淺談信息技術(shù)微課的制作和應(yīng)用

李明華　趙煒

[摘要]信息化時(shí)代挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，以微視頻為核心的微課創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。本文主要從信息技術(shù)微課的制作和應(yīng)用兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

[關(guān)鍵詞]微課；制作；應(yīng)用

按照國(guó)內(nèi)著名的微課實(shí)踐研究者——佛山市教育信息中心教師胡鐵生先生的理解，…微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合”。因此，信息技術(shù)微課不是簡(jiǎn)單的對(duì)操作的錄屏，也不是課堂實(shí)錄的一段視頻，而是對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解和突破。下面從制作和應(yīng)用兩個(gè)方面具體闡述。

一、微課在信息技術(shù)學(xué)科的制作

1.確定主題，知道標(biāo)準(zhǔn)

微課的主題，我們優(yōu)先考慮一課中能舉一反三的知識(shí)點(diǎn)，選擇能總結(jié)歸納出思維方法的知識(shí)點(diǎn)，選擇一節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)優(yōu)先考慮一節(jié)課中最有價(jià)值的主題。主題確定后，我們需要知道依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，微課的制作軟件和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)上有很多，結(jié)合“泰微課”發(fā)展的大背景，我們可選擇“泰微課資源技術(shù)規(guī)范要求”作為依據(jù)，了解具體要求。

2.明晰概念，動(dòng)手制作

目前，網(wǎng)上的信息技術(shù)微視頻可以分為兩類，一種是以操作示范為主的微視頻，另一種是內(nèi)容比較完整的微課。兩者因?yàn)橹谱饕蟛煌?，其作用也不一樣。微視頻因?yàn)橹卦诓僮魇痉?，一般是作為學(xué)件，在學(xué)生自我探究時(shí)讓學(xué)生觀看，而微課因?yàn)閮?nèi)容完整，學(xué)生既可以單獨(dú)觀看進(jìn)行自學(xué)，也可以在課前統(tǒng)一播放讓學(xué)生預(yù)習(xí)，還可以通過(guò)后期編輯視頻在課堂的適當(dāng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。明晰了微視頻和微課的概念，制作微課就可以事半功倍。微課其實(shí)是講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，因此，錄制微課，我們同樣需要制作輔助課件，為了保證錄制的效果，課件的背景一般為純白色，插入的文字則是黑色，內(nèi)容不能雜亂，排布要美觀。

3.積極反思，不斷提升

制作一節(jié)微課，需要我們對(duì)微課的主題進(jìn)行深入淺出的講解，如同一節(jié)好課需要多次磨合一樣，一節(jié)微課也需要多次磨合。只有經(jīng)過(guò)制作、反思、再制作這樣的不斷重復(fù)磨合，我們才能制作出一節(jié)精品微課。

4.注意點(diǎn)

制作微課要注意以下幾點(diǎn)：（1）事先組織好自己的語(yǔ)言，最好事先把語(yǔ)言組織好，打印出來(lái)。（2）語(yǔ)速要慢，課件要簡(jiǎn)約，適當(dāng)使用泰微課制作工具里的鉛筆工具進(jìn)行圈畫突出重點(diǎn)。（3）保留部分好的視頻，便于后期對(duì)它們進(jìn)行對(duì)比、編輯。

教師制作微課，無(wú)論是難點(diǎn)突破、對(duì)知識(shí)講解還是拓展延伸，制作微課的過(guò)程都是教師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步理解的過(guò)程。每一次制作微課的嘗試，教師都在經(jīng)歷著“研究一實(shí)踐一反思一再研究一再實(shí)踐一再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程。因此，制作微課提升了教師們教學(xué)和研究的水平和能力。

二、微課在信息技術(shù)學(xué)科的應(yīng)用

1.微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)既是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生需要重點(diǎn)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，微課一般為5-10分鐘的時(shí)間，選取教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)，一般為學(xué)生不易掌握的難點(diǎn)或重點(diǎn)，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以動(dòng)感的畫面配以簡(jiǎn)明精要的講解，通過(guò)錄屏軟件制作成教學(xué)視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家自由學(xué)習(xí)觀看，先自主學(xué)習(xí)，然后再就學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)困惑在課堂中共同探討解決，真正實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。它改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，新授內(nèi)容的引導(dǎo)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)可以通過(guò)微課解決，節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，有效地提升了課堂教學(xué)容量，增加了學(xué)習(xí)中師生、生生的互動(dòng)，提升了課堂的互動(dòng)水平，也為學(xué)生提供了更為充分的自主思考的時(shí)間。

如筆者在教學(xué)《logo程序設(shè)計(jì)——帶參數(shù)的過(guò)程》時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解參數(shù)的含義以及掌握帶參數(shù)的過(guò)程的格式，基于該教學(xué)重點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了6分鐘的微課。微課借助PPT課件結(jié)合教師講解以及軟件示范操作，形象生動(dòng)地為學(xué)生呈現(xiàn)了本節(jié)課的重難點(diǎn)。微課先從畫五個(gè)大小—樣的正方形人手，讓學(xué)生明確兩個(gè)知{只點(diǎn)：（1）用不帶參數(shù)的過(guò)程畫出的圖形特點(diǎn)是大小一樣，形狀一樣的。（2）過(guò)程包含三個(gè)組成部分：過(guò)程頭、過(guò)程名、過(guò)程尾。接著呈現(xiàn)新圖形，找出新圖形的特點(diǎn)是：形狀一樣、大小不同。然后，講解并示范畫出新圖形。最后課件再明確呈現(xiàn)出帶參數(shù)的過(guò)程的格式和用法。微課呈現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程直觀易懂，同時(shí)，我始終給學(xué)生搭建思考的平臺(tái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在第二天的課堂檢測(cè)中，我先通過(guò)口頭練習(xí)和交流檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生在練習(xí)與交流中存在的問(wèn)題以及預(yù)習(xí)中的困惑提問(wèn)，師生共同探討解決，最后再通過(guò)練習(xí)拓展提高。由此可見(jiàn)，利用微課預(yù)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，掃除學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也能有效地縮小兩極分化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.微課應(yīng)用于課堂

信息技術(shù)課堂上，我們可以借助電腦和網(wǎng)絡(luò)，使用微課有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

信息技術(shù)學(xué)科教師的重復(fù)性勞動(dòng)多，這種不厭其煩的講解和指點(diǎn)十分考驗(yàn)教師的耐心，也消耗了教師的精力，如果將教師最精彩的講解過(guò)程制作成一個(gè)個(gè)微課，就可以減輕教師的教學(xué)時(shí)間，讓教師有更多的個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)間，大大提升課堂教學(xué)的效率，起到事半功倍的效果。

如果微課的主題是一節(jié)課中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)老師講解到該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生一邊觀看微課視頻自學(xué)，一邊對(duì)照視頻嘗試操作。微課的這種隨時(shí)暫停，自行操作的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生形成自學(xué)探究的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果微課的內(nèi)容比較完整，不是一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，不適合在課堂上播放，我們也可以通過(guò)后期簡(jiǎn)單地剪輯，只呈現(xiàn)微課中最精彩的知識(shí)點(diǎn)，從而更好地為課堂服務(wù)。

應(yīng)用了微課的課堂，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式不再單一，學(xué)生變得更加積極主動(dòng)，教師的作用變成點(diǎn)撥、指導(dǎo)。微課，無(wú)疑是一種教學(xué)革新，對(duì)學(xué)生而言，它促成了一種新的自我學(xué)習(xí)模式，對(duì)教師而言，它提供了教師自我提升的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。endprint