)生多觀察，多參與。有另一方面，應(yīng)保護學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實驗探究的積極性。在我國中學(xué)生中，有很多對化學(xué)感興趣的同學(xué)。學(xué)校和教師應(yīng)創(chuàng)造條件鼓勵有興趣的學(xué)生多自主實驗，多創(chuàng)新，多實踐?；瘜W(xué)實驗不應(yīng)該僅僅是完全按圖索驥，更多的應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。只有提升了學(xué)生的參與度和積極性，才能更好的發(fā)揮化學(xué)實驗對于學(xué)生科學(xué)探究能力的培育和養(yǎng)成。

3、深化化學(xué)實驗課程教學(xué)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容淺顯，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)達不到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的需要。因此，需要進一步深化高中化學(xué)實驗課程教學(xué)。一方面，要合理安排教材中的實驗。教師可以嘗試將一些驗證性的實驗改為探究性的實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，教材規(guī)定中，碳酸鈣與稀鹽酸、濃鹽酸的反應(yīng)，碳的完全燃燒和不完全燃燒，鎂的燃燒等實驗都是演示性實驗。教師完全可以將其改為探究性實驗，讓學(xué)生自主完成，在“做”中提升興趣和能力。在此類實驗的基礎(chǔ)上，教師還可以對實驗進行擴展，例如，碳酸鈣與稀鹽酸能夠反應(yīng)，讓學(xué)生探索碳酸鈣能不能稀硫酸反應(yīng)等。還可以讓學(xué)生就各種燃燒實驗的對比分析，分析其區(qū)別和聯(lián)系，并探究背后的原因等。通過實驗引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨立探究科學(xué)的能力。另一方面，鼓勵學(xué)生在課堂之外進行化學(xué)小實驗。

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是化學(xué)課程改革的一個重要方面。我國化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀還存在一些缺陷，要通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力并不是短期內(nèi)能夠完成的。既需要合理的設(shè)置化學(xué)實驗課程，還需要教材的完善和教師教學(xué)方式的改良。只有這樣，才能真正發(fā)揮化學(xué)實驗對學(xué)生科學(xué)探究能力培育的作用。

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